電能電功教學設計（通用7篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的電能電功教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　電能電功教學設計 1

　　課題：

　　電功和電功率

　　課型：

　　新授課

　　設計：

　　何xx

　　編寫時間：

　　20xx年12月5日

　　執行時間：

　　20xx年12月8日

　　教學目的：

　　1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；

　　2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。

　　3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。

　　教學重點難點：

　　1、電功率的定義、公式和單位；

　　2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。

　　教具準備：

　　36V40W電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、

　　電壓表各1只，變阻器、電源各1個。

　　教學方法：復習引入、演示實驗、歸納總結。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、怎樣比較物體運動的快慢？

　　2、怎樣比較物體做功的快慢？

　　3、怎樣比較電流做功的快慢？

　　電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功72 000J；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個電動機做功多？

　　二、講授新課：

　　1、電功率

　　（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。

　　注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　（2）公式：

　　根據定義：P=W/t，W=UIt

　　所以，P=W/t=UIt/t=UI

　　上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。

　　（3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

　　由公式得W=Pt得

　　W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

　　=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

　　即：1 kW · h = 3.6 ×106J

　　一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的'電功率是多少瓦？一個月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？

　　（4）演示實驗：（運行課件）

　　實驗數據比較：

　　2、額定電壓與額定功率：

　　（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。

　　（2）額定電壓和額定功率的關系：

　　當U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作

　　U實>U額，則P實>P額，用電器容易損壞

　　U實

　　三、小結：

　　電功和電功率的比較

　　四、作業：

　　電能電功教學設計 2

　　一、教材分析

　　1、本章及本節的地位與作用。

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律，選學），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。

　　本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節中的功）；另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講解知識并應用所學知識去解決實際問題。

　　本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功和能量轉化的知識的延續，而且也是后面繼續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。

　　2、教學目標。

　　根據大綱對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：

　　知識、技能目標：

　　（1）知道電流可以做功，且是電能轉化為其他形式的能的過程。

　　（2）掌握電功的公式w=UIt（并能結合歐姆定律的公式）

　　（3）知道電功的單位。

　　（4）知道電能表的用途和讀數方法。

　　過程與方法目標：

　　（1）培養學生初步的觀察能力，通過分析實驗過程中的現象和能量轉化情況，培養學生概括、語言表達能力。

　　（2）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　情感、態度價值觀目標：

　　⑴結合“一度電的作用”的.教學，向學生滲透節能意識。

　　⑵滲透能量守恒定律，認識宏觀世界中物質和能量在變化中總量不變的和諧。

　　3、重點與難點。

　　作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。

　　二、教學程序設計

　　根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

　　在本節課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升一組鉤碼）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯系，認識到電能在這個過程中轉化為了其他形式的能量，同時也為最后揭示電能表的應用埋下了伏筆。

　　接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、電腦模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。

　　在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過電腦動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

　　在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我利用實物投影方式并下發了幾個電能表給各小組學生，讓他們觀察，在觀察過程中弄清銘牌上各項指標的含義。并動畫模擬了一個電能表工作時的情況，配合學生日常生活中見到的電能表，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。

　　為了鞏固電功的概念，我設計了一組練習題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼，鞏固了本節課的學習成果。

　　課堂小結我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、情感三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。

　　總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、電腦動畫等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生的能力。

　　三、教學體會

　　通過這節課的教學，我有以下幾點體會：

　　1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

　　2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習應該不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。

　　3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知欲和學習熱情。

　　電能電功教學設計 3

　　（一）教學目的

　　1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機械做功，使導體發熱發光等；理解電功的公式（w=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。

　　2.知道電度表的用途和讀數方法。

　　（二）教具

　　1.課本上電流做功把砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只。

　　2.電動玩具汽車一只。

　　3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只。

　　4.電度表掛圖（或實物）。

　　（三）教學過程

　　引言在前幾章中，我們學習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態的幾個物理量椧壞緦鰲⒌繆購偷繾瑁以及這些量的相互關系棗歐姆定律。這些，都是電學的基礎知識。在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產中，大量的工作是由電流做功來完成的。今天，我們要學習的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。_

　　璤（板書：第九章電功和電功率）

　　首先學習電流做功問題。

　　（板書：電功）

　　1.復習提問

　　（l）過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

　　（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

　　（教師引導學生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等。）

　　2.講授新課

　　（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產生的，電動機是通了電流才工作的。所以，電車行駛，實際上是電流做功的結果。

　　（演示：玩具電動汽車的行駛）

　　（2）電流做功的表現形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發光。電流通過電爐時發熱，算不算做功呢？

　　在這里我們應把“功”的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉動，是電流做功的一種表現。電流使導體發熱、發光，是電流做功的又一種表現。總之，電流做功的現象很多，例如電流通過電鈴發聲，電子表顯示數字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現。

　　（3）電流做功多少跟什么有關系？

　　演示課本圖9－1的實驗時，電流和電壓應采用大型的示教電表來顯示。實驗分兩步：

　　①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內做功的多少。

　　首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

　　先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間由電鍵控制），并記下電流、電壓值。

　　再將變阻器滑片移至另一位置（使接人電阻較小），閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

　　比較兩次實驗，得出：

　　在相同時間內，電壓和電流越大，電流做功越大。

　　②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

　　（這一步可以不做實驗，直接推出。）

　　指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關系，是定性關系。如果把實驗做得精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關系。如果電壓U用伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功w的單位用焦，則有

　　w＝UIt

　　應當提醒學生注意兩點：一是公式中的w、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言；二是w、U、I、t必須統一采用國際單位制。

　　（4）電功的計算。

　　（把課本圖9－1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數）電流的`實驗，通電時間都取10秒鐘。讓學生觀察燈泡的亮度，并根據實驗數據計算兩次電流做功的大小）

　　提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：l焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

　　（引導學生分析：電流做功的表現是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和。這就是課本圖9－l的實驗不定量的原因。因此在選用電動機時，發熱愈小的效率愈高。）

　　列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾十焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。

　　由于焦這個單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：

　　l度=3.6×106焦。

　　（5）電能表（俗稱電度表）。

　　出示電度表掛圖（或實物）。讓學生觀察并讀出讀數。

　　指出電流做功時，表的轉盤就轉動（盤的邊緣有個紅點顯示轉動），每轉3000轉，耗電1度。表面上最后的數字是小數點后的一位數。

　　最后結合課本圖9－4介紹1度電的作用，對學生進行節約用電的教育。

　　3.鞏固練習

　　（1）電流做功有哪些表現？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？

　　（2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內所做的電功之比：

　　A.2∶1；B.1∶2；c.4∶1；D.1∶4。

　　（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

　　（4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

　　這四道題應預先寫在黑板上。讓學生在課堂上回答和計算。學生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選c，教師可讓選c的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器只改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻值的用電器，電壓相同時電流是否相同了引導學生用電功公式結合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故w增4倍；對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故w亦與R成正比）

　　4.家庭作業

　　如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業，課本習題一第1題也可留做作業。

　　5.板書設計

　　第九章電功和電功率

　　電功

　　電流做功的各種表現：

　　電動機牽引物體或帶動機器轉動

　　電爐發熱

　　電燈發光

　　凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關？

　　電功公式w=UIt

　　注意：公式中各個量是對同一段電路而言。

　　各個量應統一采用國際單位制單位。

　　電功單位：焦

　　常用單位：度

　　1度=3.6×106焦

　　電度表用來測定電功的一種儀表。

　　（四）設想、體會

　　這節課的內容，表面上看較簡單。學生學習也不會有什么困難，實際上隱含著兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功，另一個是由定性實驗后直接給出電功公式。但這兩點都不能用擴展知識的辦法去解決，而只能從現象的分析中加深學生的印象，使學生達到表觀上的掌握。

　　例如，教學中強調：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運動、或發熱、發光、發聲，或引起化學反應……，凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過電阻很小，甚至電阻為零（超導體）的導體，不產生熱效應，也不產生其它效應，則雖有電流但都不做功。這樣學生雖然沒有掌握電功的概念的內涵（電能轉換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。

　　又如，引出電功公式后，在教學中加了一個電流通過燈泡做功的實驗和計算。這個實驗和課本圖9－1的實驗可起到相輔相成的作用：圖9－l為電流通過電動機提起的砝碼做功，這個。實驗為電流產生熱做功。

　　電能電功教學設計 4

　　【教學目標】

　　認識電能表的各項參數，會使用電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。

　　【教學重難點】

　　電能的計量，電能表的認識是與生活聯系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。

　　【教學過程】

　　問題導入：你家一個月要交多少電費?夏天多還是冬天多?說明了什么?供電部門是根據什么來收繳電費的.?

　　PPT展示兩種類型的電能表，并對各參數的含義作出詳細的解釋。尤其是電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？

　　1kW·h=__________J和電能表的常數，例如3200imp/kw.h及1200r/kw.h.讓學生知道指示燈閃爍一次電路中消耗的電能；或者轉盤轉過一圈電路中消耗的電能。

　　讓學生利用所學的電能表的相關知識，解決日常生活中兩種求電能的問題。一種是依據本月月底表盤的示數減去上月月底表盤的示數得出本月消耗的電能；另一種是依據閃爍的次數或轉盤轉過的圈數來確定。

　　通過知識窗展示1kw/h的電能到底能夠做一些什么，來培養學生節約用電的意識。

　　【教學反思】

　　課堂教學模式問題

　　由于本節課是微課，所以采用了教授式。如果是新課教學方式還可以多樣化。

　　但是利用所學知識解決兩個實際問題加強理論聯系實際。知識窗的展示介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kW·h電能等對情感態度和價值觀的培養，形成節約用電的意識

　　電能電功教學設計 5

　　一、教學目標

　　1.會使用電能表正確讀數，能結合實例理解電功。

　　2.經歷對電功的探究，體會電能轉化為其他形式能的過程，提高思維變通的能力。

　　3.通過本節課的學習，培養節約用電的意識，體會物理與生活的緊密聯系。

　　二、教學重難點

　　重點：電功的概念

　　難點：對電功的理解

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　教師帶領學生回顧生活場景：思考家庭中一個月需要交多少電費?由學生的回答引出交多少電費的依據——供電部門通過電能表來計算電費。提問學生對電能表了解多少，由此引出課題——電能表與電功。

　　環節二：新課講授

　　教師介紹電能表的.概念，并實際展示電能表，引導學生思考電費的多少表示什么?電費的多少可能與哪些因素有關。結合電子式電能表，先讓學生觀察實物圖，思考表上的數字分別代表什么含義。教師介紹含義并強調額定電壓和基本電流的概念。引導學生觀察電能表的讀數，介紹電能表的計量單位，學生總結供電部門計算電費的依據。

　　引導學生思考為什么不同的家庭中交的電費不一樣，引出電功。教師可以列舉點亮的小燈泡、給電熱器通電、給小電動機通電、給電視機通電等例子，讓學生思考電能轉化為哪些能。學生總結是因為電流做了功，所以才有了能量的轉化，即電能的消耗，得出電功的概念。

　　教師講解電功的表達式，強調電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。并補充它的推導公式，即通過歐姆定律得到的變形公式，注意使用范圍。

　　學生活動：比較兩個燈泡的亮暗(在一定時間內，電流做的功越多，燈泡就越亮)

　　設計并進行實驗：1.將兩個電阻不等的白熾燈串聯在電路中，閉合開關，調節滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電壓表的示數;2.將兩個燈泡并聯在電路中，閉合開關，調節滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電流表的示數。

　　實驗分析：串聯時，通過燈泡的電流相等，電阻較大的電壓越高，燈泡越亮;并聯時，通過燈泡兩端的電壓相等，電阻較小的電流越大，燈泡越亮。

　　介紹電功的單位：

　　國際單位：焦耳，符號為J，1J = 1VAs;常用單位：千瓦時，符號為kW·h，1kW·h=3.6×106J。

　　環節三：鞏固提高

　　展示教材中習題，小組內完成。

　　環節四：小結作業

　　學生總結本節內容，課后思考電功已經會算了，那如何計算電功率呢，下節課繼續學習。

　　四、板書設計

　　電能電功教學設計 6

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道電功的物理意義、單位。

　　2、理解電功的公式W=UIT，并能進行簡單的計算。

　　（二）過程與方法

　　通過實驗，讓學生體驗電功。

　　（三）情感態度與價值觀

　　通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　學情分析

　　學生已有的知識就是電能，但深入的電功及如何計算電功都是未知的，以及電能表的應用。

　　重點難點

　　1、理解電功率概念；體會電功在實際生活中的含義。

　　2、會計算電功，會用兩種語言描述電功。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】新課引入

　　1、各種各樣的發電廠和電池，把不同形式的能轉化為電能，供人們使用。

　　2、人們利用電能，通過各種用電器為人類的生活提供便利。

　　3、各種用電器將電能轉換為各種形式的能。

　　學生自考回答：燈泡—將電能轉化為光能。電力機車—將電能轉化為機械能。燒水器—電能轉化為內能。

　　設計意圖：聯系學生的生活實際，鍛煉學生的觀察能力。

　　活動2【講授】新課

　　講授

　　引導學生得出電能、電功的知識：

　　用電器工作的過程就是消耗電能的過程。使電能轉化為其他形式能量的過程。2、電能的單位：

　　能量的國際單位：焦耳（J）生活中的電能單位：度，千瓦時（kW·h）

　　單位轉換

　　1 度=1 kW·h = 1×103 W×3 600 s = 3、6×106 J

　　課堂練習

　　說說下列用電器工作時的能量轉化：電吹風機——電能轉化成

　　機械能和內能。 電飯鍋——電能轉化成內能。

　　演示實驗：

　　電能表（電度表）是測量用電器在一段時間內消耗多少電能的儀表。

　　向學生展示電能表，請學生注意表上的各種銘牌。

　　教師講解

　　“600 revs/（kW · h）”表示接在這個電能表上的.用電器，每消耗1 kW · h的電能，電能表上的轉盤轉過 600 轉。

　　生活中的物理

　　各式各樣的家用電表，圖展，學生可以自學。

　　電功

　　1、電能轉化為其他形式的能的過程就是電流做功的過程。

　　有多少電能發生了轉化就說電流做了多少功。

　　2、計算電流做的功：

　　電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。

　　W=UIt

　　W = UIt= U2/R= I2Rt

　　活動3【練習】練一練

　　1、有一只節能燈接在220 V的家庭電路中，通過它的電流為90 mA，計算這只燈使用5 h消耗多少度電？

　　解析：

　　90 mA=0、09 A

　　W=UIt=220 V×0、09 A×5 h=0、099 kW·h

　　這只節能燈工作5 h消耗的電能是0、099 kW·h，即0、099 度。

　　2、手機、數碼相機等常用充電電池作為電源，某手機電池的電壓為3、6 V，安時容量為750 mA·h。它充滿電后所儲存的電能是_______J。

　　解析：

　　電池參數有：電壓和安時容量(A·h)

　　安時容量=放電電流(A)×放電時間(h)

　　750 mA·h= 750 mA×1 h

　　W = UIt = 3.6 V×0.75 A×3 600 s = 9 720J

　　電能電功教學設計 7

尊敬的各位評委：

　　大家好！我是來自xxx。我說課的內容是人教版九年級物理第十八章《電功率》第一節《電能電功》。下面我將從教材、學情、設計理念、教學目標、教法學法、教學過程、教學預設等幾個方面來對本節課進行闡述。

　　一、縱橫聯系——說教材

　　第十八章電功率是初中物理的重點章之一，本章有兩大特點，一是與生活聯系緊密，二是綜合性強。《電能電功》是本章第一節的內容，本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，是前面學習歐姆定律的延續，又是后面學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，具有承前啟后的重要作用。

　　二、結合實際——說學情

　　九年級的學生思維活躍，具有強烈的求知欲和集體榮譽感，但是他們課堂氣氛沉悶，不愛舉手發言，所以我通過引入小組競爭機制來調動課堂氣氛。

　　三、設計主旨——說理念

　　物理是來源于生活，又服務于生活的，課堂應融合鮮活的、豐富的社會生活，學生才有體驗的情景和樂趣。“教”和“學”是一個過程，是學生感知、感受、感悟的過程，在這個過程中，學生應該處于主體地位，成為課堂的主人。所以本節課我的設計理念是：“聯系生活實際，爭做課堂主人”。

　　四、結合課標——說目標

　　根據課程標準、教材內容、以及學生實際等因素，我確定本節課的教學目標為：

　　知識與技能

　　知道電能的單位，電能表的用途和讀數方法，掌握電能的計算。

　　知道電流做功的過程就是電能轉化為其他形式能的過程。會用電功的公式進行相關計算。

　　過程與方法

　　觀察家用電能表，學會讀數，了解家庭用電情況。

　　情感態度與價值觀

　　通過視頻播放“1度電的作用”，培養學生節約用電、低碳環保的意識。

　　教學重難點

　　重點：電能和電能的計量

　　難點：電功的概念

　　五、結合模式——說教法學法

　　本節課綜合應用學生組內合作、組間競爭、分組討論等多種形式的學習方法，并輔以教師點撥講授，培養學生動口、動腦的能力，體現“爭做課堂主人”的設計理念。

　　六、結合內容——說教學過程

　　本節課我將從以下幾個環節展開教學：

　　1.課前小測：通過課前小測，達到“回眸教材·溫故知”的目的。

　　2.引入新知：

　　觀看一組圖片———美麗的紅衛，通過這組圖片讓學生親身感受到，家鄉美麗的夜景是離不開電的，鼓勵學生好好學習，用科學知識建設更美麗的家鄉。

　　3.出示提綱：我出示本節課的學習提綱，既讓學生明確本節課的學習要點，又使教師的教學更有條理性。

　　4.學習新知：我將本節課按照知識點分為三大部分，每一部分都是由“預習展示——教師點撥——小組pk”的環節組成。

　　（1）預習展示：展示預習成果。我將每組學生按照成績由低到高排列為1-5的序號，在這個環節時，難易程度不同的題讓編號不同的學生完成。我這樣的設計，既讓每個學生都參與到課堂中來，也達到分層教學的目的。

　　（2）教師點撥：根據“三講三不講”原則中的“學生通過自己學習能夠學會的不講”，在每次的展示之后，我只針對學生預習中出現的.問題及重難點進行講解，既鍛煉了學生的自主學習能力，也充分體現了“爭做課堂主人”的設計理念。

　　（3）小組pk：檢測學生學習成果，這一環節不但有鞏固新知的作用，小組間競爭機制也調動了學生的學習氣氛。

　　第一次小組pk之后，我安排了課堂拓展：以視頻的形式，播放出一度電在生產生活中的應用，通過這段視頻樹立學生節約用電、低碳環保的意識，同時也體現了“聯系生活實際”的設計理念。

　　第二次小組pk之后，我安排了能力拓展，讓學生以小組的形式討論一道與生活息息相關的題，既鍛煉了學生小組合作能力，又再次體現了“聯系生活實際”的設計理念。

　　新課程要求教學評價應改變過去的教師單獨評價，鼓勵學生本人、同學參與到評價中來。所以本節課我采用學生自評，學生互評，教師點評等多元化評價機制。使學生更好地了解他人，認識自我。

　　5.中考鏈接

　　我出示兩道中考真題，讓學生明確中考考察形式，降低學生對中考的畏懼感，樹立學生面對中考的信心。

　　6.課堂總結

　　在臨近課堂尾聲，師生共同對本課內容進行總結。并設置了由學生出演的情景劇“交電費”，不但讓學生體驗到自身學習的價值，也感受到了物理知識是生活中必備的一項技能，又一次的體現了“聯系生活實際”的設計理念。

　　7.布置作業

　　必做題注重應用，選做題注重開放，使學生的學習由課內延伸到課外。

　　8.課后小測：教師可以通過課后小測來了解學生掌握情況，便于對下一步教學計劃做出新的調整。

　　9.說板書設計

　　上課前我在黑板上貼一個大大的圓，吸引學生注意力，激發學生求知欲望。隨著課堂的深入，最后完成板書。我這樣的設計，是為了鼓勵學生電學雖然越學越難，但是無論是學習還是生活，遇到困難的時候都要用微笑面對，鼓勵學生做一個不畏困難的陽光少年，使得教學過程得以感情升華，為課堂教學增色生輝。

　　七、說教學預設

　　電能和電能的計量是本節課的重點，我是通過設置習題反復訓練來幫助學生突破的，通過這些環節學生應該基本都能掌握。

　　電功的概念是本節的教學難點，學生可能會理解不透徹，教學中要始終貫穿能量轉化的思想，用多舉例的辦法克服它。

　　真實的課堂往往會超出老師的預想，需要教師隨機應變，使課堂教學達到最佳狀態。

　　以上就是我的說課內容，請各位評委多多批評指正。謝謝！

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