《小數的大小比較》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《小數的大小比較》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、教學目標
【知識與技能】
理解并掌握比較兩個小數大小比較的方法，會正確比較兩個小數的大小。
【過程與方法】
通過觀察，討論等活動，培養學生抽象概括能力。
【情感態度與價值觀】
在參與數學活動中，滲透比較的相對性思想。
二、教學重難點
【重點】
掌握小數比較大小的方法。
【難點】
探索小數比較大小方法的過程。
三、教學過程
（一）導入新課
出示課件，體育課上，同學們進行了跳遠比賽，這是這幾位同學跳遠成績，同學們能不能幫助老師，對這幾位同學進行排一下名次。
今天我們就深入研究一下小數的大小比較。
板書課題，小數的大小比較。
（二）生成新知
提問：哪位同學跳的最遠？
預設學生回答小明。
提問：為什么？（讓學生思考）
總結：預設學生回答小明跳遠成績3米多，其余同學2米多，所以小明成績最好，帶領學生一塊總結出兩個數在進行大小比較時，整數部分大的小數大。
提問：那其余三名同學誰的成績最好？引導學生思考三名同學整數部分相同，他們跳遠成績，都表示什么？
學生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學生得出小強成績最好。
總結：在整數部分相同時，怎么來比較大小。引導學生得出，兩個整數部分相同的小數在進行比較大小時，十分位的數比較大。
提問：小紅和小莉誰的成績比較好？她們兩個人成績整數部分，十分位相同，怎么進行比較？
讓學生自行總結出，此時比較百分位。
帶領學生進行總結，兩個小數進行大小比較時，先比較整數部分，整數部分大的小數大，整數部分相同時比較十分位，十分位相同時，比較百分位以此類推。
（三）鞏固提高
比較和大小。
（四）小結作業
小結：提問的方式讓學生回顧本節知識，帶領學生一塊總結本節內容。
作業：課后習題題。
四、板書設計
【《小數的大小比較》教學設計】相關文章：
小數的大小比較教學設計12-12
《小數的大小比較》教學設計06-16
小數的大小比較教學設計12-12
《小數的大小比較》教學設計03-09
《比較小數的大小》教學設計11-19
教學設計：《比較小數的大小》12-02
《比較小數的大小》教學設計01-12
《比較小數大小》教學設計10-18
關于小數的大小比較教學設計12-18
