區(qū)域地理南方地區(qū)課件
下面是小編整理的區(qū)域地理南方地區(qū)教案，歡迎閱讀。
一、教材分析：
1、教材所處的地位與作用：南方地區(qū)是我國四大地理區(qū)域的一個重要地理分區(qū)，同時學生們也居住在該區(qū)，對南方地區(qū)的地理特點，更應做一個充分的了解。了解我們家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理特點，為以后的學習發(fā)展打下良好的基礎。
2、教材的重點、難點以及分析與處理：
重點：運用地圖說出該區(qū)的位置、范圍;在地形圖上識別主要的地形類型。
難點：用自己的語言描述該區(qū)域的自然地理特征。
本節(jié)課學生們已有學習北方地區(qū)的經驗，教師可在此基礎上進行適當的引導和歸納。
二、素質目標：
1、知識與技能：
(1)了解南方地區(qū)的位置、范圍。
(2)了解南方地區(qū)的氣候地形特征及其與農業(yè)生產、災害防治的關系。
(3)了解南方地區(qū)的沿海開放城市和經濟特區(qū)的分布，并分析其臨海分布對經濟發(fā)展的有利之處。
(4)了解南方地區(qū)的主要礦產地。
2、過程與方法：
(1)通過閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學生提煉有效信息和解讀信息的能力
(2)通過小組活動培養(yǎng)學生團結合作的能力。
(3)通過讓學生上臺闡述，培養(yǎng)學生正確表述事物現象和闡述本質規(guī)律的能力主。
(4)通過讀圖，培養(yǎng)學生閱讀和使用地圖的.能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)培養(yǎng)學生的主動參與意識和學習地理的興趣。
(2)通過對南方地區(qū)的學習，認識家鄉(xiāng)的自然地理特征，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
(3)關心我國的基本國情，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、教學方法：
合作探究法、比較法
四、教學建議：
建議本節(jié)安排2課時。本教案為第1課時。
四、教學過程：
【提供資源】
以優(yōu)美的詩詞和畫面引出富庶而又美麗的江南。“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家……”，多情浪子柳永這首才情并茂的《望海潮》，把江南充斥著巨大財富的美景描繪得令人神往不已。這些美麗的文字甚至引發(fā)了一場戰(zhàn)爭——統(tǒng)治著北方茫茫曠野的金國海陵王完顏亮讀這首詞后，周身熱血沸騰，奪取江南這一人間天堂激發(fā)起來的勃勃野心不可扼制地張揚開來，他立即下令調集強悍的女真騎兵部隊殺奔南方，并親自擔任這支浩浩蕩蕩的南征大軍的統(tǒng)帥。江南是否就等同于南方地區(qū)呢。
【南方地區(qū)的范圍】
范圍：東部季風區(qū)南部，秦嶺——淮河以南，青藏高原以東地區(qū)，東臨黃海和東海，南臨南海。包括長江中下游地區(qū)、南部沿海地區(qū)和西南地區(qū)。(用板畫形式表述)主要地形區(qū)為：長江中下游平原、東南丘陵、四川盆地和云貴高原。(同時說明江南和南方的異同)
【自學生疑】
提供給學生有關長江中下游平原、東南丘陵、四川盆地和云貴高原的4組文字材料和圖片材料。要求將學生分成4組，通過小組成員之間的合作探究分別從4組材料中提取有效的信息，概括出這4個地區(qū)的各自的自然地理特征(具體要求見學案)，并選出一個代表具體闡述本組的觀點，在此其間，教師巡回指導。(個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個體，實現了人人參與，營造出了良好學習氛圍，同時也培養(yǎng)學生從材料中提煉有效信息和解讀信息的能力以及正確表述事物現象和闡述本質規(guī)律的能力，這也是高考重點考察的能力)
【點撥釋疑】教師對學生的闡述進行評價、總結和提煉，同時也讓同學相互之間進行評價。教師總結略。
【反思教學】
請同學做一個設計師，為這幾個地區(qū)設計一下適合當地氣候和地形的民居，并說出理由。教師也可以出示幾張典型的民居圖片，讓學生根據所學的氣候、地形相應知識來判斷該民居所處的區(qū)域。所謂的一方水土養(yǎng)一方人，不同的自然地理特征造就了各地不同的人文景觀。
【引導實踐】
我們感受到的南方地區(qū)一直是一個溫馨、富饒的地方，然而南方地區(qū)也有其粗暴的一面。引入南方雪災視頻圖片和材料，請同學思考下雪是自然現象，北方年年都下，即使有暴雪，也沒造成嚴重問題。為什么南方降雪會產生這么多問題呢?為什么湖南省受災比較嚴重，而四川盆地相對影響卻較小呢?面對災害的發(fā)生，我們可以為此做些什么呢?激發(fā)學生探究問題的興趣。
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