小學(xué)語文動態(tài)課堂的構(gòu)建探究的論文
一、對教師角色準確定位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體
要構(gòu)建動態(tài)課堂，首先就要對師生角色有一個準確的定位。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教師的主觀意愿代替了學(xué)生的思考，學(xué)生只能被動接受；以教材為中心，將學(xué)生的思維限定在教材內(nèi)，教學(xué)是高度的程序化。要構(gòu)建動態(tài)課堂，就要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生更多的主動權(quán)與話語權(quán)，那么教師在其中扮演著什么樣的角色呢？
1.教材的開發(fā)者。教材是教學(xué)的重要資源，但并不是教學(xué)的全部，如果只是將教學(xué)限定在教材上，照本宣科，每堂課都是一個套路，只是就作者簡介、主題思想、段落大意、寫作特色等展開程序化教學(xué)，教師成為教材的復(fù)制者。要構(gòu)建動態(tài)課堂，教師就要成為教材的開發(fā)者，將各種教學(xué)資源整合在一起，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，這樣才能將課上活，每堂課都有新意，有不同，這樣才能構(gòu)建動態(tài)課堂。
2.活動的設(shè)計者。教師不要按教學(xué)大綱，按教師的意愿來展開，而是要切實站在學(xué)生的角度來審視教材，做好課堂預(yù)設(shè)，以與學(xué)生平等的參與者的身份來進行教學(xué)活動的設(shè)計，要盡量預(yù)料到課堂所能發(fā)生的情況，學(xué)生可能會提出的問題，這樣才能使整個課堂教學(xué)圍繞著學(xué)生這個中心來展開。
3.學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要成為引導(dǎo)者與啟發(fā)者，在學(xué)生注意力不集中，理解膚淺時發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多向、多維、多層次的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的思維引向深處，這樣學(xué)生才能展開獨立而積極的思維，才能有更多的見解與感受，才能擺脫教案，引領(lǐng)課堂的動態(tài)生成。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生形成獨特見解
小學(xué)生正處于形象認知階段，其認知主要來自于生活中的直觀感受與直接經(jīng)驗，因此在閱讀中學(xué)生往往難以通過文字來讀出更深層的含義，難以形成獨特見解。為此在教學(xué)中我們要將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，要從學(xué)生的角度來審視教材，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的.生活化情境，以喚起學(xué)生對生活的回憶，引發(fā)學(xué)生的獨立思考與充分想象，這樣學(xué)生才能深入文本，才能形成更多的獨特見解與感受，這樣才能構(gòu)建動態(tài)生成的課堂。
1.用多媒體再現(xiàn)情境。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時間與空間的限制，模擬那些難以用語言描述的事物與場景，讓學(xué)生入情入境，在特定的場景中來展開思考，這樣學(xué)生才能透過文字得到深層次的理解。如《手術(shù)臺就是陣地》，我們就可以簡要地介紹時代背景，再利用現(xiàn)代信息技術(shù)來播放相關(guān)的歷史片段，學(xué)生如臨其境，才能形成豐富而直觀的認知，得到情感的提升。
2.走進生活，走進大自然。每一篇文章都源于作者認真地觀察生活、體驗生活，是對生活、對情感的真實寫照。我們的語文教學(xué)要走向生活，植根于生活的沃土。因此我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進生活，走進大自然，讓學(xué)生多參加社會實踐活動，聆聽大自然的聲音，這樣更加利于學(xué)生對文章的理解，產(chǎn)生更多文字之外的感受與情感。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進大自然，在大自然中去觀察、去體會、去感受，這樣學(xué)生才能從字里行間感受到更多語言不能描述的感悟。
三、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開充分交流
學(xué)生心中有見解與感受，還要讓學(xué)生發(fā)表出來，展開充分的交流與激烈的討論，這樣才能實現(xiàn)思想的交匯、思維的碰撞，這才是真正的動態(tài)課堂。為此我們要為學(xué)生營造民主而和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分交流。
1.鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言。在以往教師嚴格教學(xué)，學(xué)生只能按照教師的思路而不敢有絲毫的逾越，畏于教師的權(quán)威，即使心中有困惑也不敢說出來。我們要營造民主的教學(xué)氛圍，和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到安全與自由，這樣學(xué)生才能打消心理顧慮，勇敢而積極地將自己在閱讀中的感受與感悟表達出來，這正是構(gòu)建動態(tài)課堂最為寶貴的資源。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論。只有經(jīng)過學(xué)生之間、師生之間討論的見解與感受才是最有價值的，才能在討論中碰撞出創(chuàng)新與思維的火花，使之成為探究的新起點，才能擺脫機械地執(zhí)行教案，使得整個教學(xué)圍繞著學(xué)生這個中心張弛有度地展開，這樣才能基于文本，又超越文本的展開，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中得到智能、情感的全面發(fā)展。總之，構(gòu)建動態(tài)生成的課堂這是新課改下的重要教學(xué)理念，我們要關(guān)注學(xué)生生命個體的全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)中封閉而狹小的圈子，以學(xué)生為中心，構(gòu)建開放而有活力的教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)才能更有靈性，具有生機，才能促進學(xué)生生命個體的全面發(fā)展。
參考文獻：
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