空城計課件 免費
教材分析:
這是七年級上學(xué)期《語文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。
《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。
《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬懿這兩個人物的性格。 學(xué)生分析：
學(xué)生在課前己利用課余時間初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，初一學(xué)生相互評價，相互提問的互動的'氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的良好學(xué)風(fēng)。
教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅'。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的'空城計'的故事早已膾炙人口。
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回故事梗概。
1、需重點注意下列字詞
懿(yì) 氅(chǎng) 綸(guān) 笑容可掬(jū) 遁(dùn) 蜂擁 隱匿(nì) (大驚)失色 旁若無人 無不駭然(hài)
2、弄清文中出場人物
列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。
3、介紹《三國演義》第95回梗概。
目的：幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。
三、揣摩文意，概括要點
思考:默讀課文，用簡潔的語言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。 目的：這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。 學(xué)生討論后，教師歸納：
四個階段可以概括為：
兵臨西城——臨危施計——司馬中計——孔明釋計。
四、鑒賞
再讀課文，思考：
1、諸葛亮巧施空城計，弄險成功，主要原因是什么？ 明確：（對司馬懿了如指掌、知彼知己）
2、作為“魏之名將”的司馬懿為什么會中計失敗？
明確：（對諸葛亮不夠了解、剛愎自用）
3、聯(lián)系故事情節(jié)，試分析諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象。 諸葛亮：臨危不懼、足智多謀、神機妙算
司馬懿：多疑自負、老謀深算、剛愎自用
4、找出文中描寫諸葛亮“笑”的語句，認真品讀。
明確：“三笑”
笑容可掬→故作輕松的笑
（想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進來。）
撫掌而笑→如釋負重的笑
（想：司馬懿果然中吾計矣。）
拍手大笑→成功自豪的笑
（想：我以一座空城就嚇退司馬懿，還要讓13空城計他吃個敗仗，司馬懿你真是太傻了也。）
五：小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的特點，并進一步了解了寫人的一些方法。希望大家能活學(xué)活用。 六：課外作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)四。
2、課外通讀一遍《三國演義》 。
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