教學設計:烏鴉喝水

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學設計:烏鴉喝水，希望能夠幫助到大家。

教學設計:烏鴉喝水1

　　一、教學目標：

　　1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。會用“漸漸”說句子。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學重點：

　　1、發現識字方法。

　　2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　三、教學準備：

　　1、學生與小組為單位，共同尋找礦泉水瓶和小石子。

　　2、烏鴉圖片，課件。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　小朋友，認識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

　　今天我們就來學烏鴉的另一個故事。（板書課題：烏鴉喝水）

　　1、初步感知課文內容

　　2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請認真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）

　　3、學生自讀課文。·要求讀準字音，讀通課文。

　　4、學習生字

　　5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

　　在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢？喝——渴（口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁）

　　比一比：烏——鳥鴉——鴨石——右

　　6、全班交流認記生字的方法。

　　7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字

　　觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

　　“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

　　8、生練寫。先描紅，再練寫。

　　老師巡視檢查，發現問題及時糾正。第二課時

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1、大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）學生猜出后。

　　師：對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事，引導理解）

　　2、把教材的第一幅插圖（教學掛圖）貼在黑板上。

　　課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

　　3、大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受！）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。（課件演示）

　　板書：遇到困難

　　烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

　　這時烏鴉的心情會是怎樣的`呢？我們再讀讀課文，體會體會。

　　4、我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀！那么應該——烏鴉想出什么辦法來了？大家讀讀課文。

　　5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什么？

　　想想在生活中還有什么可以用漸漸，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

　　6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了！心里多高興啊！

　　二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊！讓我們把它背下來好嗎？

　　提示方法：

　　a．想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

　　b．把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　　c．用自己喜歡的方法背。

　　（學生練習背誦；全班試背）

　　三、啟發想像，鼓勵創新

　　如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。

　　@學生思考。

　　@引導學生對想出的各種辦法進行評議。

　　四、學生談體會，教師總結。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結：你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸她。

教學設計:烏鴉喝水2

　　教學目標：

　　1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

　　教學重點：

　　1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法

　　教法：

　　演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、

　　學法：

　　拍手記憶法、編兒歌、問答法

　　教學準備：

　　1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

　　2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的'。（學生）

　　教學過程：

　　師生雙邊活動、二次備課

　　第一課時

　　1、同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　2、板書課題。

　　老師范讀課文，學生認真聽。

　　3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　　4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

　　5、想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）

　　第二課時

　　1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

　　3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　4、師范寫，生模范寫。

　　放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？

　　1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

　　2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

教學設計:烏鴉喝水3

　　【教學目標】

　　1．認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。

　　2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　【教學重難點】

　　識字寫字、朗讀課文

　　【教學準備】

　　多媒體課件及相關資料

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1．出示烏鴉圖片：這是什么？

　　2．談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？

　　（生：想）老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？

　　（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）

　　（老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事）

　　3．今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的.烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

　　4．齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1．借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

　　2．“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　3．指名說一說：生字發音時應注意什么問題？

　　4．檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）。

　　三、初讀感知課文內容

　　1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水）

　　2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了）

　　四、細讀第一自然段

　　1．圖文結合齊讀第一自然段。

　　2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。

　　朗讀指導：你覺得這句話應該怎么讀？適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？

　　3．齊讀第三、四句話。

　　思考：

　　（1）烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

　　（2）瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

　　（3）這句話該怎么來讀呢？

　　4．齊讀第一自然段。

　　五、生字指導

　　1．認讀生字，并口頭組詞。

　　2．觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫。

　　3．師范寫，生唱筆畫書空。

　　4．生描紅，練習書寫各一個。

　　六、作業布置

　　1．讀課文并把故事說給家長聽。

　　2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

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