麥子黃了教學設計

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的麥子黃了教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

麥子黃了教學設計1

　　教材說明

　　《麥子黃了》是一篇充滿鄉土氣息的文章，向我們展示了一幅優美的田野風光圖：空曠的田野、暖暖的和風、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴……作者用清新質樸的筆調描寫了五月的麥田里那令人喜悅的豐收景象，著意刻畫了幾個大自然呵護下快樂成長的孩童形象，字里行間透出對大自然的無限熱愛、贊美之情。

　　教學目標

　　1、認識10個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

　　4、查找有關麥子的資料。

　　教學建議

　　1、識字寫字。

　　本學段的學生已經初步掌握了一些識字方法，所以在生字的學習中應進一步培養其獨立識字的能力。本課的識字教學可以從以下幾個方面進行：

　　（1）培養預習中自學生字的習慣。指導學生通過查工具書、讀拼音、區別字形、辨析字義、聯系上下文等方法學習生字新詞。

　　（2）加強小組合作，交流識字方法。課中給足夠的時間讓學生互相交流識字方法，取長補短，共同提高。在交流過程中，綜合運用多種識字方法達到進一步鞏固字音、辨析字形、理解字義的目的，如：猜謎語、編順口溜、與熟字比較、加偏旁、換偏旁、形聲字、字理識字等識字方法。

　　（3）在具體的語言環境中復習鞏固，理解記憶，如在朗讀感悟中理解“洋溢”“空曠”“禁不住”等詞語的意思。

　　（4）寫字時，“翻”字書寫時不要寫得太寬。要繼續強調執筆、寫字姿勢，注意書寫規則，培養寫鋼筆字的好習慣。

　　2、朗讀感悟。

　　盡管麥子是一種很普通的農作物，但對于有些地方的學生來說，卻是很陌生的。在學習課文前，可以先讓學生自己查找有關麥子的.資料，通過資料交流、課件展示等環節，讓學生認識小麥的外形特點，了解其播種與收獲季節、生長過程、用途等。讓學生知道麥子離我們的生活很近，我們的生活離不開它，而了解它的成長過程，又為感受文中豐收的喜悅作了鋪墊。

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，結合本文內容淺顯、文境皆美的特點，設計讓學生自讀自悟的環節，更能激發學生的學習熱情，培養自學能力。無論是自主學習，還是小組合作，都要注意給學生充分的時間以及明確的要求。如認識了麥子后，讓學生自由讀課文，提出要求：

　　（1）把課文讀通順，了解主要內容;

　　（2）借助工具書自學生字詞語;

　　（3）聯系上下文理解詞語和句子的意思等。

　　在初步感知內容的基礎上可以安排小組合作：

　　（1）你讀我聽，互相檢查生字詞語的讀音;

　　（2）互相聽讀課文并評價;

　　（3）交流自學收獲，討論解決個人不懂的問題，小組內不能解決的要進行梳理， 向老師匯報。要求明確、方法具體才能保證每個學生在小組合作中有思考，有收獲。在理解課文的過程中安排小組合作，要考慮問題的難易程度、思維廣度、合作效果等，不能使小組合作有形式無內容。

　　本文在描寫麥子黃了帶來田野自然美的同時，字里行間滲透著語言文字的美、意境的美。老師要發揮掛圖或課件的作用，引導觀察，激發想象，通過各種語言文字的訓練，使學生感受美、欣賞美，體會人物心情，感悟課文內容。如出示五月的田野麥浪翻滾、豆莢飄香的情景，聯系麥子成熟后的廣泛用途，體會豐收的喜悅。在刻畫幾個農家少年時，作者進行了許多生動形象的動作描寫：握著鐮刀、挎著竹籃，折柳條、削竹管，趕鴨子、牽羊兒，扯青草、做午飯，躺在草地上曬太陽等等，可以通過讀、找、畫讓學生結合課文內容理解這些詞語，通過換詞語、補充填空等練習體會用詞的生動準確性，還可以結合語境引導學生大膽想象，如想象剪羊毛的情景、想象野炊的場面、想象趕鴨放羊的生活等，讓學生在想象中身臨其境地感受童年的快樂、豐收的喜悅和大自然的美好。

　　文中有幾處意境很美的句子，如：⑴五月的風暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁有軟泥從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。⑵吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。這些句子充滿了濃郁的鄉土氣息，抒寫了童年的快樂，要讓學生在反復誦讀的基礎上抓住一些形象的詞語進行賞

　　3、實踐活動。

　　（1）推薦閱讀作品：宋祥貴《又是一年麥黃時》。

　　（2）以“難忘的野炊”為題寫一篇小作文。

　　補充資料

　　1、小麥的莖俗稱麥秸，空心、有節、光滑;莖的頂端長麥穗，麥穗有針一樣的麥芒，麥穗成熟時是金黃色的。

　　2、小麥的播種和收獲季節：秋季農民把麥種播在地里;冬季壓實麥苗;到第二年春天，麥苗長得綠油油的，并逐漸長大、抽穗、開花、結籽;5月底6月初，麥子慢慢地由綠變黃，成熟，農民開始收麥，叫夏收。

　　3、麥子的用途：麥粒可磨成面粉;面粉可做成饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、面包等;麥秸可編制草帽、扇子、墊子、草包等，也可作燃料和泥墻皮。

麥子黃了教學設計2

　　教學目標

　　1.認識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3.學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

　　4.搜集查找有關麥子的資料。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　2.感受大自然的美，體會文章的語言美，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學難點

　　理解文中幾處句子的意思。

　　教學準備

　　課件、小黑板

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、認識小麥，導入課題。

　　1.同學們，你們知道我們平時吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎？（了解麥子的用途）

　　2.出示課件，認識麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節。

　　3.以麥浪為背景出示片段，學生自由朗讀。

　　在平原的深處行走，你看到最多的莊稼肯定是麥子，它從中國的北方大地漫向南方，從黃土地步入黑土地，從廣袤的平原邁入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人煙的地方，總能見到麥子在風中搖曳的身影，沒有嬌妍，不露媚俗，那是農民的杰作。所以，很多時候我把麥子當成了農民，他們樸素地融為了一體。麥子的辭典里只有兩個字“成熟”，它最懂得農民的目光。為了承諾這兩個字，麥子目睹過落葉，經歷過飛雪，沐浴過春雨，傾聽過夏日滾過的第一聲雷，獨自穿越了春夏秋冬，走過了一條冰與火的歷程。在這漫長的歷程中，它在天地間不疾不徐地前行，不曲不折地生長，麥子的靜謐與悠然，是積蓄，是醞釀。太陽越來越毒，火辣辣地擁抱著大地。接著，東南風從遠方吹來，輕輕地撫摸著每一株麥子，每一寸土地。日益變黃的麥穗在麥莖上翻飛。我看見我家、鄰居家以及整個村莊都在這金色的光芒中顫抖，打開的窗戶飄進濃濃的麥香。年少的.我這時總喜歡站在窗前屏住氣息，猛吸一口空氣，那成熟的收獲的喜悅飄然而至。

　　——江南《成熟的麥子》

　　4.談閱讀感受，導入板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　（2）畫記生字、新詞，在不懂的詞語旁畫一個小問號。

　　（3）讀了課文，你想到了什么？

　　2.學生獨立自學。

　　3.小組內交流。

　　（1）互相抽查生字、新詞的讀音。

　　（2）分自然段檢查課文的朗讀。

　　（3）交流自己的想法。

　　4.全班交流。

　　（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（重點是字音準確，課文朗讀正確流利）

　　（2）小黑板出示詞語，指名認讀。

　　（3）寫字指導：“翼”字是上中下結構，注意要寫得緊湊，上下不要出格；“禁”是上下結構，上面寫緊湊，下面的“示”字要寫寬；“鍋”字里面的“人”字不要寫到“口”字里面了。

　　（4）說說自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。）

　　三、再讀課文，引導質疑。

　　1.通過剛才的學習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？

　　2.學生自由說，討論能解決的問題，提出不懂的問題。老師在小黑板上板書不懂的詞語和句子以及不能解決的問題，以備下節課繼續討論。

　　例如詞語：嫻靜誘惑冷不丁蹣跚

　　句子：（1）五月的風暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁會有泥土從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。（2）吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。

　　問題：……

　　3.反復讀一讀這些詞語和句子。

　　四、細讀課文，嘗試解決。

　　帶著以上問題細讀課文，借助工具書、聯系上下文、小組互議、尋求幫助，嘗試解決問題。

　　五、作業。

　　1.朗讀自學自己喜歡的段落。

　　2.繼續思考探討小黑板上的問題。

　　第二課時

　　一、導入。

　　空曠的田野、暖暖的和風、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，這是一幅多么美麗溫馨的田野風光畫啊！同學們，這節課讓我們繼續跟著這群快樂的農家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麥子黃了帶來的豐收喜悅。

　　二、品讀課文，體會自然美與語言美。

　　本課時采用隨機學段，即學生選擇自己喜歡的段落進行自學匯報，同時出示上節課未解決的問題隨機解決。

　　（一）以第一段為例。（假定學生匯報的是第一段）

　　1.學生匯報：讀一讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？

　　2.學生評價。（在評價中指導朗讀）

　　引導：你認為他讀得好嗎？好在哪兒？你能像他一樣讀嗎？你覺得他有什么地方讀得不夠好？你覺得應該怎樣讀？為什么？請你試一試。（讀出自然的美、語言的美，讀出自己的感受。）

　　3.老師引導，其他學生補充（解決小黑板上的問題）。

　　和風：和煦的風，和暖的風。

　　空曠：四周寬闊敞亮，沒有遮攔物。

　　嫻靜：文靜、穩重。這里指誰文靜穩重？是什么寫法？為什么這樣寫？（運用擬人手法，寫出了麥子和豆莢在五月的和風中快樂成長，也代表豐收的喜悅，實際是人們心情愉快。）

　　4.出示課件，感受田野風光的美。在這樣的環境中，你的心情怎樣？帶著愉快的心情美美地讀第一段。

　　（二）總結學習方法。

　　1.學生匯報；

　　2.其他學生評價，再讀；

　　3.老師引導，學生補充，共同解決問題；

　　4.有感情地讀這一段。

　　（三）用同樣的方法學習其他自然段。

　　其他各段引導的重點

　　1.第二段。

　　田埂：田間的小路。（為什么是濕濕的、長長的？）

　　誘惑：吸引的意思。麥子和豆莢為什么吸引著我們？吸引我們干什么？（割麥子、拾麥子）從本段什么地方可以看出來？（握、挎）

　　（還可能是吸引我們去玩、去扯草、去放羊等，讓學生自由想象。）

　　出示：那些細細的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦著跳著……

　　省略號省略了什么？（唱著、笑著、玩著、鬧著等）為什么說我們像青蚱蜢？（頑皮可愛、蹦蹦跳跳的樣子，寫出了豐收的喜悅、高興的心情。）

　　想象那群活潑可愛的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再讀體會。

　　2.第三段。

　　（1）出示填空：

　　五月的風（），赤腳走在（）、（）的泥土上，（）會有泥土從腳趾縫兒里（），（）。

　　先讀括號里的詞語，再連起來讀，說說自己的體會。

　　換成其他詞語再讀一讀。（如依次填入：柔柔的，松軟的，濕潤的，突然，鉆出來，真有趣）談談感受。（體會用詞的生動，理解句子的意思，感受語言美與意境美）

　　想象情景，口頭描述：五月到了……

　　再讀體會。

　　（2）根據課文內容，在括號里填上表示動作的詞：

　　（）柳條（）竹笛（）竹管（）鞭子

　　讀一讀這些詞，體會用詞的準確生動。

　　蹣跚：走路遲緩、搖晃的樣子。

　　撒著歡兒：形容十分高興。

　　如果你是小伙伴之一，看到蹣跚開步的鴨子，撒著歡兒的羊兒，你會怎樣？把高興的心情在朗讀中表現出來吧！（齊讀）

　　3.第四段。

　　師讀：“不知是誰……真歡喜！”可以看出這是一群什么樣的孩子？（頑皮的孩子，引導讀出頑皮的語氣）

　　那最后一句呢？指名讀。這里又說明這是一群什么樣的孩子？（放鴨放羊很有經驗的孩子，勤勞的孩子）想象：平時他們都做了什么？

　　體會人物想法再讀本段。

　　4.第五段。

　　“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼？用小心翼翼說話。

　　想象剪羊毛的情景，說一說。

　　禁不住：忍不住。說明什么？（想到兔子有了鮮嫩的青草吃，想到剪兔毛的快樂情景，發自內心的高興）

　　體會豐收的喜悅讀一讀。

　　5.第六段。

　　找一找表示動作的詞語，讀一讀，想象勞動的情景，體會勞動的快樂。

　　想象野炊的情景，再說一說。

　　6.第七段。

　　出示：吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。

　　乏：累。

　　從“隨意、躺、閉上、伸開”體會孩子們無憂無慮、自由自在的生活，再次感受語言美的魅力。

　　讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。怎么畫？畫出了什么圖案？

　　三、總結全文。

　　四、作業。

　　（1）填空。

　　（）的田野（）的泥土（）的青草

　　韌韌的（）直直的（）黃黃的（）

　　嫻靜地（）蹣跚地（）小心翼翼地（）

　　（2）用“小心翼翼”“禁不住”造句。

　　（3）讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（4）以“難忘的野炊”為題，把課文的有關內容改寫成一篇小作文。

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