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風(fēng)的科學(xué)課件

時間:2021-06-10 12:29:52 課件 我要投稿

關(guān)于風(fēng)的科學(xué)課件

  生活中哪里有風(fēng)?風(fēng)從哪里來的?以下是小編分享的關(guān)于科學(xué)課件,一起來學(xué)習(xí)吧!

關(guān)于風(fēng)的科學(xué)課件

  教學(xué)課題:風(fēng)從哪里來

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問,并能選擇適合自己探究的問題;能對提出的問題進(jìn)行比較和評價;能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的`模擬實驗。

  2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流;認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

  3.知道自然界中風(fēng)的成因。

  二、教學(xué)重點難點

  能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

  知道自然界中風(fēng)的成因。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:各種風(fēng)的視頻資料,有關(guān)風(fēng)的圖片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:扇子、氣球、紙風(fēng)車、小刀、蠟燭、蚊香、火柴、飲料瓶、紙片,與風(fēng)有關(guān)的資料等。

  四、活動過程

  (一)課件導(dǎo)入

  播放關(guān)于風(fēng)的音像資料,講述關(guān)于風(fēng)的故事,從而引出關(guān)于風(fēng)的話題,導(dǎo)入新課。

  (二)探究活動

  1.風(fēng)從哪里來?

  (1)提出問題:“生活中哪里有風(fēng)?”。

  (2)小組交流生活中與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對風(fēng)的感受和體驗。

  (3)探討風(fēng)的分類方法。

  (4)小組內(nèi)利用器材制造風(fēng)。

  2.自然界的風(fēng)是怎樣形成的?

  (1)提出問題:自然界的風(fēng)是怎樣形成的?

  (2)小組內(nèi)展開猜想與假設(shè)。

  (3)設(shè)計實驗,驗證猜想。

  (4)設(shè)計、交流實驗方案。

  (5)合作動手實驗。

  (6)交流驗證結(jié)果。

  (7)引導(dǎo)繪制風(fēng)的成因圖。

  (三)自由活動

  1.提出要求:我的問題你解決。

  2.組內(nèi)互相提問,互相解決。

  3.教師小結(jié)、評價。

  (四)拓展活動

  查閱資料,了解地球的高層大氣中有沒有風(fēng),人們是怎樣研究的。

  教學(xué)反思:在這一課中,無論是從題目還是內(nèi)容來說,都比較簡單,但是我也有我的困惑。我在講課時,通過已有的材料進(jìn)行實驗,利用蠟燭、飲料瓶剪刀、卡紙等,學(xué)生小組根據(jù)本節(jié)實驗?zāi)康淖鰧嶒灒谶@其中,我感覺,學(xué)生可以通過實驗感受風(fēng)的形成,但是在表達(dá)風(fēng)形成的原因時,卻有了一定的難度,怎樣讓學(xué)生理解有關(guān)壓力的知識,頗費了一番腦筋,學(xué)生明白了,但是我感覺還是不理想,沒有達(dá)到我的預(yù)期效果。希望同行能多交流一下心得。

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關(guān)于風(fēng)的科學(xué)課件

  生活中哪里有風(fēng)?風(fēng)從哪里來的?以下是小編分享的關(guān)于科學(xué)課件,一起來學(xué)習(xí)吧!

關(guān)于風(fēng)的科學(xué)課件

  教學(xué)課題:風(fēng)從哪里來

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問,并能選擇適合自己探究的問題;能對提出的問題進(jìn)行比較和評價;能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的`模擬實驗。

  2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流;認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

  3.知道自然界中風(fēng)的成因。

  二、教學(xué)重點難點

  能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

  知道自然界中風(fēng)的成因。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:各種風(fēng)的視頻資料,有關(guān)風(fēng)的圖片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:扇子、氣球、紙風(fēng)車、小刀、蠟燭、蚊香、火柴、飲料瓶、紙片,與風(fēng)有關(guān)的資料等。

  四、活動過程

  (一)課件導(dǎo)入

  播放關(guān)于風(fēng)的音像資料,講述關(guān)于風(fēng)的故事,從而引出關(guān)于風(fēng)的話題,導(dǎo)入新課。

  (二)探究活動

  1.風(fēng)從哪里來?

  (1)提出問題:“生活中哪里有風(fēng)?”。

  (2)小組交流生活中與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對風(fēng)的感受和體驗。

  (3)探討風(fēng)的分類方法。

  (4)小組內(nèi)利用器材制造風(fēng)。

  2.自然界的風(fēng)是怎樣形成的?

  (1)提出問題:自然界的風(fēng)是怎樣形成的?

  (2)小組內(nèi)展開猜想與假設(shè)。

  (3)設(shè)計實驗,驗證猜想。

  (4)設(shè)計、交流實驗方案。

  (5)合作動手實驗。

  (6)交流驗證結(jié)果。

  (7)引導(dǎo)繪制風(fēng)的成因圖。

  (三)自由活動

  1.提出要求:我的問題你解決。

  2.組內(nèi)互相提問,互相解決。

  3.教師小結(jié)、評價。

  (四)拓展活動

  查閱資料,了解地球的高層大氣中有沒有風(fēng),人們是怎樣研究的。

  教學(xué)反思:在這一課中,無論是從題目還是內(nèi)容來說,都比較簡單,但是我也有我的困惑。我在講課時,通過已有的材料進(jìn)行實驗,利用蠟燭、飲料瓶剪刀、卡紙等,學(xué)生小組根據(jù)本節(jié)實驗?zāi)康淖鰧嶒灒谶@其中,我感覺,學(xué)生可以通過實驗感受風(fēng)的形成,但是在表達(dá)風(fēng)形成的原因時,卻有了一定的難度,怎樣讓學(xué)生理解有關(guān)壓力的知識,頗費了一番腦筋,學(xué)生明白了,但是我感覺還是不理想,沒有達(dá)到我的預(yù)期效果。希望同行能多交流一下心得。