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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-07-17 12:01:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案經(jīng)典15篇

  為了確保事情或工作有序有效開展,時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么你有了解過方案嗎?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

  一、教材分析

  《馬的世界》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際課,包括四項(xiàng)內(nèi)容:漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬,是關(guān)于馬的四個(gè)層面的文化研究或曰文化追蹤。由于上課的時(shí)間有限,學(xué)生的積累有限,可以主要側(cè)重于漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其他的問題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)行探討。

  二、教學(xué)目標(biāo) 及教學(xué)設(shè)想

  1.通過活動(dòng)的開展,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的親密關(guān)系,拓展學(xué)生的文化視野,了解馬的世界的精彩博大,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際(交談、說(shuō)講、論辯)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力,并養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣,尊重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

  ①首先要教會(huì)學(xué)生傾聽,這是口語(yǔ)交際教學(xué)的第一步。

  會(huì)聽:要認(rèn)真聽,能抓住對(duì)方說(shuō)話的關(guān)鍵,了解別人的意圖,這樣才能積極應(yīng)對(duì),更好的與別人交流

  認(rèn)真、耐心的聽:養(yǎng)成尊重、關(guān)心別人的習(xí)慣,才能更好的與人交際。

  ②其次是教會(huì)學(xué)生說(shuō)。

  敢說(shuō):口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。為了使學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際中去,通過展示圖片、教師親切的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境,使學(xué)生入情入境,積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)

  會(huì)說(shuō):通過講故事、看圖說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生描述的能力,力求語(yǔ)言生動(dòng),感情充沛。通過辯論、互評(píng)、師生互動(dòng)等形式使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢、完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)表自己的看法,做到有中心、有條理、有根據(jù)。

  ③口語(yǔ)交際的核心是交際,其基本特點(diǎn)是聽說(shuō)雙向互動(dòng),不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。雙向互動(dòng)體現(xiàn)在師生之間、生生之間要真正交流起來(lái),在口語(yǔ)交際過程中互相補(bǔ)充、互相支持,才能使口語(yǔ)交際活動(dòng)不斷深入地進(jìn)行下去。本堂課想通過小組合作看圖說(shuō)話、辯論、互評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。

  3、通過講名馬的故事,了解名馬的成語(yǔ),學(xué)習(xí)馬勤勞、忠誠(chéng)、勇往直前的精神

  一、導(dǎo)入

  提問:1、那中動(dòng)物可以參加人類的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)?馬。2、中國(guó)旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國(guó)旅游標(biāo)志?甘肅出土的東漢時(shí)代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1。435米,你知道這個(gè)數(shù)字從何而來(lái)?是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度,也就是說(shuō)馬屁股的寬度是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的祖先。

  這三個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的問題,卻在告訴我們同一件事情:有一種動(dòng)物和人類的生活有著密切的關(guān)系,是人類文明發(fā)展的見證者,這種動(dòng)物就是馬。我們一起來(lái)讀馬。

  今天,讓我們一起走進(jìn)馬的`世界。

  二、文字中尋找馬的源頭

  (一)導(dǎo)語(yǔ) :馬的世界豐富多彩,先讓我們?cè)谖淖种袑ふ荫R的源頭,認(rèn)識(shí)馬這個(gè)字。全班同學(xué)從中間分開,分為兩組。A組和B組。

  A組任務(wù):1、列出十個(gè)以上以馬為偏旁的字并了解其意思。2、想一想,這些字與馬有什么關(guān)系?

  B組任務(wù):1、至少列舉八個(gè)含馬字的成語(yǔ)。2、明確這些詞語(yǔ)的含義,思考它們表現(xiàn)了馬的什么特點(diǎn)?

  有關(guān)馬的成語(yǔ)中,褒義詞多,還是貶義詞多?為什么?人們就在馬身上寄托了許多美好的感情:勤勞、聰慧、忠誠(chéng)、憨厚、善良,還有我們民族精神:奔騰不息,勇往直前。

  (二)一分鐘速記成語(yǔ),看誰(shuí)記得多!

  (三)列舉生活當(dāng)中還有許多與馬有關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)

  三、歷史中尋找馬的足跡

  講一講能體現(xiàn)馬的精神的故事

  1、 你知道哪些歷史上或傳說(shuō)中的名馬?

  欣賞《三國(guó)演義》中的盧馬救主人的錄像。學(xué)生復(fù)述。教師引導(dǎo)。

  怎樣能把故事講的吸引人,感人? (板書:講故事:抓要素+細(xì)節(jié)+想像+投入感情)

  2、作文也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫,才能做到以情感人。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下,根據(jù)以上方法把其他的名馬的故事講個(gè)大家聽。你喜歡哪一個(gè),就重點(diǎn)準(zhǔn)備哪一個(gè)。

  3、請(qǐng)學(xué)生講故事。

  這些故事中,最打動(dòng)你的是什么?

  馬的這種忠貞、誠(chéng)信、不屈不撓的精神使它所傲視的,就不僅僅是它的同類了。

  四、藝術(shù)中尋找馬的俊美

  1、有關(guān)馬的藝術(shù)作品和藝術(shù)家?最喜歡哪一件作品?

  2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。

  你看到的是一群怎樣的馬?你聯(lián)想或想象到了什么?

  3、來(lái)欣賞一下不朽的藝術(shù)作品,回顧一下馬不平凡的歷史。(看圖片)

  五、討論

  歷史的車輪走到今天,馬不得不黯然退出歷史舞臺(tái)。你認(rèn)為,它的未來(lái)的命運(yùn)會(huì)是怎樣的?

  自由發(fā)言。

  作業(yè) :

  以 馬,人類無(wú)言的朋友或馬,我為你哭泣為題寫一篇作文,談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感想,恰當(dāng)引用一些自己收集的資料,文章應(yīng)不少于500字。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)課文中的8的生字。

  2、熟讀課文,通過語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。

  3、感情朗讀課文,感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情。

  【教學(xué)過程】

  一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入

  1、你們誰(shuí)見過菜園?

  用你的語(yǔ)言描述一下:在哪兒見過?菜園是什么樣子的?

  (學(xué)生講完,出示菜園圖片)

  2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?

  (出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)

  二、初讀課文

  1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》,快速閱讀,說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受,或者疑惑問題:

  要求:讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句流利,邊讀邊想。

  2、教師板書學(xué)生問題和感受。

  三、細(xì)讀課文

  1、教師歸納學(xué)生感想和問題:

  看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考:

  閱讀要求:

  推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ),語(yǔ)速勻暢,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。

  2、通過一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩?

  (解決開荒的原因,菜園對(duì)父親的重要性)

  為什么要開墾菜園?

  找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。

  3、父親哪些方面值得你敬佩

  (解決開荒的'過程和艱辛)

  從哪些地方可以看出來(lái)?找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想:

  勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛。

  4、你覺得父親是怎樣的人?

  (系統(tǒng)歸納,用自己的語(yǔ)言描述父親的形象)

  四、拓展

  出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片:

  這是被破壞的土地,這是父親的菜園。

  對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)?父親和他們比起來(lái)你有新感受?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

  教材分析

  本課是一篇童話,講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候,大家要密切合作,才能把事情做好。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)1種筆畫。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得在遇到困難的時(shí)候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

  教學(xué)方法

  講授交流表演

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、揭示課題

  1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。

  2、板書課題:三個(gè)小伙伴

  3、讀題,講解:伙伴就是同伴、好朋友。

  4、提問:你有好朋友嗎?你們經(jīng)常一起干什么?

  5、過渡:故事里的`三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢?它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?/p>

  二、課文學(xué)習(xí)

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2、檢查自學(xué)情況。

  1)出示生字詞:挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

  2)指名讀生字詞。

  3)指名讀課文。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、指名讀:同拉么把巴沒有要

  2、根據(jù)筆順集體書空。

  3、師范寫生字,學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。

  左右結(jié)構(gòu)的有:拉把沒寫時(shí)左窄右寬。沒,右上不是“幾”。

  上下結(jié)構(gòu)的有:要上下部分寫扁些,要緊湊。

  4、學(xué)生在書上描紅,在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

  5、作業(yè):熟讀課文。

  四、齊讀

  五、小組合作學(xué)習(xí)

  四人為一個(gè)小組,先讀讀3-5自然段,互相說(shuō)說(shuō):“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的?用了什么方法解決困難的?”(學(xué)生合作學(xué)習(xí),約5分鐘)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。 2、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛,以及如何表達(dá)出這

  份熱愛的。知道寫作要有真情實(shí)感,要與眾不同。

  3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

  4、嘗試學(xué)寫讀后感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  3456文章、、、自然段,體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  嘗試學(xué)寫讀后感。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,引入課題

  教師朗誦課文第二自然段。

  師:聽了這段話,請(qǐng)問,你有什么感受?引入課題:我的長(zhǎng)生果

  二、整體把握,初步感知

  15、給學(xué)生分鐘時(shí)間,讓他們自己讀課文:

  交流:你讀懂了什么?

  2、根據(jù)交流,板書:

  讀書:香煙人畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

  3、這篇文章作者寫得很好,下面我們就來(lái)交流一下,她

  是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來(lái)的?三、研讀重點(diǎn),體會(huì)寫法

  13~6、讓學(xué)生自己讀課文小節(jié),并讓學(xué)生根據(jù)自己的`學(xué)習(xí)

  體會(huì)在黑板的相對(duì)應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ):

  津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囲囹吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

  (這個(gè)部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)456生讀好、、三小節(jié)。)

  2、第三小節(jié)交流,引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶

  喊助威、飽覽等詞感受體會(huì)。

  3、師生合作使用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如

  36珠、囲囹吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復(fù)述小節(jié)的內(nèi)容,再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷:

  (1)我實(shí)在是太喜歡那些書籍了:

  無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我

  (2)是啊,我實(shí)在是太喜歡那些書籍了:

  )o不論是不論是不論是不論是我都看得(他們讓我(),他們讓我(),他們讓我(),他們讓我()!我完全地被書給征服了!

  師:正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀,我的作文常常居全班之冠,我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理!

  4814、略讀小節(jié):

  (1)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不

  同的鮮味才好。怎么悟出的?

  別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么?

  (2)作文,要真情實(shí)感創(chuàng)造:

  怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?師小節(jié):是啊,作者的成功離不開書籍的幫忙。所以,當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活,愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

  五、出示范文,嘗試學(xué)寫讀后感

  六、提升認(rèn)識(shí),指導(dǎo)實(shí)踐

  齊讀:書,是人類文明的長(zhǎng)生果!結(jié)課。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):

  荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  3、觀察圖畫,結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞,文章等。

  【教學(xué)思路】

  讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  世界上的花有千萬(wàn)朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái),把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章,這就是我們書上的《荷花》。

  (板書課題:荷花)

  荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是蓮蓬。

  二、自學(xué)課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀開火車讀等方式。

  3、檢查學(xué)生讀書情況,了解是否已把課文讀通順。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  第一自然段:

  (啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的.境界,置身于情境之中)

  1、啟發(fā):

  小朋友們,你們看這幅圖畫,圖上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?

  2、指點(diǎn):

  課文一開頭就是這樣寫的一進(jìn)門就聞到一陣清香這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了。

  3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

  第二自然段:

  1、學(xué)生默讀第二自然段,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到了什么?

  我站在荷花池看:

  看到( )荷葉 ;

  又看到( )荷花 ;

  還看到( )花骨朵 。

  2、我站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。

  3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

  4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?

  (冒、露)

  5、指點(diǎn):

  冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子,露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái),就好像把頭探出來(lái)一樣,露出頭來(lái)了。

  6、指名讀,齊讀課文。

  第二課時(shí)

  一、指名讀一、二自然段

  二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

  第三自然段:

  1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?

  2、指名讀。

  3、欣賞閱讀。

  第四自然段:

  1、(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看,看著,看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

  表情朗讀第四自然段。

  2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

  我( )看著滿池的荷花

  3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地,深情地來(lái)看這幅彩色圖。

  4、你們仿佛看到了什么?

  5、指名朗讀。

  6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

  7、用仿佛造句,展開想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。

  例如:

  ⑴ 我看著金黃的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

  ⑵ 我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

  8、練習(xí)背誦。

  三、擴(kuò)展閱讀,展開想像

  讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到,聽到,想到什么呢?

  四、小練筆

  作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,是學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句的語(yǔ)氣,并能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,并在此基礎(chǔ)上讀好課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀好本課出現(xiàn)的問句。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  游戲?qū)耄ㄖ肝舶停H藳]有尾巴,可是有好多動(dòng)物有尾巴,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物有尾巴?

  今天,森林里有好多動(dòng)物聚到一起,他們要舉行一個(gè)特殊的比賽?你們猜他們要比什么?(板書:比尾巴)

  讀了課題,你想知道什么?(誰(shuí);比什么;結(jié)果)

  二、初讀課文

  學(xué)習(xí)1、3小節(jié)

  過渡:書上P83也就有答案,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音。

  1、有誰(shuí)來(lái)參加比賽了?哪位同學(xué)愿意充當(dāng)來(lái)宣布一下參賽選手的名字?其他同學(xué)聽他的'發(fā)音正確洪亮嗎?猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀

  帶音指名讀。不帶音讀。全班讀。

  2、誰(shuí)能把選手的名字完整的播報(bào)一遍,說(shuō)時(shí)用上有有還有)

  3、全班齊說(shuō)。

  三、細(xì)讀理解

  過渡:運(yùn)動(dòng)員們就要入場(chǎng)了,誰(shuí)愿意做小領(lǐng)隊(duì)把運(yùn)動(dòng)員帶入場(chǎng)。(放音樂,學(xué)生貼小動(dòng)物圖片。)

  比賽就要開始了,想不想當(dāng)評(píng)委?現(xiàn)在我宣布:我是這次比賽的主裁判,請(qǐng)各位評(píng)委保持安靜。我來(lái)宣布第一個(gè)比賽項(xiàng)目,他們要比什么呢?

  出示:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?

  1、這是什么句?范讀,學(xué)生讀。這只是其中一個(gè)項(xiàng)目,還有五個(gè)呢?誰(shuí)愿意接著宣布?

  隨機(jī)處理:長(zhǎng)──短

  一把:還有什么能用一把?彎彎:

  扁扁:

  2、誰(shuí)能把這六個(gè)項(xiàng)目完整的播報(bào)一遍。其他同學(xué)做手勢(shì)。

  3、學(xué)習(xí)2、4小節(jié)

  過渡:比賽進(jìn)行了一段時(shí)間,評(píng)委們看看比賽結(jié)果怎么樣?快讀讀。

  那位評(píng)委先來(lái)播報(bào)比賽結(jié)果?邊播報(bào)邊貼上比賽結(jié)果。(學(xué)生貼)

  師生:指黑板;生生:看書;分組

  四、拓展

  1、其他小動(dòng)物也來(lái)參加比賽了,如果你認(rèn)識(shí)他就大聲喊出它的名字。

  2、用誰(shuí)的尾巴像什么說(shuō)一句話。

  3、也可說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物。

  4、用誰(shuí)的尾巴怎么樣提問,并做出相應(yīng)的回答。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過本次習(xí)作教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

  2、 圍繞“秋天的景物”,通過引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、表達(dá)等教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

  3、初步養(yǎng)成習(xí)作后有自己修改的好習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、走進(jìn)秋天,欣賞秋天的美景

  1、 導(dǎo)入秋天。

  我們先來(lái)做個(gè)游戲,老師說(shuō)詩(shī)句,請(qǐng)你們猜猜這些詩(shī)句分別是描寫什么季節(jié)的景色的?

  (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(夏)

  (2)孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。(冬)

  (3)碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(春)

  (4)一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。(秋)

  你還能說(shuō)出其他描寫秋天的'詩(shī)句或詞語(yǔ)嗎?

  2、 感受秋天。

  (1)讓我們走進(jìn)秋天,去感受秋天給我們帶來(lái)的美景。(師幻燈片展示)

  圖1:盈盈的秋水從大山中奔竄出來(lái),跳動(dòng)著明快活潑的音符,唱著秋的贊歌。

  圖2:田野里那一大片一大片的南瓜成熟了,他們懶洋洋躺在那里享受著太陽(yáng)浴。

  圖3:那繽紛的落葉像是一條花被子,給大地媽媽添上了一件神秘的彩裝。

  圖4:夕陽(yáng)西下,游人醉了,西湖也醉了。

  圖5:秋風(fēng)給落葉帶上翅膀,樂得蛐蛐唱,蚱蜢跳。

  秋天是一首詩(shī),秋天是一幅畫,秋天是一首歌,秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說(shuō):“萬(wàn)美之中秋為最”。

  (2)同學(xué)們,你們也收集了一些秋天的圖片,讓我們?cè)谛〗M里互相交流欣賞一下吧,試一試給圖配一句話。

  (3)選代表交流,聽的同學(xué)記下他用上的好詞,好句。

  二、合理安排,描繪圖中的秋天。

  這么美的圖片用一句話來(lái)形容,內(nèi)容似乎太少了。老師發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)畫的秋天特別美,我們來(lái)欣賞一下吧,畫面中有哪些景物呢?

  碰到圖中有許多景物的時(shí)候,一一介紹顯得有些羅嗦,這時(shí)我們就要根據(jù)寫作的要求進(jìn)行有選擇的描述。

  這么多的景物你打算按什么順序來(lái)介紹?

  我們可以根據(jù)畫面從近及遠(yuǎn),也可以從遠(yuǎn)到近地來(lái)介紹。

  三、 精心構(gòu)思,譜寫秋天的弦律。

  從剛才的討論中,老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好!我們開始用文字描繪出美麗的秋景。寫作時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意:首先要安排好寫作的順序,大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句,用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  四、學(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。

  五、作品交流、同學(xué)互改、配圖展示。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》,作家馬朝虎在《水》一文中,以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫,一群特殊的人們,一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩(shī),誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(出示:童年啊,是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑!——冰心《繁星》

  (指名兩位讀)

  2、是啊,童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng),因?yàn)槲页錾谝粋(gè)——(引說(shuō)“缺水的地方”,水成了——。請(qǐng)我喝水,不如——,所以童年的我有個(gè)最大的期盼,誰(shuí)知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)

  二、體悟水的珍貴

  1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文兀烤妥屛覀冊(cè)俅巫哌M(jìn)課文,細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段,邊讀邊想象文字中的畫面。(生自由讀書)

  2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請(qǐng)你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),你會(huì)選擇什么詞?(欣喜、歡樂、痛快)

  3、一場(chǎng)雨,讓哪些人如此的'痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進(jìn)這段文字,仔子細(xì)細(xì)地朗讀,你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學(xué)生再次大聲的讀)(出示)

  交流:

  (1)“脫得光溜溜的”:

  師:全身光溜溜的,這時(shí),孩子們眼中只有……(生:水)心里面也只有……(水)

  (2)“奔跑跳躍、大呼小叫”:

  師:把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀(示范)生讀

  師:會(huì)讀書的孩子,不僅從文字中看到畫面,還能聽到文字背后的聲音,雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快,下雨天終于來(lái)了,我終于洗到澡啦……)

  提示:把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。

  (3)我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)(奔跑跳躍、大呼小叫)

  (4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)

  師:作者說(shuō)“我們?cè)诒M情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”,什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)

  師:全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍,大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來(lái)自空中的水”也叫做……

  (5)引讀:一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受,大人們也加入了進(jìn)來(lái),只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

  (6)透過這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么?

  (我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了") 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."

  你還看到了什么?(我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著頭喝水)

  (7)同學(xué)們,這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎?干裂的土地,黝黑的身體,想啊,盼啊,什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊,你聽,嘩啦啦,下雨啦,讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂朗讀)

  4、如果沒有這樣一天天的期盼,沒有這樣一日日的渴望,也就沒有下雨天如此的痛快,這樣的日子就象我們過節(jié)一樣,但更多的是干燥和炎熱,那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)

  (1)母親的一勺水,到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求,讀出自己,想象文中人物的體會(huì),第二爭(zhēng)取讀出問題就更好了,第三,做好批注。寫在旁邊。

  (出示:讀出自己、讀出問題、做好批注)

  (2)這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢?誰(shuí)先來(lái)。(交流)

  哪些同學(xué)對(duì)他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)

  這是何等的滿足?還有,嗎?

  師:涼涼的風(fēng)加上涼涼的水,感覺好極了。

  生:……幾乎沒有一滴被浪費(fèi)的水,母親很節(jié)約水資源。

  師:你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿了對(duì)水的渴望。

  生:母親……“餓壞了。我感覺到我們對(duì)水的渴望不僅是渴,而且是餓。

  師:(引讀)

  師:“餓“了,真的”餓“了,真的”餓“壞了。同學(xué)們,你們看,因?yàn)轲I壞了,。才有了著期盼的眼神,因?yàn)轲I壞了,才有了排隊(duì)取水的耐心,才因?yàn)轲I壞了,有了這一路挑水的艱辛,更有了雨天洗澡,勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞,再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺!(配樂朗讀)

  師:其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師,瞧,老師把它改成了一首詩(shī),想聽聽嗎?(師配樂朗讀)

  聽了老師的朗讀,你有怎樣的感覺?(水太珍貴了)

  (3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺,我們不難發(fā)現(xiàn),這里雖然缺水,但他們卻充滿快樂、幸福,告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。(配樂齊讀)

  (4)水是珍貴的,這與水有關(guān)的童年也是(引說(shuō))——珍貴的。

  同學(xué)們,學(xué)到這里,你有什么想說(shuō)的嗎?(珍惜水,從我做起)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)性目標(biāo):

  (1)寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。

  (2)正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

  (3)借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、情感目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

  1、課前教師可以找來(lái)一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片,通過課件展示出來(lái),供學(xué)生欣賞,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

  2、激情導(dǎo)入:你一定和小動(dòng)物親近過,玩耍時(shí)過,你一定也感受過和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂。有這樣一個(gè)小朋友,他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近,我們來(lái)看看他是怎么想的,怎么做的?

  3、提示課題:《尖尖的草帽》

  二、聽讀感知:

  教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開的,沒有對(duì)話,段落很多,句式很長(zhǎng),所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文,像講故事一樣,以美的視聽激活文字,使師生共同沉浸于故事里,小朋友美好的想法和感受中,激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,幫助學(xué)生整體感知課文,有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。

  三、初讀感悟,讀中識(shí)字

  1、在激起了孩子閱讀欲望后,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文,在試讀的過程中識(shí)字,正音,并把生字畫出來(lái),反復(fù)認(rèn)讀,把不懂的句子畫下 來(lái),多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。(這一步是留給學(xué)生自己鍛煉,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程)。

  2、交流學(xué)習(xí)情況:

  (1)指出讀課文(引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音)

  (2)識(shí)字,認(rèn)讀(逐步縮小語(yǔ)言環(huán)境,把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音,單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀,把生字用不同顏色標(biāo)注出來(lái),再逐步讀詞、讀字,解決字音問題)。

  (3)再讀課文,這次要讓學(xué)生充分讀,讀充分,力求讀的通暢,同桌兩人還可以互相合作,練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。

  四、細(xì)讀體悟

  在學(xué)生初步感知,感情課文后,教師提出這樣一個(gè)問題:“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現(xiàn)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句:“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn):“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過,它是什么樣子的?”從而理解句義。“那看到這么可愛的 小蜻蜓,你有什么想法?”展開學(xué)生的想象,也可以引發(fā)學(xué)生的回憶,然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)自己的想法,師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的,怎么做的?體會(huì)著等等,并把你從中體會(huì)到的,感受到的在小組里互相交流(這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽互讀,互相交流, 互相啟發(fā),在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化,從一開始第一次猜想,滿懷希望,很有信心到希望落空,但僅僅一剎那,很短的時(shí)間,心中 的希望又一次點(diǎn)燃了,又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過程,非常細(xì)膩。

  在全班交流感悟的過程中,要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。

  例:“我在草帽下笑著,我等待著經(jīng)落在我尖尖的'草帽上”,引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”,“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢?”這個(gè)問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象,學(xué) 生可能會(huì)想到:“小蜻蜓,你飛過來(lái)吧,和我玩吧,我們一起做游戲。”“別害怕,我不會(huì)傷寒你,我很喜歡你,我們可以做朋友”等等,發(fā)散學(xué)生的思維,同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活:“你有沒有象這樣的等待過,你當(dāng)時(shí)是什么心情?”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn),體會(huì)著去讀,通過自由讀, 讀,齊讀,在讀中感悟,教師在此基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻,你們想不想和小蜻蜓親近親近,那我們把它叫下來(lái)吧!讓它飛下來(lái),和我們玩一玩。”此刻的學(xué)生 已經(jīng)完全融入其中,帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂,再去讀文。情因感而生,這種情感是自然而然的流露,在一步步由淺入深的朗讀過程中,學(xué)生的心與文中的“ 我”越來(lái)越貼近,直至完全相融,此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀,而是用整個(gè)心靈去感受,去表達(dá),最大程度的感受讀書的快樂享受語(yǔ)文的快樂。

  五、聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

  1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法,你從中有什么感受?

  2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷?你是怎樣和小動(dòng)物親近的?

  這一環(huán)節(jié),又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),使認(rèn)識(shí)得到升華。

  六、識(shí)字教學(xué):

  本課有6個(gè)生字:尖、以、著、帕、要、把一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,在識(shí)字過程中,力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。

  七、作業(yè):

  1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。(引向生活,把語(yǔ)文打開。)

  2、展閱讀:童年書架里的相關(guān)文章。(從主題上繼續(xù)升華,通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字)。

  3、字練習(xí):習(xí)字冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解有關(guān)四書的常識(shí)。

  2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。

  3、理解xx運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。

  4、xx作者針對(duì)中國(guó)學(xué)生這一特定對(duì)象,引用富有中國(guó)文化特色的名詞、術(shù)語(yǔ)、典型事例,論說(shuō)道理。我們從文中可感受到中國(guó)古代文化的博大精深令人贊美。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):理解xx運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法論證中心論點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):正確理解格物致知的真正含義。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1、學(xué)生自讀課文,在了解xx內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過思考論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),懂得應(yīng)有格物致知精神的重要意義。

  2、教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,在幫助學(xué)生深入理解課文后,激發(fā)學(xué)生努力養(yǎng)成注重實(shí)踐、注重探索精神的熱情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  列舉現(xiàn)實(shí)生活中或摘引報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)報(bào)道,有關(guān)中國(guó)學(xué)生往往念功課成績(jī)很好,考試都得近一百分,但是面臨著需要主意的研究工作時(shí),就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象,并由引導(dǎo)學(xué)生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)人本課的學(xué)習(xí)。

  二、整體感知

  xx作者從關(guān)注祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,關(guān)心祖國(guó)青年一代尤其是從事科學(xué)研究的青年一代的成長(zhǎng)的高度,選擇典型事例,特別是選取自己的生活經(jīng)歷,極有說(shuō)服力地闡述了不光在研究學(xué)術(shù)而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。

  三、教學(xué)過程

  1、學(xué)生自讀課文一至兩遍,初步了解各節(jié)大意及寫作思路和結(jié)構(gòu)。

  關(guān)于寫作思路提示:

  xx的題目即是中心論點(diǎn)。課文開頭先剖題,由格物致知的出處,帶出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)格物致知并不真正重視的原因分析,澄清了人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實(shí)際中去,最后誠(chéng)摯地提出希望,發(fā)出號(hào)召。

  段落層次提綱:

  ⑴話題:怎樣了解自然科學(xué)(第1自然段)

  ⑵反面論證儒家格物的觀點(diǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今世界(第2~5自然段) ⑶論證真正的格物致知是科學(xué)的`實(shí)驗(yàn)(第6~12自然段) 2、投影下列思考題,討論理解xx學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  ⑴什么是格物致知?

  明確:格物致知即從探索物體而得致知識(shí)。

  ⑵傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的格物和致知?明確:因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí),而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。

  ⑶為什么應(yīng)該有格物致知的精神?明確:因?yàn)榭茖W(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

  ⑷格物致知精神適用于哪些范圍?

  明確:真正的格物致知精神,不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少,而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

  ⑸ xx的論點(diǎn)是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與xx論點(diǎn)有什么關(guān)系?明確:論點(diǎn):應(yīng)有格物致知精神。

  所舉事例,一是第四節(jié),明朝大理論家王xx格物失敗告終。一是第十二節(jié),我初到美國(guó)學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。

  這兩個(gè)事例,在xx都是作者為了闡明觀點(diǎn)所借以的事實(shí)論據(jù)。王xx的例證,很好地證明了,在我國(guó)古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點(diǎn),王xx失敗的結(jié)局,是由于他的格物并不是真正的實(shí)驗(yàn),而是把探究外界誤認(rèn)為探討自己,是不理解格物致知真正意義的必然結(jié)果。我的親身經(jīng)歷,雄辯地證明了中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn),在面臨著需要主意的研究工作時(shí),就常常不知所措了的觀點(diǎn)。告訴人們格物即實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個(gè)事例,都為應(yīng)有格物致知精神這一中心論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  xx思路清晰,例證確鑿,極雄辯地闡明了格物致知精神的重要性,不光增長(zhǎng)了人們知識(shí),而且大大開啟了人們的思想,學(xué)完xx后,最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神。為此,可放手讓學(xué)生結(jié)合書后練習(xí)二展開討論,重點(diǎn)討論怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?

  五、布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1。 學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。

  2。 學(xué)會(huì)寫字7個(gè),會(huì)讀10個(gè)字。并能用生字組詞。

  3。 練習(xí)有感情的朗讀課文。

  第一課時(shí)

  一,音樂激趣,談話導(dǎo)入。

  1。 課前讓學(xué)生唱歌。

  2。 談話:同學(xué)們,有一個(gè)活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。

  二,板書課題,啟迪思考。

  1, 教師板書:影子。 誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)? (影子) 有誰(shuí)注意過自己的影子是什么樣的?

  2, 讓學(xué)生自由回答。

  三, 初讀課文,整體感知。

  1, 聽錄音范讀。

  2, 學(xué)生自讀,標(biāo)出生字新詞。

  3, 指名試讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人。

  四, 學(xué)習(xí)生字新詞。

  1, 出示小黑板的生字詞:( 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 )

  2, 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢(shì),教認(rèn)生字。

  五, 分析字形,自習(xí)生字。

  1,讀一讀字音。

  2, 說(shuō)一說(shuō)記法:從結(jié)構(gòu),加偏旁。部首相加等方面幫助識(shí)記。

  3, 讓小部分學(xué)生到臺(tái)上來(lái)表演: (揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動(dòng)作)

  六, 閱讀,感悟課文,引導(dǎo)想象。

  1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來(lái)再讀一讀,想一想。

  2, 小組交流自由朗讀的收獲。

  3, 選擇自己喜歡的`讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來(lái),讀一讀。

  4, 教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上,在太陽(yáng)底下做各種手的動(dòng)作,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手的影子的變化。

  5, 師: 說(shuō)說(shuō)你們手的影子的變化。

  生: 我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔。我做什么,他就做什么。

  生; 影子一會(huì)兒跑到我的前面,一會(huì)兒跑到我的后面,一會(huì)兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏。

  生:接著笑著說(shuō): 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒。

  師:是啊,影子就像調(diào)皮的小孩子,變來(lái)變?nèi)ィ嫔衿妫∵有在什么情況下,我們要用到一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒呢?

  6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來(lái)的樂趣。

  7, 討論: 一路上,影子總跟著我,可是它為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ兀?/p>

  七, 總結(jié)課文:

  同學(xué)們,我們只要細(xì)心觀察,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是一個(gè)神奇,美麗的世界!你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

  一、課文分析

  1、集體背誦。

  2、蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時(shí),正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際,他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝,寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜:近卻頗作小詞,雖無(wú)柳七郎風(fēng)味,亦自是一家,呵呵。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯,士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。

  3、補(bǔ)充注釋與典故分析:

  ⑴太守:即蘇東坡,作者自稱。寫本詞時(shí),作者任密州知州。

  ⑵孫郎:即孫權(quán)。《三國(guó)志·吳志》載:權(quán)將如吳,親乘馬射虎于廢亭,馬為虎所傷,權(quán)投以雙戟,虎卻廢。

  ⑶遣馮唐:漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功,但因報(bào)功不實(shí),獲罪削職。后來(lái)文帝聽了馮唐的話,派馮唐持節(jié)去赦免魏尚,仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任,到邊疆抗敵。

  ⑷射天狼:天狼,星名,一名犬星,主侵掠,這里指代西夏軍隊(duì)。

  4、內(nèi)容與形象分析:

  ⑴由典故運(yùn)用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

  明確:雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。

  ⑵再來(lái)分析詞的內(nèi)容,看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。

  明確:

  在這首詞中,上闋寫出獵,下闋寫請(qǐng)戰(zhàn),場(chǎng)面熱烈,情豪志壯,大有橫槊賦詩(shī)的氣概,把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情,換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。

  上闋:老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖,勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象:太守出獵而報(bào)知人民跟隨去看,其狂一也;出看而須傾城,其狂二也;獵必射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也。

  下闋:酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性,好一腔豪情洋溢的'壯志:鬢微霜,又何妨,此豪一也;持節(jié)云中,此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望,射天狼,此豪四也。

  5、以本詞為例,概括豪放詞風(fēng)格。

  (課后記:學(xué)習(xí)這首詞,不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn),而要緊緊圍繞詞,讓學(xué)生從詞出發(fā),去體會(huì),去感悟。)

  6、聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫茫》。

  二、課堂訓(xùn)練

  1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)

  2、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù),任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。

  三、課堂小結(jié)

  這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞,初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派,對(duì)詩(shī)詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解,希望大家下去以后廣泛閱讀,深入思考,認(rèn)真分析,對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

  四、布置作業(yè)

  聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

  (課后記:訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

  一、看拼音寫漢字。

  yì文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )

  jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

  zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國(guó)、( )成

  答案:藝 憶 易 誼 譯 驕 驕 澆 嬌 繳 蕉 阻 組 阻 祖 組

  二、請(qǐng)你畫出下邊句子中的錯(cuò)別字,并在括號(hào)里改正過來(lái)。

  1、醫(yī)院要取用母親的眼角模,他來(lái)爭(zhēng)求父親的意見。( )

  2、當(dāng)你們得知我的眼睛有了做用,你們將會(huì)多么自毫!( )

  答案:膜 豪一.教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。

  二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  三.教學(xué)用具:

  投影儀、小黑板

  四.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  五.教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一.教學(xué)目標(biāo):

  (一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  (二)練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  三.教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1.揭示課題,齊讀題目。

  2.本文為什么要用永生的眼睛為題?你怎么理解永生的眼睛?

  (二)初讀課文,了解文章大意。

  1.指名讀課文,并糾正讀音。

  2.練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  (1)詳細(xì)地復(fù)述課文

  (2)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

  (3)提示:文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?

  (母親--→父親--→女兒)

  (4)用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

  (課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見光明的感人故事)

  (三)再讀課文

  1.分別指名讀母親、父親、女兒捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

  2.自由讀課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡(jiǎn)略地寫?

  3.指名回答。

  (四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

  1.出示生字,讓學(xué)生組詞

  達(dá)( )命( )腫( )肺( )訪( )

  組( )勇( )敢( )驕( )擁( )

  教師重點(diǎn)講解:肺字的最后一筆是豎,右半部分不要寫成市。

  2.積累本課詞語(yǔ)

  突如其來(lái)栩栩如生熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭才華橫溢

  3.按拼音填空

  yì才華橫( )、文()、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )

  jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

  zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國(guó)、( )成

  (五)布置作業(yè)

  1.熟讀課文

  2.抄寫本課四字詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  一.教學(xué)目標(biāo):

  (一)深讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

  (二)體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  三.教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)回憶課文

  1.提問:課文講了一件什么事?

  2.指名回答。

  (二)深讀課文,并理解課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜

  (1)默讀課文,找出我對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)我的態(tài)度是怎樣的?(不理解)

  (2)畫出父親說(shuō)的話,并出示投影:

  父親平靜地?fù)е遥闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。

  ①自由讀父親說(shuō)的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?

  (我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的.)

  ②聽了父親的話,我的情感有了怎樣的變化?

  ③指導(dǎo)背誦這段話。

  (3)有感情地朗讀第一部分

  2.學(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜

  (3)自由讀課文,畫出父親的心愿。

  出示投影:

  他愉快地告訴我:我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的'器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!

  ①指名有感情地朗讀這段話。

  ②體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)

  ③指導(dǎo)背誦這段話

  (2)我將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  出示句子:孩子熱淚盈眶,過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

  (體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)

  (3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

  體會(huì)最后一句話:

  在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

  ①指名讀句子

  ②自己默讀這句話

  ③體會(huì)驕傲指的是什么?(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

  3.學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

  (1)齊讀奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容

  (2)理解句子,并出示投影:

  我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆,依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  ①指名讀句子

  ②結(jié)合題目永生的眼睛來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

  ③請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

  (3)學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容,老師適時(shí)指導(dǎo)

  (三)回讀課文內(nèi)容

  1.指名有感情地朗讀全文

  2.談感想:學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有什么感想吧,請(qǐng)談一談。

  3.小組內(nèi)交流并匯報(bào)

  (四)布置作業(yè)

  將你的感想寫下來(lái)

  第三課時(shí)

  一.教學(xué)目標(biāo):

  (一)回顧課文內(nèi)容,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

  (二)針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

  二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

  三.教學(xué)過程:

  (一)回憶課文內(nèi)容,加深對(duì)題目的理解

  1.指名有感情地朗讀課文

  2.結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解永生的眼睛這個(gè)題目的意思

  3.指名回答

  (二)自由讀全文,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

  1.自由讀課文

  2.討論:①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)

  ②那些句子體現(xiàn)了這種精神?

  3.指名回答

  4.再有感情地朗讀課文

  (三)擴(kuò)展練習(xí)

  1.請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō),你是如何看待死后捐贈(zèng)角膜這件事的?

  2.指名說(shuō)

  (四)小練筆

  1.請(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情,要求內(nèi)容要有詳有略。

  2.學(xué)生練筆,老師巡視指導(dǎo)。

  3.交流自己的習(xí)作,教師給予充分鼓勵(lì)。

  (五)布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文

  2.將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽

  四.板書設(shè)計(jì):

  7永生的眼睛

  母親父親女兒(捐贈(zèng)角膜)

  (不理解)--→(理解)--→(影響)(我的態(tài)度)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

  2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

  3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

  1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

  2、讀后交流:

  你知道了什么?

  (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)

  3、揭題,引入本課。

  (可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫。)

  二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文

  1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

  (或同桌互教互查。)

  2、教師分類檢查生字詞的讀音,如:8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

  3、指名分自然段試讀。

  (注意正音、讀通讀準(zhǔn)。)

  4、指導(dǎo)寫字:引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。

  三、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、自由讀課文,想一想:

  這是一只什么樣的白鵝?

  (用課文中的詞概括。)

  2、口頭填空:

  這是一只_____________的白鵝。

  (高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

  3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書:

  姿態(tài):左顧右盼

  叫聲:引吭大叫

  步態(tài):從容不迫

  吃相:架子十足

  四、初識(shí)“高傲”

  1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”。

  2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。

  3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  五、作業(yè)

  1、寫生字。

  2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

  1、聽寫生字詞,訂正。

  2、導(dǎo)入:

  你還從哪里看出白鵝的“高傲”?

  二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)“高傲”

  1、出示兩句話:

  ⑴ 鵝的叫聲很高傲。

  ⑵ 鵝的步態(tài),更是傲慢。

  2、討論:

  作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。

  3、小練筆(填空):

  ⑴ 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

  (從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)

  ⑵ 鵝的步調(diào)_____,______的,頗像__________出場(chǎng)。

  (從這句中你體會(huì)到什么?)

  三、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”

  1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流,如:

  ⑴ “鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的'是什么?

  ⑵ 鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

  ⑶ 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

  ⑷ 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的?

  2、品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  ⑴ 食料簡(jiǎn)單的句子。

  (一日三餐、三樣?xùn)|西)

  ⑵ 吃法有板有眼的句子。

  (三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

  ⑶ 鵝老爺脾氣的句子。

  (每逢……就……責(zé)備、架子十足)

  ⑷ 有人“侍候”的句子。

  (堂倌、非……不可)

  ⑸ 狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

  3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  四、體會(huì)情感,朗讀背誦

  1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?

  (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情。)

  2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

  五、作業(yè)

  1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

  2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

  【板書設(shè)計(jì)】

  白鵝

  總:高傲的動(dòng)物

  分:叫聲

  步態(tài)

  吃相

  【課后反思】

  《白鵝》這一課有趣的文字,深深打動(dòng)了孩子們的心,真沒有想到鵝會(huì)如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語(yǔ)言特色、總分的寫作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

   了解白楊樹有哪些特點(diǎn);體會(huì)爸爸借白楊樹表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

   戈壁、白楊的錄像。

  【教學(xué)時(shí)間】

   2課時(shí)。

  【學(xué)程導(dǎo)引】

  第一課時(shí)

   一、導(dǎo)入新課,板書課題

  白楊樹是我國(guó)西北極普通的一種樹,庭前屋后,道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長(zhǎng)青,也沒有柳樹那樣清新嫵媚,更不能與觀賞樹木相提并論。也許,我們平時(shí)根本沒有注意他們,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候,你會(huì)是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情,為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

  二、播放.課件

  三、學(xué)生自讀課文,感知內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,讀前出示思考題:“文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)?白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣?爸爸的`心愿是什么?

  四、認(rèn)識(shí)白楊樹的外形特點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語(yǔ)句,比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”,以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ),本文作者卻用“高大挺秀”,表達(dá)的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思,通過這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的喜愛之情,尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

  2、白楊生長(zhǎng)在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的?

  3、課文為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境?

  為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣,白楊的生命力強(qiáng),以此來(lái)烘托白楊的興趣,你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直,長(zhǎng)得這么高大嗎?

  4、認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格:

  ⑴ 從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中,引起了我們對(duì)白楊的興趣,你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直,長(zhǎng)得這么高大嗎?

  ⑵ 投影爸爸的回答,教師朗讀,學(xué)生小聲練習(xí)。

  ⑶ 討論:爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)?

  5、分角色朗讀,品味文字。

  6、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義:

  ⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?

  ⑵ 默讀課文,思考:爸爸的心是什么?

  ⑶ 同桌或小組討論。

  7、出示提示,點(diǎn)撥題目:

  ⑴ 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

  ⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方?

  ⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,而且“將來(lái)再念中學(xué)”?

  ⑷ 爸爸的“心”是什么?

  8、學(xué)生回答。教師小結(jié):爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣,建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣,就在那里生根。

  9、教師小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問

  1、白楊象征什么?

  2、討論:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?

  提示點(diǎn)撥:

  ⑴ 爸爸摟著孩子,望著窗外的白楊,沉思什么?

  ⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?

  ⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么?“幾棵小樹”又指誰(shuí)?“小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么?

  ⑷ 小結(jié):爸爸看到白楊,想到自己的孩子就要到邊疆落戶,于是他想,怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí),他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣,茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。

  二、.總結(jié)全文

  1、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài),請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。

  2、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化?聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。

  三、識(shí)記生字、新詞

  四、.總結(jié)寫法

  借物喻人。

  五、延伸探討

  1、孩子到新疆后干了些什么?

  2、以后新疆會(huì)變成什么樣子?

  六、播放朗讀錄音,學(xué)生小聲跟讀

  七、練習(xí)朗讀背誦

  【練習(xí)課】

  一、讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空

  課文先講大戈壁沒有( ),沒有( ),也沒有( )到處都是( ),又將鐵路沿線的白楊( ),就像戈壁灘上的( ),再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( ),不怕( ),那兒需要,他就在那( ),最后講爸爸借白楊樹表達(dá)自己( )。

  二、寫出近義詞

  清晰( ) 表白( ) 沉思( )

  挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

  三、讀下面一段話,做練習(xí)

  白楊樹從來(lái)就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,他總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

  這段話共三句,介紹了白楊樹的三個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái):

  1、

  2、

  3、

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