幼兒從軍行王昌齡課件內容（精選5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好課件，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型等。那么你有了解過課件嗎？下面是小編為大家整理的幼兒從軍行王昌齡課件內容，歡迎大家分享。

　　幼兒從軍行王昌齡課件內容 1

　　青海長云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關。

　　黃沙百戰穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　[注釋]

　　1. 從軍行：樂府《相和歌辭·平調曲》舊題，多寫軍隊務旅征戰之事。王昌齡作的《從軍行》共七首，這里選入第四首。

　　2. 青海：即今青海湖。長云：多云，漫天皆云。雪山：終年積雪的山，指祁連山。

　　3. 孤城：指玉門關，因地廣人稀，給人以孤城之感。這句詞序倒裝，意思是“遙望孤城玉門關”。

　　4. 穿：磨破。金甲：戰衣，是金屬制成的盔甲。

　　5. 破樓蘭：借指徹底消滅敵人。樓蘭：漢時對西域鄯善的稱呼，詩中泛指當時侵擾西北邊區的敵人。

　　[譯文]

　　青海湖連綿不斷的大片烏云，

　　遮暗了終年積雪的祁連山；

　　遠遠眺望只看見孤獨的城池，

　　那正是春風都吹不到的玉門雄關。

　　在黃沙莽莽的疆場上，

　　將士們身經百戰磨穿了鐵甲衣裳衫，

　　但是不徹底消滅入侵的邊賊，

　　他們將誓死不把家園回還！

　　[鑒賞]

　　唐代邊塞詩的讀者，往往因為詩中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這首詩就有這種情形。

　　前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關東西相距數千里，卻同在一幅畫面上出現，于是對這兩句就有種種不同的解說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關在后，則抒情主人公回望的故鄉該是玉門關西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說，次句即“孤城玉門關遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長云暗雪山”，這里存在兩種誤解：

　　一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地區的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

　　一、二兩句，不妨設想成次第展現的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊戍邊將士生活、戰斗的典型環境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。為什么特別提及青海與玉關呢？這跟當時民族之間戰爭的態勢有關。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節度使的任務是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮兼顧西方、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊。“青海”地區，正是吐蕃與唐軍多次作戰的場所；而“玉門關”外，則是突厥的勢力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現青海與玉關。

　　與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現出來的畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的`孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。“百戰”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰場”的景象；“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是身經百戰的將士豪壯的誓言。

　　上一句把戰斗之艱苦，戰事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉折，二句形成鮮明對照。“黃沙”句盡管寫出了戰爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰爭的艱苦、長期的基礎上所發出的更堅定、深沉的誓言，盛唐優秀邊塞詩的一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰爭的艱苦，本篇就是一個顯例。可以說，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環境描寫。典型環境與人物感情高度統一，是王昌齡絕句的一個突出優點，這在本篇中也有明顯的體現。

　　<附>王昌齡及其《從軍行》（七首）

　　王昌齡的詩和高適、王之渙齊名，有“詩家天子”之美譽。其絕句成就尤高。風格清麗，氣魄雄渾，形象鮮活。明王世貞曾把其七言絕句與李白之作同列“神品”。

　　《從軍行》屬樂府《相和歌平調曲》，一般用以寫軍旅戰爭事。唐太宗到玄宗時，對外用武頗盛，有抗擊外族入侵之戰，亦有開疆拓土之戰。因此盛唐詩人描寫邊塞的詩很多。邊塞詩有反映積極立功、保家衛國的作品，這對于抗擊外族入侵之戰是積極的；但也有一些反映思鄉厭戰情緒的作品,這種對開疆拓土之戰中朝廷過分的窮兵黷武的反對，無疑也是合理的——尤其是對身當其境的戰士，更是如此。這種復雜的心理，在王昌齡這一組詩中得到忠實的反映。既有“不破樓蘭終不還”的必勝信心和民族自豪感，又有“無那金閨萬里愁”的征人夫婦別離之苦、思念之情。一至三首是后者,四至六首是前者，第七首則是對塞外戰場景色的白描！在同一以軍旅戰爭為主題的作品中，能夠充分注意到題材的復雜性，用多樣的不同的手法描寫，表明詩人觀察生活的細致和藝術技巧的純熟高超。

　　其一：烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。

　　其二：琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

　　其三：關城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰場。表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

　　其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　其五：大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。

　　其六：胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團。明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

　　其七：玉門山嶂幾千重，山北山南總是烽。人依遠戍須看火，馬踏深山不見蹤。

　　幼兒從軍行王昌齡課件內容 2

　　【年代】：唐

　　【作者】：王昌齡 ——《從軍行七首》（其二）

　　【內容】

　　琵琶起舞換新聲， 總是關山舊別情。 撩亂邊愁聽不盡， 高高秋月照長城。

　　【賞析】：

　　此詩截取邊塞軍旅生活一個片斷，通過寫軍中宴樂表現征戍者深沉、復雜感情。

　　“琵琶起舞換新聲”。隨舞蹈變換，琵琶又翻出新曲調，詩境就在一片樂聲中展開。琵琶是富于邊地風味樂器，而軍中置酒作樂，常常少不“胡琴琵琶與羌笛。”這些器樂，對征戍者來說，帶著異或情調，容易喚起強烈感觸。既然是“換新聲”，總能給人以一些新情趣、新感受吧？

　　不，“總是關山舊別情”。邊地音樂主要內容，可以一言以蔽之，“舊別情”而已。因為藝術反映實際生活，征戍者誰個不是離鄉背井乃至別婦拋雛？“別情”實在是最普遍、最深厚感情和創作素材。所以，琵琶盡可換新曲調，卻換不歌詞包含情感內容。《樂府古題要解》云：“《關山月》，傷離也。”句中“關山”在字面意義外，雙關《關山月》曲調，含意更深。

　　此句“舊”對應上句“新”，成為詩意一次波折，造成抗墜揚抑音情，特別是以“總是”作有力轉接，效果尤顯。次句既然強調別情之“舊”，那么，這樂曲是否太乏味呢？不，“撩亂邊愁聽不盡”，那曲調無論什么時候，總能擾得人心煩亂不寧。所以那奏不完、“聽不盡”曲調，實叫人又怕聽，又愛聽，永遠動情。這是詩中又一次波折，又一次音情抑揚。“聽不盡”三字，是怨？是嘆？是贊？意味深長。作“奏不完”解，自然是偏于怨嘆。然作“聽不夠”講，則又含有贊美。所以這句提到“邊愁”既是久戍思歸苦情，又未嘗沒有更多意味。當時北方邊患未除，尚不能盡息甲兵，言念及此，征戍者也會心不寧意不平。前人多只看到它“意調酸楚”一面，未必十分全面。

　　詩前三句均就樂聲抒情，說到“邊愁”用“聽不盡”三字，那末結句如何以有限七字盡此“不盡”就最見功力。詩人這里輕輕宕開一筆，以景結情。仿佛在軍中置酒飲樂場面之后，忽然出現一個月照長城莽莽蒼蒼景象：古老雄偉長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。對此，你會生出什么感想？是無限鄉愁？是立功邊塞雄心和對于現實憂怨？也許，還應加上對于祖國山川風物深沉愛，等等。

　　讀者也許會感到，在前三句中感情細流一波三折地發展（換新聲——舊別情——聽不盡）后，到此卻匯成一汪深沉湖水，蕩漾回旋。“高高秋月照長城”，這里離情入景，使詩情得到升華。正因為情不可盡，詩人“以不盡盡之”，“思入微茫，似脫實粘”，才使人感到那樣豐富深刻思想感情，征戍者內心世界表達得入木三分。此詩之臻于七絕上乘之境，除音情曲折外，這絕處生姿一筆也是不容輕忽。

　　幼兒從軍行王昌齡課件內容 3

　　設計思路：

　　1、結合解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情這四點教學思路進行教學。

　　2、借助多媒體課件，引導學生學習生字，理解詩意。

　　3、通過反復地誦讀、讓學生體會品悟詩情，并背誦古詩。

　　一、教學目標：

　　1、學會本首詩中的生字、新詞。

　　2、理解詩意，想象詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文。

　　二、教學重點：

　　理解詩句含義，準確解釋字義，合理想象詩句所描繪的圖景是本節課的重點。

　　三、教學難點：

　　感受邊塞戰場環境的蒼涼荒蕪，體會守邊將士奮勇殺敵、許身報國、建功立業的進取精神是本節課的難點。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）、 情境引入課題，出示課題。

　　1、同學們，老師今天帶來幾幅畫，大家想看看嗎？大家請看大屏幕， 課件出示圖畫。

　　2、看了這幾幅畫，同學們想知道畫中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來學習一首古詩——《從軍行》（板書課題），這首古詩講的就是有關這幾幅圖的故事。

　　（二）、解詩題，知詩人。

　　1、《從軍行》就是從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。《從軍行》是王昌齡邊塞詩的一個總題目，在這個題目下一共有七首小詩，今天我們學習的是其中的第四首。

　　2、說說你對這首詩的作者王昌齡有多少了解？

　　王昌齡，唐代詩人。中過進士，做過官。擅長寫七言絕句，以邊塞詩著名。詩多描寫邊塞征戰，既表現了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業的積極進取精神，又寫出了戰斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩還生動地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰斗場面。

　　這類詩寫得氣魄雄偉，聲調鏗鏘，語言精確，用心理描寫展現軍人愛國立功和思鄉懷土的內心世界。他的詩氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。

　　（三）、整體通讀，理解詩意。

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

　　2、我們讀古詩，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節奏美。（課件出示標有停頓的詩句）

　　3、找出詩中的兩個生字，利用多媒體課件引導學生學習兩個生字。 ①記住每個生字的偏旁部首、筆畫筆順。

　　②理解字義，并組詞。

　　4、合作交流，理解重點字詞（青海、雪山、玉門關、穿、金甲、樓蘭）。結合課后注釋理解或請教老師、同學。

　　（四）、品讀古詩，體會詩情。

　　1、理解體會第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀察圖上景物，這一句描寫了幾個景物：（青海長云雪山，師板書）師說詩意，生讀詩句。

　　首句寫邊疆地理位置和環境（板書：環境惡劣）。一個“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。

　　2、理解體會第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物，（孤城 遙望）師說詩要意，生讀詩句。

　　這句寫形勢的險惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見玉門關一座孤城（板書：思念家鄉）。讀出孤寂、憂傷的語氣。

　　3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長云、雪山、孤城烘托邊塞戰場環境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉。戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。）

　　4、過渡語：盡管環境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？

　　5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽到了什么？ “黃沙”、“百戰”、“穿金甲”說明了什么？“黃沙”形象點出邊塞戰場的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。

　　短短七個字，我們可以看出環境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語氣。

　　6、金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是將士們豪壯的`誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅定的語氣。

　　身經百戰的將士豪壯的誓言是——

　　為了讓我們的子孫不再遭受戰爭傷痛，我們發誓——

　　為了祖國的威嚴，我們發誓——

　　（五）、體會意境，品悟詩情

　　1、出示全景圖，讓學生看圖有感情的朗讀全詩。

　　2、請同學們閉上眼睛，讓我們展開想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。

　　音樂起，老師誦讀古詩。記住了嗎？

　　3、背誦古詩。齊背，指名背誦。

　　4、同學們，讓我們牢記戍邊的將士，學習他們奮勇殺敵、許身報國、建功立業的積極進取的精神吧。讓我們隨著《精忠報國》的音樂，再次大聲地朗讀這首古詩吧！

　　（六）、揭示主旨：這首古詩描繪了守邊將士的艱苦生活和英勇戍邊的胸懷，全詩格調悲壯，洋溢著將士們的英雄主義氣概。

　　幼兒從軍行王昌齡課件內容 4

　　教學目標：

　　使學生背誦古詩，提高學生朗讀能力，激發他們對祖國語言文字的熱愛。

　　教學重點：

　　背誦古詩。 教學難點：理解守邊戰士思鄉之情和誓死殺敵的誓言。

　　教學方法：

　　情景教學法，談話法。 教學準備：掛圖、課件、《精忠報國》歌曲錄音等。

　　教學設計過程：

　　一、以詩會友，導入新課。

　　同學們，有朋自遠方來，不亦樂乎。今天我們來以詩會友。“秦時明月漢時關，（ ），（ ），不教胡馬度陰山。”這首詩是哪位愛國詩人寫的？（王昌齡）

　　今天我們再來學習王昌齡筆下的另一首邊塞詩《從軍行（其四）》，領略一下邊塞風光，了解一下守邊戰士的生活狀況。

　　二、欣賞錄音，整體感知。

　　1、請同學們閉上眼睛聽課文的.朗讀錄音，邊聽邊想象畫面。

　　2、《從軍行》是邊塞戰士守邊生活的詩歌形式。

　　3、請同學們交流課下收集的資料簡介王昌齡。

　　三、品讀古詩，體會意境。

　　1、請學生自由讀詩，讀出韻律美。

　　2、齊讀古詩，了解內容。（本詩首聯寫了邊塞的奇特風光，頷聯寫了守邊戰士愛國誓言。）

　　3、小組內圍繞問題讀詩，體會意境。

　　（1）首聯寫了哪些景物，這種寫法有什么好處？（青海、長云、雪山、孤城、玉門關，起到渲染作用，烘托出邊塞環境惡劣，守邊戰士戍邊之苦。）

　　（2）、“黃沙百戰穿金甲”這句詩含義是什么？（戰士身經百戰，鎧甲磨穿了，體現戰爭之苦。）

　　（3）、戰士的誓言是什么？你體會到了什么？（“不破樓蘭終不還。”體現戰士愛國熱情。）

　　4、全班比賽讀古詩，讀出戰士誓死戍邊的決心，交流詩意。

　　四、背誦古詩，積累語言。

　　看圖背誦古詩，體會守邊戰士的愛國熱情。

　　五、拓展作業，做一張愛國卡。

　　伴著《精忠報國》這首歌，每一個炎黃子孫都想用實際行動回報祖國，讓我們把“為國家繁榮富強而發奮讀書”作為我們的誓言，回家后制作一張“愛國卡”上面默寫《從軍行》這首古詩，讓我們以守邊戰士為榜樣，從我做起，為國爭光吧！

　　幼兒從軍行王昌齡課件內容 5

　　教學目標 ：

　　1、了解邊塞詩歌的特點 。

　　2、品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神

　　3、 鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術特色

　　教學重難點：

　　1、理解典型環境與人物感情高度統一的藝術技巧。

　　2、品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神

　　教學過程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰爭之事。本詩體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風格

　　盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

　　三，王昌齡背景介紹 。

　　詳見《學海導航》

　　王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語點撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經常在這一帶發生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國名(今維吾爾自治區鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩開始兩句，次第展現出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的.任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。“百戰”極言戰事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰場”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優點，也是盛唐邊塞詩中的優秀篇章。

　　全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

　　六、重難點分析 ：

　　1.詩中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。

　　答：“黃沙”形象點出邊塞戰場的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對表現戍邊將士有什么作用?

　　答：通過境界壯闊、環境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞：

　　比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環境與心理描寫上又有什么不同?

　　提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環境與心理描寫(“其一”側重環境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側重寫邊塞環境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)

　　八、課堂小結

　　九、布置作業：背誦全詩

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