三年級下冊除法課件（通用21篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要準備好課件，開展教學工作，課件經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，那么寫課件需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊除法課件（通用21篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級下冊除法課件 1

　　教學目標

　　1.使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算。

　　2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的書寫習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

　　教學難點：幫助學生理解除到被除數的哪一位，就把商寫再那一位上面。理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷4

　　93÷3 69÷3

　　提問：口算24÷2時你是怎樣想的?

　　2、計算： 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45

　　二、親身體驗，學習新知

　　1、談話：我們已經學過了用豎式計算比較簡單的表內除法，現在我們學習稍復雜一點的筆算除法，既一位數除兩位數的除法。

　　2、出示教科書第19頁的主題圖。

　　要求學生認真觀察畫面內容，并用自己的話口述畫面的內容。

　　教師根據畫面內容，編一道除法應用題。

　　3、出示例1

　　三年(1)班和三年(2)班參加植樹活動，共種42棵樹，平均每班種多少棵樹?

　　(1)提問：分析題目中的已知條件和問題，想一想這道題該會怎樣列式：(學生列式：42÷2.)

　　(2)42是由幾個十和幾個一組成的?誰會口算42÷2?怎樣想?得多少?

　　(3)出示小棒，擺好42根小棒，怎樣把四個十和兩個一各平均分成兩份?要分得又對又快。

　　(4)筆算：42÷2.

　　教師：剛才用分小棒的方法說明同學們口算對了，如果這道題用筆算怎樣算?筆算除法的順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起，現在我們就來學習怎樣用豎式計算除法。

　　師一邊講解一邊板書：先寫除法的豎式，被除數十位上的'數表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位上寫2,用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分去的數，把4寫在42的十位下面，4減4得0,表示十位上的數已經分完了，個位上還有2,要落下來繼續除，2除以2得1,要把商寫在個位上，再用除數2去乘1,積是2,表示從被除數中分去的數，寫在上面落下來的被除數2的下面，2減2得0,表示個位上的數也分完了。

　　提問：做筆算時，先從哪一位除起，每次除得的商寫在什么位置上?

　　筆算除法，要從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。

　　4、出示例題2.

　　四年(1)班和四年(2)班參加植樹活動，共種了52棵樹，平均每班種多少棵樹?

　　(1)先讓學生獨立分析，然后列式，并說一說為什么這樣列式?

　　(2)讓學生自行動手操作，弄清算理。

　　教師：52平均分2份，讓我們一起拿出52根小棒來試著分一分。

　　①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，還剩1捆，余下的1捆怎樣分?

　　②把余下的1捆拆開，與2根小棒合并起來是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。

　　③先分得的2捆，就是2個十，再分得6根，一共分了26根。

　　教師：用豎式該怎樣計算呢?我們在動手操作時，是先分整捆，也就是用2去除被除數十位上的5,商是2,寫在被除數十位上面，還剩1(余1捆)，余下的1和除數比較，余數比除數小，余下的1表示1個十，個位上的2落下來，1個十連同個位上的2合起來是12,再把12平均分成2份。每份是6,寫在被除數個位的上面，正好分完，余數是0.

　　(3)比較例題1和例題2的異同。

　　相同：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就要寫在那一位上面。

　　不同：例2是被除數十位上還有余數，余下的數要與個位上的數合起來再除。余數必須比除數小。

　　(4)小結：一位數除兩位數商兩位數除法豎式的筆算方法，從被除數的高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。如果求出一位商后還有余數，余下的數要與被除數個位落下來的數合并后，繼續除。每次除后余下的數要比除數小。

　　三、鞏固運用

　　1、完成教科書第20頁做一做的第1題。

　　讓學生用競賽的形式開始練習，看一看哪一組算得又對又快，并要求學生說一說思考的過程。

　　2、完成教科書第20頁做一做的第2題

　　學生獨立完成，全班講評。

　　四、課堂小結

　　本節課學習了什么?你學會了什么?

　　五、課堂作業：

　　練習四第1題。

　　課后習題

　　完成練習四相關練習題。

　　三年級下冊除法課件 2

　　教學目標

　　1．使學生掌握用整十、整百、整千數除以一位數和幾百幾十或幾千幾百數除以一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2．引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生遷移類推的能力。

　　3．學生經歷知識的生成過程，感受數學源于生活，體驗解決問題的快樂。

　　教學重難點

　　1．掌握口算方法并能正確進行口算。

　　2．掌握口算除法的思維方法，理解算理。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　口算、口答。

　　6÷3＝ 24÷4＝ 40÷5＝ 16÷4＝ 50×8＝

　　48÷8＝ 81÷9＝ 15÷3＝ 21÷7＝ 500×4＝

　　60里面有（ ）個十 600里面有（ ）個百

　　6000里面有（ ）個千 240里面有（ ）個十

　　300里面有（ ）個十

　　【設計意圖】

　　通過對舊知識的復習，讓學生把整十、整百、整千數除以一位數轉化為表內除法，為新知的學習作鋪墊。

　　二、探究新知

　　1．學習教材第11頁例1。

　　（1）出示情境圖：獨立讀題，尋找條件和問題。

　　提問：把60張彩紙平均分給3人，怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？教師板書：60÷3。

　　（2）嘗試解答60÷3＝

　　（3）交流、匯報計算方法。

　　方法一：利用數的組成計算；

　　方法二：利用表內除法計算；

　　方法三：利用口算乘法推導出商。

　　（4）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。

　　（5）同桌交流60÷3的口算過程。教師指導，幫助學習有困難的學生。

　　（6）想一想：那600÷3、6000÷3該怎樣想？

　　（7）嘗試口算600÷3和6000÷3。

　　（8）集體匯報600÷3＝200和6000÷3＝的口算方法。

　　（9）口算整十、整百、整千數時，怎樣口算最簡便？

　　2．學習教材第12頁例2。

　　（1）出示情境圖：獨立讀題，尋找條件和問題。

　　提問：從題目中知道了什么，要求什么？你是怎樣理解“平均每班用了多少張？”怎樣列式？板書：120÷3

　　（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同？你認為可以怎樣口算？

　　（3）引導學生獨立口算。

　　（4）說一說思考的過程。

　　生1：因為12÷3＝4，所以120÷3＝40。

　　生2：12個十除以3是4個十，就是40。

　　（5）想一想：那1200÷3該怎樣想？

　　3. 算法優化。

　　師：口算方法多種多樣，這幾種方法你最喜歡哪種？

　　【設計意圖】

　　在口算方法的教學上，給學生獨立思考的空間，呈現了從扶到放的過程，既培養了學生自主學習的能力，也讓學生感受了算法多樣化。

　　三、鞏固深化

　　1．教材第11頁做一做和第12頁做一做第1題。

　　先觀察每組中上下兩題的異同，找出其中的`運算規律，再獨立完成，并驗證其運算規律是否正確。（當被除數擴大到原來的10倍，除數不變時，商也擴大到原來的10倍）

　　2．完成練習三的第1～2題。

　　（1）獨立完成。

　　（2）邊做邊口述口算過程。

　　3. 考考你：200÷4＝ 4000÷5＝

　　學生算完后，說說是怎樣口算的，有什么發現。

　　四、全課總結

　　請你談談這節課的感受。今天這節數學課你有什么收獲？

　　教后思考：

　　三年級下冊除法課件 3

　　課題： 商中間有0除法

　　教學內容：教材第23頁例5、例6

　　教學目標：1、通過觀察、理解“0除以任何不是0的數都得0”的計算方法。

　　2、理解商中間有0除法的計算方法。能正確計算商中間有0的除法。

　　3、能主動思考、積極發表自己的意見。

　　教學重點：掌握商中間有0除法的計算方法

　　教學難點：1、理解“0除以任何不是0的數都得0”

　　2、能正確計算商中間有0的除法。

　　教學準備：小黑板、

　　教學設計

　　一、復習導入（小黑板出示）

　　說一說

　　1、 0 × 2 = 0 × 5 = 4 × 0 =

　　2、判斷下列各題的商是幾位數。

　　3、小黑板出示學習目標（生齊讀）

　　二、引導學生學習列5（導）

　　我們的小組中，第四組的4位同學分數最高，于是老師打算買4本筆記本獎勵給他們，54本筆記本平均分給4個人，每個人可以分到幾本筆記本？由于老師粗心，忘記拿了，請問老師現在有幾本筆記本？把這0本筆記本平均分給4位學生，用算式怎么表示？

　　0 ÷ 4 = ？ ( 想;4乘幾等于0？)

　　1、 0 ÷ 8 = 0 ÷ 7 = 0 ÷ 2 =

　　板書：0除以任何 都得0。

　　2、討論： 0 ÷ 0 =？

　　0除以任何

　　不是0的數

　　都得0。（指導生讀）

　　三、學生自主學習（學）

　　1、自學例6，題目中告訴了我們什么信息？要解決什么問題？怎樣列式？小組合作探究

　　如何列豎式計算?

　　2、教師巡視指導。

　　3、展示學習成果。

　　208 ÷ 2 =

　　（1）、提問:

　　208÷2的商是幾位數? (三位數)

　　（2）、小組展示豎式

　　提問：被除數十位的.0除以2商幾？為什么？

　　向學生介紹簡便寫法。

　　4、小組合作解決例6第（2）題

　　“小紅買兩套世界名著，每套花多少錢？”

　　學生展示自學成果： 216 ÷ 2 ＝

　　列出豎式

　　提問：十位上的1除以2不夠商1，怎么辦？

　　小組討論，指名回答，師作小結

　　除到被除數的某一位不夠商1 ，就商0占位。

　　四、課堂檢測 (練)

　　（1）、教材的第24頁“做一做”。

　　（2）、練習五的第1、3題。

　　課后反思:

　　于這節課我比較滿意的地方是導入部分，導入部分的知識對這節課新知識的學習有非常大的幫助。但是這節課不足的地方比較多，首先最大的一個問題是時間分配不合理，學生“練”得比較少；其次是對“0除以任何不是0得數都得0”講解時太啰嗦，以至于浪費掉一些練的時間；最后就是對學生書寫豎式的順序沒注意到他們是否書寫正確。我覺得我現在要立即改正的地方是要關注學生的“學”、“練”的過程，即使發現學生不足之處，糾正他們，當然在講課方面，我會慢慢學習如何給學生講明白、透徹，同時又不顯得復雜。

　　三年級下冊除法課件 4

　　一、學前準備：

　　1、口算，教師出示口算卡片，學生搶答。

　　10÷2 24÷8 30÷3 2 5÷5

　　48÷6 81÷9 20÷5 36÷6

　　2、口答。

　　60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？

　　3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

　　二、探究新知：

　　（一）出示主題圖：

　　1、 根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

　　你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

　　2、提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張？用什么方法計算？怎樣列式？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你。

　　小組匯報：解題思路

　　（1）想口訣 二三得六

　　2×3=6 6÷3=2

　　60÷3=20

　　（2） 20×3=60 60÷3=20

　　（3）把60平均分成3份，每份是20。

　　教師板書：60÷3

　　3、學習600÷3=

　　（1）板書：600÷3=

　　師：這道題應怎樣想呢？

　　（2）嘗試口算600÷3=

　　教師啟發學生獨立思考，然后同桌交流，指名反饋。

　　全班交流時，引導學生說清算理：6個百除以3是2個百，就是200。

　　（3）教師追問：6000÷3等于多少？

　　（4）引導學生概括：整十、整百、整千數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，幾個百，幾個千，計算出的結果就是多少個十，百，千。

　　4、完成教材第11頁的做一做。

　　5、學習教材第12頁例2。

　　（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？

　　板書：120÷3

　　（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。

　　（3）引導學生獨立口算。

　　（4）說一說思考的過程。

　　6、完成教材第12頁做一做。

　　讓學生獨立完成，通過觀察，比較，交流，讓學生明白：除數不變，被除數擴大到原來的10倍或100倍，商也擴大到原來的10倍或100倍。

　　三、鞏固擴展：

　　1、完成教材第13頁“練習三”第1題。

　　組織學生進行比賽，看誰算得又對又快。

　　2、完成教材第13頁“練習三”第2題。

　　通過交流引導學生明確：把90人圍成3個相同的圓圈，也就是把90平均分成3份。匯報時，要求學生說說自己的口算過程。

　　四、課堂小結：

　　同學們，今天我們應用除法解決了很多問題，在解決問題的過程中，你學會了哪些知識？

　　今天我們學習了一位數除整十、整百、整千，一位數除幾百幾十幾的.口算方法。在計算一位數除整十、整百、整千時，可以把整十、整百、整千數看成幾個十，幾個百，幾個千除以一位數，計算出的結果就是多少個十，百，千。

　　板書設計：

　　口算除法

　　一位數除整十、整百、整千數的口算

　　6÷3=2

　　60÷3=20

　　600÷3=200

　　6000÷3=2000

　　一位數除整十、整百、整千時，可以把整十、整百、整千數看成幾個十，幾個百，幾個千除以一位數，計算出的結果就是多少個十，百，千。

　　三年級下冊除法課件 5

　　教學目標：

　　1、在理解算理的基礎上，會正確計算三位數除以一位數的除法。

　　2、培養學生的驗算習慣和解決問題的能力。

　　重點：三位數除以一位數的筆算步驟和方法。

　　難點：除法運算中如何試商、調商及商的最高位的定位。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、口算下列各題。

　　100÷2= 2400÷4=

　　200÷5= 2800÷7=

　　25÷4= 56÷6=

　　2、筆算下列各題。

　　56÷7＝64÷4＝

　　指名學生板演并訂正，引出新課題并板書“三位數除以一位數的筆算”

　　二、探究新知

　　（一）．課件出示例題3

　　1、情境引入，提出問題

　　你能提出數學問題并解答嗎？

　　2、探究算法

　　（1）齊讀題目，并指名說已知條件與問題。

　　（2）求每個相冊插多少張照片應怎樣列式？

　　學生列出算式，板書：256÷2=

　　（3）教學用豎式計算256÷2=

　　教師引導學生嘗試計算過程。

　　①先用2去除被除數的首位1，2個百除以2，商1，表示一個百，寫在百位上

　　②百位除盡，豎式中不用寫0，再將被除數十位上的5落下來，繼續除以2，商2，表示2個十，寫在十位上，余1，表示一個十。

　　③再將個位上的6落下來，合起來是16繼續除以2，商8，寫在個位上。

　　（4）板書筆算豎式

　　256÷2＝128（張）

　　答：每本相冊可插128張照片。

　　（5）這樣計算正確嗎？需要驗算一下。

　　師：可以怎么驗算？

　　生：可以用商乘以除數，看是否等于被除數。

　　板書驗算過程。

　　（二）．課件出示例4

　　1、課件出示問題

　　2、列式為“256÷6”

　　3、探求筆算方法，師生共同完成板書

　　256÷6＝42（頁）……4（張）

　　答：可插滿42頁，還剩4張。

　　有余數的算式怎么驗算？被除數=除數×商﹢余數

　　（三）．觀察對比

　　試著算一算378÷2和378÷6

　　觀察學生掌握情況。

　　（四）回顧總結

　　1.先試除被除數的首位，如果它比除數小，再試除被除數的`前兩位。

　　2.除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。

　　3.余下的數必須比除數小。

　　三、知識運用

　　1.先判斷商是幾位數，再計算

　　576÷3＝386÷4＝

　　2.判斷對錯，并說明理由。

　　四、布置作業

　　作業：第19頁練習四，第5題；

　　第20頁練習四，第6題、第8題。

　　板書設計：

　　256÷2＝128（張）

　　答：每本相冊可插128張照片。

　　256÷6＝42（頁）……4（張）

　　答：可插滿42頁，還剩4張。

　　教學反思：

　　前一段時間學生學習了《三位數除以一位數》這一部分內容，兩位數除以一位數的筆算方法掌握得較好的學生，學到這部分內容有些學生就感到很棘手。我想可能是這部分教材內容設計上跳躍性比較大。學生剛剛學完兩位數除以一位數的筆算，馬上接觸三位數除以一位數，而且百位又不夠除的筆算比較困難。所以我先補充教學了三位數除以一位數，百位上夠除的情況。

　　例如：256÷2這道題，讓學生先嘗試列豎式，然后集體訂正、講解。這時相應地板書出三位數除以一位數的筆算方法：讓學生明確

　　①要從被除數的最高位除起；

　　②除到哪一位商就寫在哪一位上面；

　　③每次余下的數都要比除數小。同時我告知學生每次只能往下移一位，要一位一位地除。其次再教學百位上不夠除的情況，出示例題256÷6后，學生先對這道題進行估算，然后我引導學生有序地思考以下問題：

　　⑴先用6去除幾？

　　⑵當2個百除以6不夠商1個百時，應該怎么辦？

　　⑶25個十除以6，商應該寫在哪一位上？學生在回答以上三個問題時，就能逐漸體會到筆算過程中的另一個方法：先看被除數的前一位，如果前一位小于除數，要看前兩位，這樣學生就能明確為什么第一次的商必須寫在被除數的十位上面。

　　在之后的課堂練習中，我要求學生采用先估算再計算的方法完成習題。從學生的作業批改情況來看，存在著以下問題：

　　①豎式沒有寫完整；

　　②數位沒有對齊；

　　③還有少部分出現移兩位下來的；

　　④余數大于除數的。對于學生的這些錯誤，我想：一方面要進行錯因剖析和改錯練習，另一方面要在說算理中讓學生真正明確筆算除法的步驟。

　　三年級下冊除法課件 6

　　教學內容：新課標人教版實驗教材三年級下冊第31－32頁的例題7及相應練習。

　　教學目標：

　　1．使學生掌握商中間有零的除法的計算方法，能正確計算商中間有零的除法；

　　2．培養學生筆算除法的計算能力，養成驗算的習慣；

　　3．使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　教學重點、難點：商中間有0的除法計算方法以及被除數十位上的.數為什么要落下來。

　　教學準備：小黑板、投影儀、展示臺、主題圖。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1．判斷下面各題的商各是幾位數。

　　______ ______ ______ ______

　　6）804 8）712 5）305 2）206

　　師：請同學們想想下面各題的商最高位在什么數位上，商是幾位數。

　　2．筆算（選擇你喜歡的一道題進行筆算，兩題都算也行）。

　　505÷5 804÷4

　　指名演算，其余的學生做在作業本上。

　　完成后，師問：為什么商中間有0？（學生回答）

　　師：這兩題是我們昨天學的商中間有0的除法，同學們掌握的很好，今天我們繼續學習商中間有0的除法，它比昨天的還難，但只要大家用心思考、積極動腦，一樣能學得很好。（板書出示課題：商中間有0的除法）

　　二、探究新知

　　1．電腦出示例7：（1）星光小學832名學生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？

　　師：全班一起把題目讀一遍。（學生讀題）

　　（1）找找這題的條件和問題是什么？（指名回答）

　　（2）根據條件和問題你想怎么計算。

　　師：為什么用除法，有沒有別的想法？

　　生：沒有用除法計算最正確。

　　師：他說的很好，陳老師也這么認為。接下來我們就試著獨立筆算這道題。

　　（3）學生試算，教師巡視，發現不同的筆算過程，并展示在黑板上。

　　（4）師：這幾種算法中，你認為哪種算法最好，為什么？和你的同桌交流一下。

　　（5）評價：班級交流哪種算法最好，對學生的算法進行評價。適時進行表揚鼓勵。

　　（6）歸納小結：這就是我們今天學習的商中間有0的除法，它和804÷4這題都是商中間有0的除法，為什么832除以4被除數十位上的數要落下來而804除以4被除數十位上的數不用落下來呢？

　　2．比較 832÷4 804÷4

　　804除以4被除數十位上的數是0，落下來和個位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來；832除以4被除數十位上的數是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就是32個一，除以4商8個一，所以要落下來。

　　______

　　3．鞏固5）525

　　現在請同學們筆算這道題。

　　學生練習后，問：你是怎樣想商中間的0的，為什么？

　　如果不筆算，你能不能馬上判斷出商中間有沒有0呢？看看上面的題目能不能找出其中的規律。想一想，看誰最聰明。（最高位是除數的倍數，十位比除數小商中間一定有0。）

　　三、鞏固練習

　　______ ______

　　1．選做 3）615 6）624

　　______ ______

　　5）517 4）826

　　學生完成后講評，問：怎樣檢查計算是否正確呢？（驗算）

　　2．當一回小醫生（下面的計算對嗎？把不對的改正過來。）

　　1 0 1 1 7

　　5）5 1 5 4）4 2 8

　　5 4

　　5 2 8

　　5 2 8

　　0 0

　　5．編題游戲。

　　師說一位數，生說三位數使它們相除商中間有0。學生回答后再筆算進行驗證。你們說了這么多數，是不是都符合游戲規則呢，想不想驗證一下？筆算看看。

　　四、知識應用：第33頁第1題。

　　306÷3 360÷3 680÷4 608÷4

　　517÷5 403÷8 262÷6 564÷7

　　三年級下冊除法課件 7

　　【教學目標】

　　1．通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘法驗算除法。

　　2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。

　　【教學過程】

　　一、創設情境。

　　1．出示書例4的情境圖。

　　他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？

　　可以用不同的方法。你是用什么方法的？

　　1．讓學生匯報

　　師：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發現商和除數相乘，再加上余數，結果等于被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節課我們來學習除法的驗算。（板書課題）

　　2．練習驗證

　　出示54÷8

　　請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確

　　教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。

　　3．小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的.，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。

　　二、練習

　　1．書25頁做一做剩余兩題

　　學生單獨練習

　　2．反饋：

　　根據學生的實際錯誤進行講解

　　3．小結

　　除法驗算的方法是什么？

　　商×除數+余數=被除數

　　三、課堂作業：

　　85÷4112÷9756÷8124÷3

　　985÷9423÷4

　　三年級下冊除法課件 8

　　教學內容：教材第25例4，練習六第1～2題

　　教學目標：

　　1．引導學生理解驗算的意義，經歷探索驗算方法的過程，體會驗算的作用。

　　2．使學生掌握乘法驗算除法（含有余數除法）的驗算方法，逐步提高計算的熟練程度。

　　3．通過除法驗算，溝通乘、除之間的聯系，培養學生檢驗的意識和習慣。

　　教學重點：

　　除法（含有余數除法）的驗算方法。

　　教學難點：

　　理解除法的驗算方法

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引出新知。

　　上學期我們學習了加、減法的驗算，大家回憶一下驗算加法的計算結果一般有幾種方法，都是什么？

　　加法驗算的方法：

　　①交換加數的位置再加一遍，看結果是否相同。

　　②用和減去一個加數，看得數是否等于另一個加數。

　　減法的驗算方法：

　　①用所得的差加上減數，看結果是否等于被減數。

　　②用被減數減去差，看得數是否等于減數。

　　小結：加法和減法是一對好朋友，它們之間存在互逆的關系，加法可以驗算減法，減法也可以驗算加法。

　　那么乘法和除法之間是否也存在這種關系？今天這節課我們大家共同來探索。

　　二、探索新知。

　　1、老師今天身上帶了100元錢，準備買價值5元的寓言故事書，現在請大家幫老師算算可以買多少本？（100÷5=20（本））

　　2、現在我如果想用這些錢買7元錢的科普知識書，最多可以買多少本呢？（100÷7=14```2）

　　3、他們算得對嗎？可以用什么方法來檢驗。

　　4、探索方法：讓學生先在小組內說一說你有什么好辦法，然后自己試著做一做。

　　（1）學生試做過程中，教師巡視，并找幾個同學到黑板上演示驗算的方法。

　　（2）在學生自主探索的基礎上，可能得出以下幾種不同的驗算方法：

　　100÷5＝20

　　驗算：①20×5＝100②5×20＝100

　　引導學生說出驗算方法：商乘除數等于被除數。

　　因為寓言故事書每本5元，買這樣20本，共花100元。用20×5＝100或5×10＝100。

　　100÷7＝14……2

　　方法一：商乘除數再加上余數等于被除數。

　　科普知識書每本7本，買14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。

　　方法二：被除數減去余數的差除以商等于除數。

　　一共100元，找回2元，花去100減2等于98元。藍色筆記本每本7元，共買了98除以7等于14本。

　　方法三：被除數減去余數的差等于商乘除數的.積。

　　一共100元，找回2元，花去98元；藍色筆記本每本7元，14本一共花98元。

　　5、歸納出除法的驗算方法。

　　一起總結一下除法驗算的方法，師板書：

　　沒有余數除法驗算方法：商乘除數是不是等于被除數。

　　有余數除法驗算方法：商乘除數再加上余數是不是等于被除數。

　　最后老師告訴學生說：我們為了計算地正確，不僅要掌握正確驗算的方法，還要自覺地在計算中運用這些方法。

　　三、鞏固練習，強化新知。

　　1．教材第25頁“做一做”。

　　計算下面各題，并且驗算。

　　54÷8209÷3856÷7

　　訂正時強調驗算的方法。

　　2．教材第26頁第2題。連續兩問的實際問題，引導學生獨立解答，并進行驗算。

　　四、總結全課，歸納新知。

　　1．通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　2．布置作業：教材第26頁第1題。

　　三年級下冊除法課件 9

　　【教學內容】：

　　人教版小學數學四年級上冊第5單元第一課口算除法P78—79 。

　　【教材及學情分析】：

　　這節課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習除數是一位數的除法，同時學生也已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

　　教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數和除數進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優化方法。體現了學生自主學習、探索交流的學習方式。

　　【教學目標】：

　　1、在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

　　2、能對被除數或除數進行適當地估算，能運用于口算除法中。

　　3、在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。

　　【教學重點】

　　掌握口算除法的算法

　　【教學難點】

　　經歷探索口算除法算法的過程

　　【課時安排】：

　　1課時

　　【教學準備】：

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、回顧舊知

　　1、出示口算練習：（開火車報答案）

　　20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

　　400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

　　2、提問：指出150×3 70×8 400×5你是怎么算的？

　　3、總結：整十或幾百幾十乘一位數的口算方法

　　【設計意圖】：

　　讓學生回顧已經學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯系舊知解決新問題。

　　二、創設情境，展開討論

　　（一）生活情境：

　　1、出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：

　　這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球？

　　2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎？請列出算式80÷20

　　3、揭題：口算除法（板書）

　　【設計意圖】：

　　提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。

　　（二）、自主探究，展示各種算法

　　1、學生進行獨立思考，小組內進行交流。

　　2、各組匯報：80÷20=4

　　說一說，是怎么想的？

　　學情預設：a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

　　b.8÷2=4，則80÷20=4（引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。）

　　c.80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4

　　3、學生展開評價，你認為哪種方法最好？說說你的理由。

　　【設計意圖】：

　　對于學生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的`幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現了教學的民主性。

　　4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班？

　　學情預設：a.學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4

　　b.83÷20=4……3（對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。）

　　變式練習：改成有80根，每班19根呢？分幾個班？

　　5、小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數除以一位數進行口算。對于除數與被除數不是整十的，要進行估算，把除數與被除數估成整十。

　　【設計意圖】：

　　提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。

　　（三）嘗試練習，進行鞏固

　　60÷20= 90÷30= 80÷40=

　　60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

　　要求學生能正確地計算這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。

　　三、鞏固新知，拓展應用

　　1、創設情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩。現在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班？

　　2、學生進行獨立思考：120÷30=

　　學情預設：學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。

　　a.12÷3= 4則120÷30= 4（把120看成12個10，30看成3個10。這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節課的教學目標）

　　b.30×4=120，則120÷30= 4

　　3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈

　　【設計意圖】：

　　對于幾百幾十除以整十，學生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經學過的知識進行遷移，自主學習新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。

　　4、嘗試練習，進行鞏固

　　180÷30= 240÷40= 420÷60=

　　184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

　　【設計意圖】：

　　這里讓學生進行技能訓練口算與估算，同時要讓學生體會到等被除數較大時，進行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數，進行口算，更簡便，同時也不容易出錯。

　　四、練習鞏固、提高應用

　　1、要求口算：

　　90÷30= 150÷30 360÷40=

　　143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈

　　2、解決問題：練習十三第2題

　　每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包？

　　4、練習十三第5題：

　　小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

　　（要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。）

　　【設計意圖】：

　　對于練習的設計體現了層次性，靈活性。不僅有技能訓練，又有解決問題。練習的難度也逐步提高，針對不同層次的學生進行教學。

　　五、課堂總結，布置作業

　　1、今天你學習了什么內容，對你的生活有什么幫助？

　　2、布置作業：《課堂作業》第x頁，書上練習十三第3題

　　三年級下冊除法課件 10

　　教學目標

　　1．使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算．

　　2．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣．

　　教學重點

　　理解算理的基礎上掌握口算的方法．

　　教學難點：

　　理解用一位數除的算理，正確進行口算

　　一、導入新課

　　1．口答

　　（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

　　（2）42個十，90個十各是多少？

　　2．口算：

　　36÷324÷230÷360÷6

　　48÷484÷480÷290÷3

　　二、教授新課：

　　出示主題圖：

　　根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

　　你能用你已有的知識解決途中提出的.問題嗎？

　　1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

　　你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

　　小組匯報：解題思路

　　1、想口訣二三得六

　　2×3=66÷3=2

　　60÷3=30

　　2、20×3=6060÷3=30

　　3、把60平均分成3份，每份是20。

　　60÷3=30

　　第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題

　　2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

　　你是怎樣計算的？小組里面說說。

　　600÷3=200（箱）

　　3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

　　240÷3=

　　這題如何考慮？

　　小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

　　可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

　　課堂練習：做一做

　　知識介紹：除號的由來

　　作業：練習三

　　三年級下冊除法課件 11

　　教學目標：

　　幾名學生嘗試說方法或注意事項：從最高位算起，一位不夠除看前兩位，除到哪位商就寫在哪位上面，余數要比除數小……

　　（適時提煉出四字法： 看、商、算、檢）

　　師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！

　　師：以上，我們將整個第二單元的`知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計 算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）

　　一、重點復習、強化提高

　　師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）

　　40÷4= 808÷9≈

　　900÷3= 141÷2≈

　　300÷5= 718÷8≈

　　2700÷9= 449÷5≈

　　師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗！（ppt出示練習）

　　能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）

　　（稍后）

　　師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！

　　都完成了嗎？（完成了！）

　　光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！

　　（稍后）沒有問題吧？

　　生：沒有問題

　　師：哪邊的同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！

　　二、拓展延伸

　　老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？

　　生：買8本筆記本就送一本！

　　師：是這樣嗎？ 筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

　　學生思考……

　　師：有同學認為能買16本，唉不對，好像能買18本！拿不準主意了，看來這個問題值得大家去進一步研究，這個問題留在課下解決好嗎？

　　師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收獲。

　　這節課就上到這里，同學們再見！

　　板書設計：

　　三年級下冊除法課件 12

　　教學內容

　　教科書第29～30頁的例1、例2。

　　教學目標

　　使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法。使學生學會除法算式的兩種讀法。

　　初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。

　　培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣。

　　教學重點

　　理解口算思路，掌握口算方法。

　　教學難點

　　正確進行口算。（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）

　　教具、學具準備：

　　69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）。

　　教學過程

　　一、溝通舊知，建立聯系。

　　1、口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的。）

　　84 355 402

　　93 246 5006

　　2、填空：

　　80里有（）個十，400里有（）個百

　　46里有（）個十和（）個一

　　39里有（）個十和（）個一

　　二、創設情境，提出問題

　　1、出示動畫口算除法（導入）（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多

　　2、讓學生根據這一情境提出數學問題，可能出現以下情況：

　　（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　　（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：

　　603、 602、606 、604（說明：604以后再學）

　　設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習口算除法。（出示課題）

　　三、主動探索，解決問題

　　1、學習例1

　　（1）學具操作，研究算法

　　用60根小棒代替60名同學（每組6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法。

　　（2）小組匯報計算方法，教師板書

　　①計算603=20可能有以下算法：

　　想法一：3= =20

　　想法二：203=60所以603=20

　　想法三：20+20+20=60所以603=20

　　（以上題目匯報時，先后順序不定，突出算法多樣化）

　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結：計算603時，通常這樣想：3=，就是20。（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍。）

　　（3）學生試算602、 606，訂正得數。

　　（4）引導學生初步小結算法。

　　口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除。把60看成是6個十，6個十除以3得2個十，就是20。同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以602=30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以606=10。

　　（5）初步練習：804= 903= 802=（讓學生說出口算過程。）

　　（6）教學讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60。

　　（7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰能用兩種方法讀出算式。

　　（學生說出口算過程。）

　　教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算。

　　（8）提高練習：第30頁的做一做。

　　402，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法。

　　5005、80002，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便。鼓勵學生用簡便的方法進行口算。

　　2、教學例2。

　　學具操作，研究算法。

　　讓學生擺出準備好的69根小棒。提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的。

　　教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

　　結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（3=）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的`和單根合起來（+ =23）就是所求的結果。結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算。

　　在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍。注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可。

　　（2）小組匯報

　　問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

　　指名匯報討論結果，教師板書，進行小結。

　　693=23想：3=

　　3=

　　+ =23

　　3、做例2后面的做一做。

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　282= 363= 555=

　　可直接讓學生寫在書上。教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的。

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數。

　　72除以9_________ 4除48__________

　　學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正。

　　四、鞏固練習

　　303 402 804

　　393 482 844

　　獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別。集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論。

　　問：你有更快的方法口算嗎？

　　明確：如303和393。算303只要算十位上33，然后在個位上添一個0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個位上的93，3寫在商的個位上，結果得13。

　　五、小結

　　教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題。

　　六、看書質疑，總結全課。

　　七、作業：

　　1、 602 5005 60003

　　822 963 777

　　2、（1）82除以2得多少？

　　（2）3除900得多少？

　　三年級下冊除法課件 13

　　教學目標：

　　1、使學生進一步理解算理、掌握算法，幫助學生復習驗算和估算的方法。

　　2、通過練習幫助學生加深理解除法的意義，進一步掌握用除法的計算方法，并運用這些知識解決有關的實際問題。

　　3、培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。

　　4、引導學生對一些拓展性練習展開較深入的'討論，相互間進行交流，學會與人合作學習。鼓勵學生自主探究，獨立解決問題。

　　教學重難點：

　　重點：進一步理解除法的意義，掌握除法的計算方法。

　　難點：用除法的知識解決實際問題。

　　教學過程設計：

　　一、談話導入：

　　上節課我們完成了復習的1～5題，大家完成的很好，讓我們繼續努力，完成復習剩下的題目。

　　二、復習鞏固：

　　1、第6題：

　　引導學生看圖：從圖上你得到了那些條件？“一律按半價出售”是什么意思？

　　學生自己思考，先要計算出所有商品半價是多少錢？根據學生回答，正確的給予板書。

　　先獨立思考，然后同桌交流：200元錢能買到哪些玩具？

　　全班交流購買方案：

　　半價

　　大型積木132元66元1

　　軌道火車308元154元2

　　大型拼圖116元58元3

　　小轎車214元107元4

　　坦克150元75元5

　　2、第7題：

　　引導學生從圖中搜集有用的信息，搞清楚應該先算什么，再算什么？

　　學生仔細讀題，弄懂題目的意思。

　　條件：男孩澆左邊的3行樹，女孩澆右邊的3行樹，一共澆了72棵。

　　問題：平均每行有幾棵？

　　自己獨立思考在本子上解答問題。集體交流：

　　要求平均每行有幾棵，先要知道一共澆了多少行？

　　3+3=6（行）

　　72÷6=12（棵）

　　答：平均每行有12棵。

　　教師巡視、指導并及時進行評價。

　　教師給予正確的評價。

　　學生自己在本子上完成題目，解決問題。集體交流。

　　3、第9題：

　　引導學生從題中搜集自己需要的條件，自己計算。

　　先學生自己說想怎樣買東西

　　小組討論，集體交流。

　　教師巡視指導學困生

　　對學生回答情況給予正確的評價。

　　4、第9題：買文具。

　　先審題，從圖上你得到了那些信息？

　　再判斷，108元只能買哪一種筆，60元只能買哪一種球？

　　最后計算，兩種物品各多少個？

　　教師巡視，相機指導。

　　5、思考題。

　　先讓學生自己填寫，然后老師指導學生根據已知的數字在逐步的推理，填完。最后指導學生驗算。

　　看看還有沒有別的填法。

　　三、師生小結：

　　四、布置作業：

　　第7、8題。

　　三年級下冊除法課件 14

　　教學目標：

　　1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

　　2、引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　3、培養學生應用數學的能力。

　　教學重點：

　　了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　教學難點：

　　根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　教學準備：

　　自制課件

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、口算

　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

　　2、說出下列各數的近似值。

　　148≈ 193≈ 87≈ 93≈

　　二、親身體驗，學習新知

　　1、引入新課

　　(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱?

　　(2)到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?

　　(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

　　(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據除法的含義列出各題的算式。

　　124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

　　提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

　　2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。

　　教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3。 教師：大約是什么意思?

　　教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然后匯報討論結果。 第一種方法 第二種方法

　　124≈120 124=120+4

　　120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40

　　平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41 箱。

　　引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較： ①兩種估算的過程和方法都正確的。

　　②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的.。

　　3、讓學生獨立進行估算。

　　第一種 第二種 第三種 223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。

　　教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55，因為它更接近準確值。

　　小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

　　4、再現問題

　　(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

　　(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?

　　組織學生討論

　　①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什么?

　　②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?

　　5、教師小結

　　通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

　　三、鞏固運用

　　完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

　　四、課堂小結

　　本節課學習了什么?你有什么收獲?怎樣進行除數是一位數的除法估算?

　　五、課堂作業

　　教材練習三的第3題和第4題。

　　三年級下冊除法課件 15

　　教學目的：使學生初步理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。

　　教具準備：教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個學生準備11根小棒。

　　教學過程：

　　1．復習（教科書第1頁復習題）

　　（1）（ ）里最大能填幾？讓學生填后共同訂正。

　　（2）計算除法式題，要求學生寫出豎式。訂正時，著重提問：哪是被除數？哪是除數？哪是商？

　　2．新課

　　（1）教學例1。

　　出示6個梨和3個盤子。指名說圖意，實際分一分，然后列式解答。看著豎式著重提問：在被除數6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）

　　出示7個梨和3個盤子。指名說圖意，也實際分一分。

　　提問：現在有7個梨，平均放3盤，分的結果和剛才分的有什么相同點和不同點？（引導學生說出，每盤也是放2個，但是最后剩下1個。）剩下的1個梨，還能再平均分使每盤得到整個的梨嗎？

　　教師說明：7個梨，平均放3盤，分的.結果我們就說“每盤放2個，還剩1個。”

　　怎樣計算呢？說明因為是平均分，還要用除法計算。出示7÷3。

　　先說明豎式的計算方法。提問：被除數是幾？寫在什么地方？除數是幾？寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？學生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個梨，實際分掉幾個梨？那么被除數7下面應該寫幾？學生回答后教師寫6.7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個1，我們叫它“余數”，板書“余數”。

　　說明橫式計算結果的寫法：每盤放2個梨，就是商2，先寫“2”；還余1個，就是余數是1，再寫“1”；為了分清商和余數，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學生齊讀一遍。

　　指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數，叫做“有余數的除法”。

　　（2）做一做（教科書第1頁）。

　　讓學生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。

　　然后讓學生用豎式計算。教師巡視輔導。

　　訂正時著重提問：商2以后，被除數下面要減去幾？8是怎樣計算出來的？橫線下面得幾？表示什么？這題的結果該怎樣說？橫式該怎樣寫？

　　（3）教學例2。

　　出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？

　　著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計算結果該怎樣寫。

　　（4）引導學生分別比較例1和例2的余數和除數，它們有什么共同點，從中發現什么規律。

　　教師小結：計算有余數的除法，余數要比除數小。齊讀教科書第2頁的結語。

　　（5）做一做（教科書第2頁）。

　　讓學生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。

　　3．課堂練習

　　練習一第1題、第2題。然后訂正。

　　4．本課小結

　　5．布置作業

　　練習一第3題。

　　三年級下冊除法課件 16

　　教學內容：第36頁例3、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題。

　　教學目標：理解與表內除法相應的一位數除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進行口算。

　　教學重、難點：培養學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。

　　教學具準備：小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1．口算。

　　18divide;424divide;212divide;3

　　2．填空。

　　210里面有（）個十，

　　1200里面有（）個百。

　　120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。

　　二、教學新課。

　　1．教學120divide;3。

　　（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？

　　（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？

　　（3）說一說120divide;3你是怎樣想的`？

　　（4）口算。

　　做“練一練”第1題。

　　學生口算，并說一說想的過程。

　　2．教學“試一試”。

　　（4）出示1200divide;3。

　　說一說，1200divide;3口算要怎樣想？

　　（2）做“練一練”第2題。

　　學生算出得數。

　　指名口答是怎樣想的？

　　三、鞏固練習。

　　1．練習七第6題。

　　學生先獨立完成，集體訂正。

　　2．練習七第7題。

　　學生先獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂小結。

　　本節課你學會了什么？

　　五、課堂作業。

　　練習七第8、10題。

　　三年級下冊除法課件 17

　　設計說明

　　1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。

　　《數學課程標準》指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整，培養學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的'想法，明確每種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法口算，體現了算法的多樣化。

　　2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。

　　“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質教育的基本要求。在本節課的教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備60根小棒

　　教學過程

　　⊙出示主題圖，引入新課

　　（出示教材11頁情境圖）

　　1、導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發現了哪些數學信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）

　　2、提出問題：請同學們繼續觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）

　　3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）

　　⊙親身實踐，學習新知

　　1、教學例1。（出示教材11頁例1）

　　（1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）

　　（2）小組內交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

　　（學生匯報不同的口算方法，結合學生的匯報，教師歸納）

　　①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

　　②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。

　　③利用數的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。

　　（3）想一想600÷3＝（），讓學生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。

　　（4）小結：在計算整十、整百、整千數除以一位數時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數的組成口算。

　　設計意圖：結合具體情境，培養學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮三年級學生已經有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養學生學會學習的一種策略。

　　2、教學例2。（課件出示教材12頁例2）

　　（1）理解題意并列式。（120÷3）

　　（2）你是怎樣算的？在小組內討論、交流。

　　（3）學生匯報不同的算法。

　　①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

　　②想乘法算除法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。

　　③利用數的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。

　　（4）小結：幾百幾十數除以一位數，可以把幾百幾十數看成幾個十，再用幾個十除以一位數。

　　三年級下冊除法課件 18

　　教學目標

　　1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

　　2、認識余數，知道余數的含義。

　　3、培養學生的動手操作能力和小組合作能力。

　　4、經歷發現知識的過程，感受數學與生活的聯系，并從中體會到探究的樂趣。

　　教學重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算和有余數除法的意義。

　　教學難點：理解有余數除法的意義。

　　教具、學具：小方塊。

　　教學過程

　　一、 復習舊知：

　　1.老師說算式，學生搶答。

　　54÷6 = 42÷6 = 72÷9=

　　2.能填幾?

　　()×4<25 ()×7<60 ()×4<10

　　二、情境探究，感受新知

　　1、教學例題1

　　(1)利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

　　學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組?老師想請我們班的同學來分一分.

　　(2)動手操作：請同學上講臺進行分一分

　　(3)提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組?15盆花有沒有擺完?想一想15里面有幾個5?

　　(4)嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?

　　15÷5=3(組)

　　(5)加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢?

　　(6)(課件出示：豎式)仔細閱讀課本P50頁，看看這個豎式中的每一個數和符號表示什么意思?同時了解豎式中各部分的名稱。

　　(7)練習：豎式計算(并說出各部位的名稱)

　　27÷3=

　　2、教學例題2。

　　(1)課件演示例2：同學們打算將班級聯歡會的會場用鮮花布置，同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組?

　　(2)23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算?(除法);如何列算式?(23÷5)

　　(3)動手操作：讓學生小組合作，用學具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?

　　(4)嘗試列式：23÷5=4(組)……3(盆)

　　(5)認識余數：余下的`3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數，我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。(接著板書課題：有余數的除法)

　　(6)觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什么?(發現了當余數是0，也就是沒有余數，剛好能被分完.而有余數表示剩下的不能分的部分)

　　3、小結余數的含義

　　余數就是不夠再分而剩余下來的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數要比除數小(板書：余數要比除數小)

　　三、鞏固拓展，運用新知

　　1、完成51頁做一做。

　　2、現在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個?剩余幾個?你會列算式和列豎式嗎?(學生小組合作完成)

　　四、歸納小結，結束全課。

　　同學們，這節課你有什么新的收獲?

　　五、板書設計

　　有余數的除法

　　1、余數表示剩下的不能分的部分

　　三年級下冊除法課件 19

　　教學目標：

　　1．探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法，經歷與他人交流算法的過程，并能正確的進行計算。

　　2．結合具體情境，能用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的應用。

　　教學重、難點：

　　1．探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法。

　　2．理解兩位數除以一位數的口算算理。

　　教學過程：

　　(一)復習引入

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎？(出示：6÷３，12÷4，18÷6，35÷7)

　　口算時，你有什么感覺？你是怎樣算出來的？(利用乘法口訣。)

　　現在，我們再來認識幾位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)

　　口算時，你又有什么感覺？你又是怎樣算出來的？

　　好，不錯。現在淘氣班的同學還給我們帶來了一位新的算式朋友，就藏在這幅圖中，我們大家共同來找到它好嗎？（出示“植樹”情境圖）

　　(二)探索新知

　　1．從圖中你能獲得哪些信息？

　　2．根據這個情境，你想提出什么數學問題？誰能用完整的話來說一說。

　　3．怎么列式解決？（噢，這個就是我們的新算式朋友）

　　4.探索算法：

　　⑴36÷3應該怎樣計算呢？請同學們自己先想一想，然后和小組同學說說你的想法。

　　⑵學生在小組內討論交流自己的`想法。

　　⑶全班交流算法：

　　①利用乘法想除法，因為12×3＝36，所以36÷3＝12。

　　②把36分成30和6，30÷3＝10，6÷3＝2，10+2＝12。

　　③直接口算，用十位上的數字除以3得1，寫在十位上，用個位數除以3得2，寫在個位上，得12，即36÷3＝12。

　　④用豎式。(生邊說師邊板書)(學生匯報的同時，師進行板書)

　　師問：這幾種方法，你認為哪種方法最好？為什么？

　　讓生自由發言，說出自己的想法。

　　師小結：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。

　　5．將答案寫在書上，把答語補充完整。

　　6．試一試

　　第1題，先讓學生獨立計算，再抽幾題讓學生說一說口算方法，最后可以引導學生觀察，說說有什么發現。

　　第2題，先讓學生理解題意，在獨立解決的基礎上進行全班交流。

　　(三)課堂小結

　　1．這就是我們今天學的內容：兩位數除以一位數的口算(師板書)

　　2．今天的學習你有什么收獲？

　　(四)鞏固練習

　　1．“練一練”第1題

　　先讓學生獨立計算，在開火車訂正。

　　2．“練一練”第2題

　　⑴理解題意。先讓學生說說題目的意思。讓學生獨立解決⑴⑵小題，再集體反饋。

　　⑵請你再提出一個數學問題，并試著解答。

　　3．“練一練”第3題

　　⑴理解題意。先讓學生觀察插圖，從中獲取信息。

　　⑵獨立嘗試，解決問題。讓學生獨立解決⑴⑵小題，再集體反饋。

　　⑶請你再提出一個數學問題，并試著解答。

　　三年級下冊除法課件 20

　　復習內容：教材練習四相關題目。

　　復習目標：

　　1.使學生熟練掌握三位數除以一位數的筆算。

　　2.培養學生認真驗算檢查的好習慣。

　　3.提高學生計算的正確率和速度。

　　教學重點：三位數除以一位數的筆算法則。

　　教學難點：能熟練進行筆算并提高運算效率。

　　教學準備：多媒體教學課件、口算卡片。

　　教學過程

　　一、系統梳理

　　教師提問：除數是一位數的除法怎樣計算？（教材第18頁的小組討論）

　　（1）從被除數的（ ）位除起，先用除數試除被除數的前（ ）位數，如果它比除數小，再試除前（ ）位數。

　　（2）除到被除數的`哪一位，就把商寫在（ ）。

　　（3）每求出一個商，余數必須比除數（ ）。

　　二、針對練習

　　1.完成教材練習四第7題。

　　學生獨立判斷并改正后同桌互相交流。

　　2.筆算挑戰。

　　課件出示5道計算題，學生在練習本上完成。

　　率先完成并都對的同學，給予加分獎勵；出錯的同學找出錯誤原因，并改正。

　　3.完成教材練習四第9題。

　　學生獨立計算后在書上填寫。

　　三、鞏固練習

　　1.完成教材練習四第10題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　2.完成教材練習四第8題。

　　根據圖示編題，要求敘述簡練，信息準確。

　　指名同學列式計算并解答。

　　3.完成教材練習四第13題。

　　讀題，分析數量關系，明確“平均分”。再列式計算，集體訂正。

　　四、拓展延伸

　　1.在里填上合適的數字。

　　2.小馬虎在計算一道三位數除以一位數的除法題時，誤把除數6寫成了8，結果得到的商是123。正確的商是多少？

　　123×8÷6=164

　　五、課堂總結

　　通過今天的練習，同學們能熟練地計算三位數除以一位數。在今后的學習中，大家要養成自覺進行驗算的好習慣。

　　六、作業布置

　　教材練習四第11題。

　　教學反思

　　成功之處：本節課給學生足夠的練習時間，經過大量的練習，能夠很好地鞏固學生對三位數除以一位數的計算方法的掌握，教師提出驗算的要求，提高學生計算的準確率和速度。

　　不足之處：個別同學做題慢的情況可能沒有及時關注到。

　　教學建議：關注到思考習慣、交流習慣好的同學，及時給予表揚鼓勵。

　　三年級下冊除法課件 21

　　教學目標：

　　本次課程的教學目標是通過復習，讓學生掌握比較熟練地口算一位數除整百、幾百幾十的數，并且能夠比較熟練地進行筆算一位數除以三位數的運算。同時還要培養學生的估算能力和估算意識，養成良好的檢查習慣。

　　復習過程：

　　一、基本訓練

　　1、口算訓練

　　讓學生先獨立口算出示的題目，然后再指名口算，并選擇幾題要求說出口算的依據。

　　2、分組練習

　　分組練習并組織比較，進一步掌握三位數除以一位數的計算方法。講解計算的注意點，進行評講。

　　3、獨立計算

　　讓學生自己完成計算，并進行評講。總結歸納：學生在計算中發現了哪些問題和經驗。

　　4、題目分析

　　引導學生理解題目意思，然后自己獨立完成并組織討論：本題的數量關系是什么？

　　二、課堂練習

　　在課堂上進行以下題目的練習：

　　1、720是6的（ ）倍，它里面有（ ）個4。

　　2、根據4606＝784填寫算式：76（ ）＋（ ）＝（ ）

　　3、從300里連續減去6，減（ ）次正好是0。

　　4、如果沒有余數的除法中，商除數＋余數＝128，被除數＝（ ）。

　　5、最大的一位數除三位數，余數最大是（ ）。

　　6、408是4的'（ ）倍。

　　7、831是3的多少倍？9除927是多少？

　　三、全課總結

　　在課程結束時，對課堂上的一些問題進行總結，并指導學生在以后的學習中更好地掌握學習重點。

　　四、作業：

　　P15.1~3

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