幼兒園課件設計策略
多媒體課件是采用多媒體技術交互式，綜合處理文、圖、聲、像等信息媒體以表現(xiàn)教學內(nèi)容，是以教學理論和學習理論為指導，運用系統(tǒng)論的方法，針對教學目標和教學對象的特點，合理地選取與設計教學信息媒體并進行有機組合，從而形成優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)的一種教學系統(tǒng)。在幼兒園教學中多媒體課件對幼兒獲得知識、掌握技能、發(fā)展能力等發(fā)揮著很大的作用。
一、教育內(nèi)涵的把握
集體教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。理想的集體教學活動可以實現(xiàn)師幼互動，實現(xiàn)幼兒的有效學習以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。
教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W過程，變?yōu)橛變旱膶W習過程，需要對教材的再加工和創(chuàng)造，需要變。因此，教師在閱讀教材時，要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關系，才能在實施中得心應手。
二、教學目標的確立
幼兒園教學目標是教育目標最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對“如何制定教學目標”缺乏明確的認識，在實際教學目標制定過程中往往存在著諸多問題。
(一)幾類具有代表性的問題
1、目標不夠全面
只就學科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標。
2、活動目標不具體
目標無法在教學活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。
3、主語不夠統(tǒng)一
在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展目標，提法較亂。
4、幼兒能力發(fā)展目標較模糊
不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發(fā)展。
5、目標中有所體現(xiàn)
但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。
6、目標缺乏針對性
教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優(yōu)秀的教案，在實際運用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。
7、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。
(二)教學目標的兩種表述方法
1、教育目標
從教師教育的角度提出的目標。(把教師作為主體)
舉例：“使幼兒掌握…知識”、“培養(yǎng)幼兒…能力(習慣)
2、學習目標
從幼兒學習的角度提出的目標。(把幼兒作為主體)
舉例：“能夠… …” “懂得… …”“感受……”“體驗……”
(三)目標的制定
第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設計的依據(jù)，又是評價活動成功是否的一項重要指標。(不要本末倒置，先有活動，再寫目標)
第二，目標的內(nèi)容要全面。要能促進幼兒的認知、情感態(tài)度和能力的'發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，目標的內(nèi)容包括認知、情感、技能三個方面。
三、教學過程的設計
教學過程是實施教學目標的流程，教學過程的環(huán)節(jié)和步驟，都應該根據(jù)該教學活動的目標、特點和幼兒的已有經(jīng)驗、能力來安排。
(一)教學過程遵循教學規(guī)律
教學過程應遵循一般的教學規(guī)律，體現(xiàn)活動順序的層次性
一次教學作為幼兒學習與發(fā)展進程中的一個階梯，不管什么領域的活動都應該遵循普遍的教學規(guī)律性。以往教學活動的“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”就反映了一般教學的流程。如今，如果每一個教學活動都這樣表述就顯得太八股化了，但那種一個教學活動中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。
(二)教學過程突出重點，提高目標
教學過程應突出重點，提高主要目標達成度
一個教學活動一般只有十幾分鐘到二十分鐘的時間，即使大班后期也只有三十多分鐘。在這短短的時間里，教學過程應該圍繞本次活動的主要目標、重點線索展開，努力保證幼兒在主體活動中有顯著的收益。
(三)選取合適的方法、途徑，講究教學的實效性
在考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律時，幼兒教師要注意教學過程的趣味性、活動性及活動過程中為追求生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題
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