關于國培計劃九篇

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們對今后的工作做個計劃吧。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編為大家整理的國培計劃10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國培計劃 篇1

　　在這個寒冷的冬季，我覺得是最有意義的。因為能到重慶參加“國培計劃”農村中小學語文數學骨干教師培訓學習，無疑是在我的教育教學成長上添上一道亮麗的光彩。據了解，“國培計劃”是教育部落實第四屆全國教育工作大會和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》關于加強教師隊伍建設精神的第一項重大舉措，是建國以來規(guī)模最大、層次最高的一次教師培訓。因此我特別珍惜。我覺得自己是好學的，為了爭取到能外出學習的機會我一直努力著努力著。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間各位專家教授的授課精髓為指導，制定一套自我研修方案。

　　一、指導思想

　　通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業(yè)化方向發(fā)展。

　　二、研修目標

　　1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

　　2、提高自己對課程標準及教研教改的理解能力和操作能力。

　　3、能結合有關教育理論，針對教育教學不斷反思和總結，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

　　三、研修方式及內容

　　1、聆聽各位專家教授的講座，認真學習理論知識并做好筆記，課后細思慢嚼。

　　2、多讀書且讀好書，在讀書研習中不斷提高自己的文化功底與專業(yè)素養(yǎng)。計劃讀書書目：《教育的理想與信念》《愛彌兒》《愛的教育》《新教育之夢》《給教師的一百條建議》以及歷代文學經典中部分作品。

　　3、觀看名師課堂教師，學習名師教學理念。每周一次利用網絡資源，搜索名家上課視頻或獲獎教師視頻，學習竇桂梅、于永正、李吉林、王崧舟等名師的課堂教學實錄，對比學習他人的教育理念、教育方式等。

　　4、堅持每周寫一次教育札記，反思自己教育教學過程中的得失，尋求更好的教育方法，提高教育教學能力。我曾經在“國培學習”作業(yè)中寫到： 寫教育日志，可以反思自己的教育過程中的不足，想到改進的的.辦法;寫教育日志，可以分享教育的喜悅，為今后的成果構建健全的步伐;寫教育日志，無疑是讓老師再一次成長，是教師對學生、對教育的一種奉獻，也是更好地做自己，做一個更美的自己。

　　5、每學期聽課不低于20次，可以是校內的老師執(zhí)教，也可以是他校的執(zhí)教，希望能從一個角度觀課，一個主題觀課，結合自己的教學實際，擇其善者而從之，其不善者而改之，不斷糾正自己的一些毛病。

　　6、多參與學校教師教研組探討學習，多向有經驗的老師學習良好的教育教學方法。

　　有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長!

國培計劃 篇2

　　為了不斷提高自己教育理論水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，特制定個人研修計劃如下：

　　一、指導思想

　　通過研修，提高教育教學能力和業(yè)務水平，堅持以促進學習全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實到日常的教育教學工作中。

　　二、研修目標

　　1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

　　2、提高自己對課程標準及教研教改的理解能力和操作能力。

　　3、能結合有關教育理論，針對教育教學不斷反思和總結，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

　　4、通過研修，掌握教學基本功，更好地為新的課堂改革模式教學服務。

　　5、通過研修，掌握課堂教學技巧，提高課堂教學藝術。

　　三、學習內容

　　1、學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強自身的'師德修養(yǎng)。

　　2、不斷提高自己的教育教學能力，積極學習新課程標準及新教學理念，努力提高自己的執(zhí)教能力，形成自己獨特的教學風格。

　　3、開展學習以信息技術為主要內容的現代教學技能的研修，聯系運用電子白板，運用多媒體獨立制作電子教案。

　　4、以課題研究為依托，以自主研究為切入點，積極探索，參與課題研究。

　　5、認真參加“教研組研討”活動，尋找適合自己的發(fā)展之路。

　　四、實施計劃

　　1、堅持政治學習、業(yè)務學習，多看教育教學專著，努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。

　　2、積極參加網絡教研，了解最前沿的教改信息。擴展自己的知識視野，不斷更新教育教學理論。

　　3、工作中嚴要求，不松懈。認真開展聽課評課活動，學習身邊教師的寶貴經驗，提高自己的教育水平。課后及時寫教學反思，認真撰寫教育教學心得體會，在教學中利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高解決問題的能力。

國培計劃 篇3

　　摘要：民族地區(qū)“國培計劃”近年來的實踐情況表明, 國培在民族地區(qū)具有其自身特色的模式。通過實踐進一步反思, 尋求更好地發(fā)揮“國培計劃”在民族地區(qū)的作用, 為民族地區(qū)的基礎教育事業(yè)發(fā)展作出重要的貢獻。

　　關鍵詞：國培計劃; 民族地區(qū); 農村牧區(qū);

　　“國培計劃”是中央政府20xx年開始提出的國家級培訓政策, 是“中小學教師國家級培訓計劃”的簡稱。20xx年教育部、財政部正式下發(fā)《教育部財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》 (教師[20xx]4號) , 開啟了“國培計劃”的大幕。通知中明確指出“重點支持中西部農村教師培訓, 引導和鼓勵地方完善教師培訓體系, 加大農村教師培訓力度, 顯著提高農村教師隊伍素質;促進教師教育改革, 推動高等師范院校面向基礎教育, 服務基礎教育”[1]。內蒙古自主區(qū)作為邊疆少數民族地區(qū), 同時自治區(qū)部分地區(qū)也是中西部地區(qū), 在“國培計劃”中有著自身的特殊性, 如何更好地執(zhí)行國家的政策, 使“國培計劃”更好地服務民族地區(qū)的基礎教育, 是我們值得深入思考的重要問題。

　　一、內蒙古自治區(qū)“國培計劃”的實施概況

　　國家基礎教育的發(fā)展和全面提升, 離不開民族地區(qū)的發(fā)展。內蒙古自治區(qū)作為民族地區(qū), 基礎教育有著其自身的特點, 多年來的實際情況表明, 民族地區(qū)的基礎教育在一定程度上與內地的基礎教育存在差距, 此次“國培計劃”的實施, 正是少數民族地區(qū)一個重要的機會, 抓住這次機會, 大力提高地區(qū)的基礎教育水平, 為提升國家基礎教育的整體水平做一定的工作。

　　在“國培計劃”通知精神的指引下, 內蒙古自治區(qū)結合實際情況, 以高校為依托以促進國培計劃的順利實施。自20xx年起, 赤峰學院教師發(fā)展與培訓中心, 主要承擔著內蒙古自治區(qū)“國培計劃”中農村牧區(qū)中小學骨干教師的培訓項目。

　　培訓主要圍繞著實施素質教育和基礎教育改革要求, 精心設計課程方案, 注重理論與實踐相結合, 了解學科教學改革發(fā)展的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢, 著力解決教師教育教學過程中的實際問題, 幫助骨干教師研究總結教育教學經驗, 進一步提升中小學骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學能力以及對于青年教師的指導能力。

　　在近年來的培訓實踐中, 為了進一步提升中小學骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學能力, 幫助學科教師了解教學改革的最新發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢, 提高教師解決教育教學過程中實際問題的能力, 幫助骨干教師研究總結教育教學經驗, 秉承著上述精神與原則, 赤峰學院教師發(fā)展與培訓中心, 緊緊圍繞素質教育和基礎教育的改革要求, 精心設計課程方案, 深入研究培訓模式, 堅持理論與實踐相結合的培訓原則, 設置并實施了具有民族地區(qū)特色的農村牧區(qū)中小學教師國家級培訓計劃實施的模式, 力求最大限度地發(fā)揮“國培計劃”在民族地區(qū)實施的效果最大化。

　　二、“國培計劃”在民族地區(qū)實施的模式

　　在“國培計劃”通知以及《“國培計劃”課程標準 (試行) 》 (20xx年) 的共同指導下, 我校結合民族地區(qū)的特殊情況與本校資源的優(yōu)勢, 制定了地區(qū)化的特色模式并進行了具體的實踐。建構主義的學習觀認為, 學習者對新的信息的意義建構的同時, 也包括對原有經驗的改造與重組。在國培實踐中, 我們對一線教師的培訓, 目的是為了讓教師在已有知識經驗的基礎上, 完成對新知識的內化, 并對原有的知識體系進行重構, 這一過程通過建構主義的學習理念能夠很好地實現并完成。由此, 我們在實踐中不斷積累與完善, 形成了國培計劃”實踐模式 (如圖1“國培計劃”實施模式圖) 。

　　從培訓問題的選擇, 到培訓內容的制定, 培訓實施過程中“理論-研討-實踐”為一體的國過程, 以及培訓完成后的評價反饋, 整個培訓的模式, 在深入解讀教育部文件的基礎上, 形成了有地方特色的培訓模式, 充分調動了各方資源, 最大限度地發(fā)揮了“國培計劃”的優(yōu)勢。

　　(一) 選擇問題

　　國培計劃培訓問題的選擇, 直接關系到培訓內容的'制定以及最終的培訓效果, 是國培計劃的起點。20xx年5月, 為了進一步規(guī)范“國培計劃”項目管理, 提高培訓質量, 中華人民共和國教育部制訂了《“國培計劃”課程標準 (試行) 》 (以下簡稱“課程標準”) 。在對培訓問題的選擇上, 我們根據標準并結合民族地區(qū)情況, 在前期進行了初步的調研, 確定了培訓的基本問題。在具體實踐中, “國培計劃”每期培訓主題側重點不同, 我們傾聽來自一線培訓教師的心聲, 把他們最迫切解決的問題篩選出, 與“課程標準”結合起來形成系列, 以求這些問題與課程標準高度一致的前提下, 形成自己的特色。這是我校在實施“國培計劃”中選擇問題的基本原則與方法。

　　(二) 制定培訓內容

　　關于培訓內容的制定, 是在培訓問題的基礎上形成的。培訓內容在遵循“課程標準”的大前提下, 選擇本地區(qū)受訓教師的弱勢內容, 加強培訓。培訓內容的科學性、先進性、實用性, 直接關系到“國培計劃”實施過程中策略與方法的選擇, 培訓效果的好壞, 對后續(xù)培訓也有著重要的影響。以“農村牧區(qū)中小學骨干教師培訓”為例, 赤峰學院在進行此項目培訓時, 選擇理論培訓等內容, 這些理論層面的內容, 對提升少數民族地區(qū)的中小學教師的教學理念, 使他們與教育發(fā)達地區(qū)的教育理念同步, 有非常重要的實際意義。課程案例研討類培訓內容, 選擇教育教學中的經典案例, 以及本地區(qū)的教師們在教學一線所面臨的迫切問題, 這些問題來源于前期對培訓問題選擇時對教師們的調查, 有非常重要的現實意義。

　　(三) 培訓實施

　　1.專家講座———理論提升

　　少數民族地區(qū)的基礎教育存在著發(fā)展不均衡的狀況。農村牧區(qū)的基礎教育與民族地區(qū)的城市的基礎教育存在著顯著的差別。作為民族地區(qū)最廣大的農村和牧區(qū), 這一地區(qū)的基礎教育是不容忽視的。農村牧區(qū)教師的培訓是內蒙古自治區(qū)“國培計劃”的重點。

　　在專家的邀請上, 我們嚴格遵照“國培計劃”的建議方案, 從區(qū)內外聘請教育專家。針對農村牧區(qū)一線教師培訓機會少、專業(yè)理念更新慢、急需教育理念更新的實際情況, 我們在實踐中采取了在自治區(qū)內聘請專家進行講學與從區(qū)外聘請專家相結合的方式進行, 區(qū)外聘請的專家主要來自基礎教育先進地區(qū)領域知名專家。自治區(qū)內的教育專家, 了解民族地區(qū)的教育基本情況, 能夠根據地區(qū)的特色, 結合先進的教育理念與自身已有的實踐研究, 針對培訓教師所面臨的不同問題, 給出針對性的建議與幫助。這種更接地氣的形式, 能夠讓骨干教師們解決實際工作中遇見的棘手問題, 解答心中的困惑, 形成可操作性強的策略, 以便返回一線教學中能夠直接應用。

　　同時, 培訓項目還聘請了全國基礎教育方面的知名專家學者和教育一線的優(yōu)秀工作者, 為骨干教師進行培訓。這些專家的篩選, 來自于教育發(fā)達地區(qū)的知名專家學者, 他們把先進地區(qū)的基礎教育優(yōu)秀成果展示給骨干教師們, 使教師們在本地區(qū)就能了解到外面的人在干什么, 是怎么做的, 在教學中取得了什么樣的優(yōu)秀成果。通過這種向先進地區(qū)學習的方式, 拓展了教師的教學思路, 開闊了眼界, 避免閉門造車, 教育理念陳舊的情況。同時也節(jié)約了資源成本, 使更多的教師在不必長途勞頓外地參觀就可以在家門口了解到最新的教育動態(tài), 一舉兩得。聘請區(qū)內外專家講學的這種方法, 首先在師資上保證了優(yōu)化的配置, 并且能夠在短時間內對農村牧區(qū)中小學骨干教師進行高效的培訓, 通過培訓提升基層中小學教師的素質, 推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　(二) 專題研討———案例分析

　　“國培計劃”在內蒙古自治區(qū)實施具有其特殊性, 地區(qū)不僅包括廣大的農村中小學, 同時也包括牧區(qū)中小學。在國家對中小學教師的能力提升與培訓的政策中, 牧區(qū)中小學教師也是不應該被忽視的重要群體。少數民族地區(qū)的農村牧區(qū)中小學與我國其他地區(qū)的農村中小學情況, 是不同的, 針對這一情況, 在專家理論培訓的基礎之上, 在培訓實踐中, 我們特別安排了針對地區(qū)特殊性的研討活動。

　　專題研討模塊的設定, 主要是以教育教學中的實際問題為導向, 研究典型案例, 將新課標的理念落實到教育教學的實踐中去, 滿足教師的專業(yè)發(fā)展, 提升教師解決實際問題的能力。通過案例分析的方式, 讓教師與專家在專題研討中高度參與。研討內容分為教育教學經典案例和民族地區(qū)農村牧區(qū)教育問題案例兩大部分。經典案例的分析, 解決了教育教學中的一般性問題, 使國培前期在專家講座中了解到的前沿理論與實踐相結合, 讓教師有了更為深層次的內化。民族地區(qū)農村牧區(qū)教育案例研討, 則更加有針對性, 內蒙古自治區(qū)土地廣闊, 廣大的農村牧區(qū)中小學與內地的農村小學情況存在不同, 不僅存在著學校地理位置上遠離城市, 也存在著雙語教學以及基礎教育中民族文化的傳承等問題, 這些實際問題不同于內地農村小學面臨的問題, 如何幫助一線教師解決這些問題, 需要區(qū)內外專家與一線教師共同運用教育教學理念與策略, 針對性解決。這種特殊案例研討內容的引入, 更有地域特色, 也更能解決實際問題。

　　我校在培訓的研討方式上也進行了革新。在實踐中, 在專家講座模塊之后, 我們安排了專門的團隊活動, 促進培訓教師之間的交流。在此基礎上, 進一步安排課堂分組討論與問題交流。不同層次的教師組成活動團隊, 根據每次討論的主題不同, 結合教學中遇到的問題, 進行課堂分組討論與問題交流, 通過問題的形式引導教師們思考專家講座的先進理論, 把理論與實踐結合起來, 討論解決實際問題的思路。這種學習共同體的形成, 有利于對教學一線的實際問題進行匯總與尋求解決策略。通過頭腦風暴的形式, 不同層次的教師能夠給出不同的解決策略, 同時引發(fā)自己的反思, 對今后的教學工作如何改進, 有重要的作用。這種研討的方式不但能夠解決一線教師的實際問題, 同時能夠把培訓中學習到的先進理念在專家的指導下, 做進一步升華, 做到真正的內化。根據建構主義理論, 在深層次的互動交流中, 確立培訓專家與受訓的骨干教師之間的對話關系, 對雙方來說都是很好的契機。專家能夠在一線教師的實際情況中形成有價值的研究問題, 促進后續(xù)培訓的進一步準備與提升, 也有可能形成專家自身的新的研究課題。一線教師能夠在知名專家的親自指導下, 解決教學中思考已久的難題, 提升自身的教學理念與實踐能力。

　　專題研討形式的建立, 在專家與一線教師之間建立了良好的互動關系, 是一種更加實際的解決問題的形式, 避免了以往高大上的講座不能解決實際問題的情況。

　　(三) 實地考察———實踐

　　理論學習與專題研討的最終目的是為了應用于實踐教學。在培訓中, 我們將最后的環(huán)節(jié)安排在民族地區(qū)的中小學進行實地考察與實踐。通過對特色學校進行考察, 能夠使來自不同地區(qū)的老師, 了解到其他學校的情況, 學習其中的先進經驗, 開闊視野, 重構自己已有的知識體系。同時在實地考察中, 根據每期“國培計劃”培訓主題的特色, 安排優(yōu)秀學員進行教學實踐課程, 通過教學實踐深化培訓所學內容, 也為其他受訓教師進行一定的教學示范。這種實踐方式, 取得了一定的效果。

　　三、問題與反思

　　(一) 加大前期調查力度

　　通過近年來“國培計劃”的實踐, 我們從中反思發(fā)現, 在培訓前期, 對本期培訓教師進行前期調查, 培訓效果會更為理想。主要是對本期培訓教師調查了解教師在實際中急需解決的問題, 并根據這些問題制定培訓方案, 可以更加有針對性地滿足培訓教師的個性化需求, 解決他們的實際困難, 教師能夠從中有更多的收獲。

　　鑒于此, 在今后的培訓中, 我們將加大對培訓教師的前期調查, 根據他們的培訓問題科學有效地制定每次培訓內容, 在國培計劃的指導原則下, 辦出每期培訓的特色。

　　(二) 持續(xù)跟蹤受訓教師, 重視培訓反饋情況

　　“國培計劃”是一個長期的計劃。培訓也不僅止于每一期的培訓。對于培訓的效果的跟蹤調查, 更是保障國培計劃能夠高效進行的有力手段。在每一期國培計劃結束一段時間后, 定期對每期培訓教師進行回訪, 掌握他們在培訓結束返回崗位后的教學改進情況, 并對他們的培訓效果做出一定的評估。這些評估數據, 有利于制定下一期的培訓計劃、培訓內容, 形成行之有效的培訓模式, 使國培計劃能夠更有效地實施與完成, 達到甚至是超越預期效果。

　　(三) 更新培訓內容

　　赤峰學院教師發(fā)展與培訓學院經過幾年的“國培”實踐, 相對成熟的、具有民族地區(qū)特色的國家級培訓模式。內蒙古自治區(qū)的“國培計劃”的有力實施, 不但很好地保證了國家政策方針的實施, 更是從提升中小學教師特別是農村牧區(qū)中小學教師的綜合素質出發(fā), 為地區(qū)基礎教育水平的全面提升做出了貢獻。“國培計劃”任重而道遠。我們在實踐中進行反思, 將不斷完善培訓的模式, 提高培訓質量, 重視培訓效果, 更好地執(zhí)行國家的政策, 更努力地完成促進民族地區(qū)基礎教育事業(yè)發(fā)展的使命。

　　參考文獻

　　[1]教育部財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知.中華人民共和國教育部站,

　　[2]20xx年中小學教師國家級培訓計劃.中華人民共和國教育部站

　　[3]朱旭東.論國培計劃的價值[J].教師教育研究, 20xx (11) .

　　[4]于潔, 等.從提升專業(yè)能力視角探索“國培計劃”培訓模式[J].中國大學教育, 20xx (5) .

　　[5]謝泳娟.國培計劃研究文獻綜述[J].教育文化論壇, 20xx (5) .

國培計劃 篇4

　　xx年11月19、20日，我有幸參加“國培計劃xx-送教下鄉(xiāng)”培訓。這次培訓學習，使我感受頗多：

　　一、數學課堂力求生活化，注重趣味性。《數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具。”“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親歷數學的過程。”這些充分說明了數學來自生活又運用于生活，并且與學生的生活經驗存在著密切的聯系。教師要在聯系學生生活實際的基礎上重組教材，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。引導學生觀察生活，在生活中發(fā)現數學問題。引導學生運用數學知識來解決實際生活問題。課堂中，教師要善于用學生身邊的事情呈現教學內容，增加數學的趣味性、現實性，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，誘發(fā)學生思維的欲望。

　　二、數學課堂強調精講多練。“精講”，首先要求我們老師的講解，語言要精練，內容要精確，方法要精當。其次教師要研讀教材、把握學情，精準的提煉課題。做到“三講三不講”即核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講。學生已經掌握的'內容不講 、講了也不會的不講 、不講也會的不講。課堂中把教材的難點講明白，教學重點要講清講透。

　　三、精心設計練習。教師要根據教學目標，組織少而精、且有層次的練習，練習有目的，有針對性。如鋪墊練習應該為新授內容服務，鞏固練習是知識重難點的強化，深化練習、拓展練習應該是本節(jié)知識的拓展提高等。在練習中分層次地練，使各個層次的學生在原有基礎上都能得到提高，并力爭做到當堂鞏固。

　　四、課堂中做一個合格的傾聽者。當學生合作時、交流時注意傾聽學生的心聲，隨時捕捉課堂生成并且合理處理。對待學生出現的錯誤要及時引導，讓問題解決在課堂中，而不是不聞不問或留在課后解決。

　　通過這次培訓，使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入地了解學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

國培計劃 篇5

　　這次，我有幸參加了國培農村中學英語教師的培訓，在忙忙碌碌的日子里，每天迎接著新的一天，在靜謐的夜晚我又在研修這塊小小的平臺里學習。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，聯系實際用心去領悟教育理論觀點，吸取精華；能積極參加班級研討活動，和各位學員相互交流，共同砌磋，真心探討。通過這次培訓，留給我的是更加廣闊的視野，更加豐富的精神食糧，更加令人回味悠長的精品佳作。使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學中的困惑。同時， 我也收獲了很多：

　　一、掌握和運用教材能力。

　　教師要認真深入鉆研整體結構、邏輯體系，鉆研課標，弄清各部分在整體教材中的知識體系。

　　二、轉變角色，提高素質。

　　科技和經濟的迅猛發(fā)展給教師提出了很高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。教師既要教好書育好人，又要做學生的楷模和社會的示范，任重而道遠。在教育改革的大潮中奮勇前行，必須轉變角色，樹立終身學習的理念，通過各種途徑不斷學習，不斷提高自己素質, 學為人師、行為世范、教書育人，當好學生健康成長的指導者和引路人。

　　三、培養(yǎng)學生學習興趣的能力。

　　學生的學習興趣來自教師對教育事業(yè)忠誠和熱情及對所教學科的濃厚興趣，來自教師創(chuàng)設的恰當的問題情境、懸念，來自教師對學生熱情關懷。

　　四、自我實踐，不斷提升

　　向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的

　　長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。在培訓期間，我用學到的東西來改進我的教育教學。學生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　五、轉化差生和后進生的能力。

　　差生和后進生是教育工作中經常碰到的難題，一個合格的教師應具備教育轉化后進生的能力。教師就要對差生懷有愛心，滿腔熱情地了解他們，掌握他們后進的原因所在，找到他們閃光點，來激勵他弱的一方面，讓他知道實際他也很棒，對他們曉之以理，動之一容。

　　六、組織管理課堂的能力。

　　課堂組織管理得當與否，直接關系到教學的`效果。教師應以引人入勝的啟蒙、激勵思維的講解、令人回味的話語來引起學生的注意，使他們全神貫注，調動他們的積極性，課堂教學始終處于和諧的狀態(tài)之中。

　　七、注重因材施教的能力。

　　教師面對的是學生，學生有共性，也有個性，只有根據學生的興趣愛好，自身能力，給予各個學生不同的教育，才是因材施教，才能使學生學有所得。

　　八、啟發(fā)學生思維，獨立解決問題。

　　學生的學習是復雜的思維活動，教師要善于啟發(fā)學生的思維，使他們學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題。

　　總之，是國培給了我春天般的溫暖。沐浴在國培的陽光里，每天抽時間聆聽專家們的精彩分析，反思自我，覺得自己想需要學習的還有很多很多。衷心感謝國培，為我注入了新鮮的血液，使我成長了許多。我要嚴格要求自己，必須不斷豐富自己的才識，不斷改進自己的教學方法，必須具備一名合格教師的資格，不辜負黨和國家、人民所寄予的厚望，當好人類靈魂的工程師，培養(yǎng)出新時代的棟梁。

國培計劃 篇6

　　能有幸參加本次信息技術應用能力提升網絡培訓，這無疑會在我的教育教學成長上添上一道亮麗的彩虹。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我將以在培訓期間各位專家教授的授課精髓為指導，制定一套自我研修方案。

　　一、指導思想

　　通過網絡學習，在專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業(yè)化方向發(fā)展。

　　二、研修目標

　　1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

　　2、提高自己對信息技術應用在語文教學中應用的理解能力和操作能力。

　　3、能結合有關信息技術應用能力，針對語文教學不斷反思和總結，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

　　三、研修方式及內容

　　1、積極學習

　　珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的'各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。

　　2、聆聽請教

　　對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家?guī)椭�解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

　　3、反思提升

　　每天結合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術在語文教學中應用能力。

　　4、學以致用

　　爭取通過學習，在研修結束后寫出研修學習的體會和收獲。在語文課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學生能力，激發(fā)學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術，能使傳統(tǒng)與現代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。

　　有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長！

國培計劃 篇7

　10月中旬，我參加國培計劃培訓和學習，能夠有機會參加高水平的研修和學習學習，聆聽專家的教誨，頗感榮幸。每次外出學習，我都能夠在短期內享受一次精神的盛宴，接受一次心靈的洗禮，讓我欣喜不已，因為一次學習都是能開闊自己的視野，提升自己的境界。為了能夠在這次培訓中有更大的收獲，在教育理論、教學研究等各方都

　　得到提高，制定個人研修計劃如下 ：

　　一、聆聽——積極主動的學習

　　珍惜這次培訓機會，認真遵守培訓院校的各項要求，每天提前到學習地點，按時參加學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好筆記。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家報告，解讀專家思想，內化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。

　　二、參與——向專家請教

　　對報告中不明白問題和教學中的困惑，找機會向專家請教。并努力向培訓的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家?guī)椭�解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習，各位學員都是各個地區(qū)的一線教師，他們都具有豐富的教學理論和教學經驗，拿出自己的問題請教各位學員，或與各位學員共同探討。

　　三、反思——尋找提升新途徑

　　每天晚上堅持整理筆記，結合自己在教學中的感受寫出學習心得，寫出研修日志，發(fā)表在教師培訓平臺上，對照自己以往的專業(yè)成長道路，尋找自己的'課堂教學與專家所談的課堂教學的接入點，尋找與現代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時間內做到最大的提高，并將所思所悟及時整理，向報刊雜志投稿。

　　四、讀書——堅持自我內涵發(fā)展

　　在課余時間，認真讀書或在網上搜集各位專家推薦的學習內容精心研讀。寫出3篇高質量的讀書心得和體會。

　　五、課題——學以致用

　　爭取通過學習，在學習數學課程標準的基本理念，掌握數學有效課堂教學方法的基礎上。了解數學教師專業(yè)發(fā)展趨勢，理解研究教育教學規(guī)律和研究學生的基本方法和策略，提高把握教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的能力。并且在研修結束，寫出研修學習的體會和收獲。

　　研修計劃的制定，只是對短期學習的一種規(guī)劃，而最關鍵在于落實，所以我每天一定堅持自我檢查計劃的落實情況，對沒有落實好的內容，能夠當天彌補的工作不拖到明天，努力做到日結月清，真正讓這次研修成為專業(yè)成長中的一次里程碑。

國培計劃 篇8

　　整個的培訓過程中作為班級的輔導者有幾件事情要做：

　　1）及時地了解學員的學情，與學員進行溝通，了解學員的所想；

　　2）督促學員及時學習，認真完成各項作業(yè)；

　　3）制定好班級的管理辦法，主要是開展好各項線下活動，崗位研修。

　　從本學期的培訓過程來看，存在以下問題：

　　a) 學員的積極性不高，有很多的學員都是應付了事，沒有真正地學習；

　　b) 學員的素質參差不齊，如對培訓的認識，對自我能力提高的認識，計算機的辦公應用水平；

　　c) 社會的浮躁氛圍使得教師不愿意坐下來接受培訓，教師認為現在接受這種培訓沒有必要，沒有任何的意義，基本上是應付了事，

　　d) 各參訓學員的學校對此認識不到位，有的參訓教師已經參加“國培計劃”多次了，學校報人，只是為了完成上級分配的名額而已；

　　e) 一線的教師教學任務不同，有的教師抽不出足夠的時間來完成學習的任務。

　　給出解決問題的幾點意見：

　　1、 各個學校應該具有學習科研的氛圍，這樣教師在日常的生活中會耳濡目染，教師才愿意去學習；

　　2、 合理安排教師的日常教學與培訓（繼續(xù)教育），使得教師能夠很好的處理日常教學和繼續(xù)教育問題；

　　3、 完善繼續(xù)教育的管理制度，現在的繼續(xù)教育都是在走形式，沒有任何的'實質性東西。繼續(xù)教育應該有完善的、嚴格的考核制度，對繼續(xù)教育的機構，受訓教師，責任人都要有很好的監(jiān)督，讓繼續(xù)教育落實到實處，能夠使的教師收到實實在在的好處。

　　4、 班級輔導者的積極引導。

　　網絡班級中如何調動學員的積極性，主要班級輔導者的引導，班輔可以調動全班的學員積極地參與各種研討和研修活動，在活動中，教師可以碰撞出智慧的火花。

國培計劃 篇9

　　一、引言

　　“培訓有終點，學習無止境”是每次培訓的期望之一，對于本次我參加的“國培計劃（20xx）”—寧夏回族自治區(qū)青年學科教師（特崗教師）遠程培訓活動，也是如此。信息時代是一個新知識、新方法、新理念、新思想等等不斷出現的時代，作為這一時代的教師則需要不斷地學習，才能讓我們已有的知識、方法、理念、思想等得以更新，得以適應信息時代的要求。所以學習是唯一使我們頭腦中的“水”“活”起來的“源泉”。

　　我所在班級是銀川市小學數學班。自學習以來，充分感受到現代教育技術對教學，特別是對教師的學習來說意義重大。現代教育技術以快捷、高效、簡明等特點，讓我遠程學習相關的課程。這就包括了公共課、專業(yè)課和校本研修課程。這就促進了自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展，又結合教學實際，以人為本，以教為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質；增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，讓我一個新入職的教師受益匪淺。

　　二、培訓中參與的活動

　　（一）與同仁們探討問題

　　本次培訓中，我結合自身的教學與同仁們探討的問題主要有：“農村偏遠地區(qū)學生沒有計算機設備的應該怎樣教學”，“淺談小學數學作業(yè)批改”，“低年級應不應該布置家庭作業(yè)”，“小學數學布置作業(yè)的基本要求是什么”，“學生上課不專心聽課如何才能讓學生認真聽課”，“如何實現差轉優(yōu)”，“怎樣讓學生對數學課感興趣”，“學生上課不專心聽課如何才能讓學生認真聽課”，“調動學生的積極性”，“學生優(yōu)差均衡”等等。同時參加的班級主題研討活動主要有第一、二、三次班級主題研討活動和其他與數學學科教學相關的研討活動（主要包括“數學課堂的本源是什么？”，“對于數學教師的培養(yǎng)，諸位有何高招？”，“一年級減負增效家庭作業(yè)怎么布置？”，“如何培養(yǎng)小學生數學學習興趣？”，“如何能準確的把握學情？”，“先學后教，以學定教的操作方法是怎樣的？”等等）

　　（二）參與視頻答疑活動

　　在本期活動中通過參與視頻答疑活動等。讓我收獲如下：教師需要不斷學習，學習是教師站穩(wěn)三尺講臺的前提；教師需要不斷交流，交流是學習的一個重要的途徑，只有在交流中學習才會高效、快捷；教師需要不斷研究教學、研究自我、研究學生、研究教材、研究新課標，才能不斷充實自我；教師需要發(fā)展自己的業(yè)余愛好。

　　（三）參加“v大賽”、案例大賽活動

　　本次培訓中我也參加了“v大賽”、案例大賽活動。提交的作品主要有：（1）《24時記時法》、（2）《認識人民幣》、（3）《三元一次方程組及其解法》、（4）《課堂上，學生不愛發(fā)言怎么辦》、（5）《折扣》教學片段、（6）《倒數的認識》、（7）《角的平分線的`性質》、（8）《單項式》ppt課件、（9）《等腰梯形的判定》、（10）《動手做》、（11）《《排列組合》課件——ppt超鏈接和觸發(fā)器的有效應用》、（12）《由立體圖形到三視圖》、（13）《生活中的數學》、（14）《找規(guī)律》。

　　其中，v大賽中的《24時記時法》以其精彩的畫面，精心的設計，精辟的寓意，讓我印象最為深刻；案例大賽中的《認識人民幣》以其符合學生的心理特征，也符合學生的知識水平，讓我感慨萬千。

　　（四）參加“五個一”活動

　　在培訓中也參加了“五個一”活動：在“五個一”活動中，我備課的內容是新人教版（20xx版）二年級上冊的《角的初步認識》。在這節(jié)課中主要用到了研修中所學的“信息技術與課程整合的理論”。同時，也得到了聽課老師的建議，老師們建議：第一，對學生的提問可以使用兒童化的語言；第二，教學中要對學生的學習過程進行多元化評價。我覺得這個課改進的方面主要有兩點：第一，可以使用ppt教學，來突破重點和難點。第二，課程的整體設計要以落實教學目標為中心。具體上課情況，可以查看我最后提交的“課堂觀察記錄與分析”就是《角的初步認識》的教學實錄。

　　三、回顧提升

　　（一）我的提升

　　在培訓初期我提交的最困惑的問題是：能夠解決小學低段課堂教學的有效、可行的現實操作策略。經過學習后，我覺得這個問題應該是需要教師全面了解學生，精心研讀《新課標》，從學生中找到學生的知識起點，認知特征；從《新課標》中找到該學段學生的預期目標，找到達到目標的辦法，并進行合理恰當的評價。

　　（二）我的困惑

　　通過上面的回顧和總結，雖然收獲很多，但我覺得還有兩個問題教育教學問題讓我比較困惑：第一個是：能夠促進教師專業(yè)發(fā)展的相關的有效、可行的現實操作策略有哪些？第二個是：有效開發(fā)校本教材應注意哪些問題？

　　（三）我的希望

　　希望在今后的培訓中可以解決的問題能夠涉及到教師專業(yè)發(fā)展，農村校本課程研發(fā)，以及人類學習的內在機制等等。當然以上這幾個問題也是我今后要探尋的問題。

　　四、培訓感想

　　“培訓有終點，學習無止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我的學習還將延續(xù)。項目結束后我還會在平臺中進行訓后研修活動，重復學習平臺中的相關課程，繼續(xù)在論壇中與其他同事交流。也希望學習平臺一直是我們一線教師成長的網絡社區(qū)！也會繼續(xù)利用這個研修的家園給為我增添更多的教學智慧和自我突破的勇氣！

　　培訓一路走來，讓我體會頗深，也非常感謝各級管理者、專家、教學一線同仁，以及其他人員的大力支持和鼓勵！

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