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人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)周長課件
教材分析
《周長》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)各種圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)的意識(shí)"和自主、合作、探究能力。
學(xué)情分析
本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因?yàn)橹荛L是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實(shí)物和圖形，通過學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來理解周長的含義。
教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo):通過多種形式的感知，理解周長的含義;并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
�、谀芰δ繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
�、矍楦心繕�(biāo):通過探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)理解周長的含義，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
教學(xué)過程:一、引入
1、創(chuàng)設(shè)情境:小朋友們，國慶節(jié)快到了，你們開心嗎?有哪些事情值得開心?哇，想起來感覺真不錯(cuò)。那這節(jié)課我們來做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)高興的心情，愿意嗎?
�、俑兄荛L:出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡?
出示各種圖形:美術(shù)老師給了我一個(gè)建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會(huì)很漂亮，那我需要多長的彩帶得先知道什么?
�、陟柟讨荛L概念:你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長在哪里嗎?(生演示，指出周長)
③抽象周長概念:誰能說說周長到底是什么?
2、出示一圖形，請(qǐng)學(xué)生指出它的周長在哪里?
二、探究求周長的策略
1、請(qǐng)你獨(dú)立想出自己喜歡的圖形的'周長怎么算?告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡(jiǎn)單，也可以選一個(gè)難的。
2、告訴你的同桌你的想法。
3、反饋，匯報(bào)
(1)生:只要量出各邊的長，再全部加起來就可以了。
師:同意嗎? 生:同意。 (這兩個(gè)圖形方法同上)
(2)探究正方形周長計(jì)算方法。
生:只要量出一條邊就可以了，然后加4次。
生:只要乘以4就可以了，比較簡(jiǎn)單。
師:有沒有意見?(3)生1:用尺子量每條邊，再加起來就好了。
生2:用尺子量一個(gè)角的兩邊長度之和，再乘5就好了。
生3:用尺子量一條邊，再乘10就好了。(4)師:長方形的周長呢?
生1:量出四條邊的長度，加起來就好了。。
生2:只要量?jī)纱尉涂梢粤�，量一個(gè)長再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。
生3:行。
師:什么理由?
生:有兩個(gè)(長+寬)。
師:這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個(gè)方法?
生1:第一種。
生2:第二種。(5)生1:用尺量
師:(給一根米尺)你量給大家看。
生1:不行，不行。
生2:拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。
師:(給一根繩子)你圍給大家看。
生2:(簡(jiǎn)要操作)
師:這個(gè)辦法行嗎?
生:行。
生3:我用米尺也能量。
師:你量量看。
生3:我在圓上做一記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。
師:(示范)是不是這個(gè)意思?行嗎?
生:行。(6)生1:在尺子上滾一滾。
師:(示范)行嗎?
生:不行。
師:有向里的凹面就不能滾，那怎么辦?
生2:用繩子先圍，再量量吧!
師:(略作示范)行嗎?
生:行。(7)生1:用繩子圍，再量的方法。(生略作示范)
生2:彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。(8)生1:這個(gè)圖形很簡(jiǎn)單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。
生2:我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，只要量?jī)蓷l邊的長度就可以了。
師:說說看
生3生4:我們也發(fā)現(xiàn)了。
把有的線段移動(dòng)一下就可以變成一個(gè)長方形，像這樣......
師:我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì)把一個(gè)比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行計(jì)算，這樣的圖形以后我們還會(huì)碰到很多，大家要繼續(xù)加油!
二、鞏固練習(xí):算出以下圖形的周長
三、小結(jié):用一句話說說這節(jié)課最大的收獲。
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