老王教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的老王教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老王教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《老王》這篇文章寫(xiě)作者一家與車夫老王的交往，寫(xiě)車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問(wèn)題。
二、學(xué)生分析
情感層面：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，對(duì)關(guān)心人、體諒人這種情感很淡漠，不善于觀察生活，很難想到生活中還會(huì)有一些生活不幸的人。需要情境創(chuàng)
設(shè)加以引導(dǎo)。
知識(shí)層面：學(xué)生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。
三、設(shè)計(jì)理念：
力求使本節(jié)課貼近學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的生活感悟。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷不幸者的愛(ài)心、同情心。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
六、課前準(zhǔn)備：
課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預(yù)習(xí)文中詞語(yǔ)。
七、教具：
多媒體課件
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
職業(yè) 生理缺陷苦
居住條件為人——老實(shí)厚道、助人為樂(lè)善
善良、知恩圖報(bào)
平等愛(ài)心
作者————善良
教學(xué)過(guò)程：
一激趣引入
1、出示幾幅圖片（多是一些生活不幸的人）詢問(wèn)同學(xué)們的觀后感受。
2、學(xué)生暢談自己的觀后感受。
3、師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，他們生活在社會(huì)的最底層，他們?cè)谏畹暮榱髦袏^
力掙扎，他們?cè)谄降踔镣纯嘀芯捉佬腋＃麄冊(cè)馐芰撕芏嗟牟恍摇Ｎ?/p>
們相對(duì)于他們，可能要所作命運(yùn)垂青的幸運(yùn)者，那么我們這些幸運(yùn)者應(yīng)
如何面對(duì)那些不幸的人呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同關(guān)注一個(gè)名叫老王的不
幸的人，來(lái)從中獲得一些有益的啟示吧！（板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：理解積累詞語(yǔ)并嘗試運(yùn)用；
過(guò)程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷弱者、不幸者的愛(ài)心、同
情心。
三、資料助讀
1、疏通詞語(yǔ)
（1）讀詞語(yǔ)
傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳
（2）給出詞語(yǔ)意思填充詞語(yǔ)，鞏固詞義理解，并嘗試用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、作者介紹
楊絳，原名楊季康，江蘇無(wú)錫人，中國(guó)著名女作家、文學(xué)翻譯家，著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
四、閱讀感知
1、粗讀全文，梳理全文脈絡(luò)
（1）據(jù)課題質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：老王是個(gè)怎樣的人？為什么說(shuō)老王是個(gè)不幸的人？文中都寫(xiě)了關(guān)于老王的哪幾件事？作者一家與老王之間發(fā)生了什么事？等。
（2）提出問(wèn)題：
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,談?wù)勀銓?duì)老王和作者的印象?
出示學(xué)法小指導(dǎo)：用“——”勾畫(huà)對(duì)老王的印象；用====勾畫(huà)對(duì)作者的印象。并試做小批注。
根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充板書(shū)；職業(yè)
生活——不幸、貧苦生理缺陷苦
老王居住條件
為人——老實(shí)厚道、助人為樂(lè)善
善良、知恩圖報(bào)
作者：善良（照顧老王生意；老王送香油雞蛋還不忘給錢；關(guān)心老王的生活；作者女兒給老王送魚(yú)肝油）
2、細(xì)讀課文
師：作者為了塑造老王這一人物形象，選取了很多的典型事例，有詳有略，快速瀏覽課文，作者詳寫(xiě)的是哪件事？（老王臨死前送香油雞蛋的事）
（1） 找到起止語(yǔ)句
（2）速讀這個(gè)語(yǔ)段，思考：在這一部分最令你感動(dòng)的是那些語(yǔ)句？
（3）在同學(xué)們的回答中，重點(diǎn)研讀寫(xiě)老王外貌的語(yǔ)句
（4）出示老王外貌的圖片
（5）請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)描述老王的外貌，來(lái)進(jìn)一步感受老王生活的不幸及
性格的善良。
師：一個(gè)行將入土的人還不忘向恩人來(lái)表示感謝，他真是有一顆金子般的善良的
心。
（6）同學(xué)們深情朗讀這一語(yǔ)段，升華情感。
“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象中的僵尸，骷髏上繃著枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”
（7）師：在我們看來(lái)，作者一家對(duì)老王這個(gè)不幸的人已經(jīng)很照顧了，作者的善良也深深感動(dòng)著老王，但作者卻并不這樣認(rèn)為，她在文末寫(xiě)道：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，合作研討這一問(wèn)題。
（8）同學(xué)們合作研討交流
五、課外延伸
1、再次出現(xiàn)開(kāi)頭部分的圖片
2、師：在我們周圍，的確有一些像老王這樣生活不幸的人，他們不被人重視，那么，（出示問(wèn)題）
（1）通過(guò)學(xué)這篇文章，你認(rèn)為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關(guān)心他人？
（2）在我們周圍有沒(méi)有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?
3、同學(xué)們暢談
六、結(jié)束語(yǔ)（播放《讓世界充滿愛(ài)》）
師：同學(xué)們，古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的力量雖說(shuō)并不大，但一滴水卻能反映太陽(yáng)的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂，你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛(ài)心光芒的照耀。
老王教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材依據(jù)：
人教版八年級(jí)上冊(cè)
二、設(shè)計(jì)思想：
【教學(xué)指導(dǎo)思想】我在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的品味、積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)，注重教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。
【設(shè)計(jì)理念】本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生的知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀都能得到很好的體現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
【教材分析】本文是我國(guó)著名女作家楊絳寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人們所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位忠厚老實(shí)善良的不幸者形象。同時(shí)，在文中作者也向我們表達(dá)了她對(duì)于老王的愧怍之情，喚起了讀者對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注。
【學(xué)情分析】本班學(xué)生為經(jīng)過(guò)挑選的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，課外閱讀面廣，很善于觀察生活，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，尤其對(duì)于文本的分析能力強(qiáng)，思維敏捷，平時(shí)上課就喜歡對(duì)于文本提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并能夠積極地參與到課堂討論當(dāng)中去。而且作為班主任，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多次關(guān)注社會(huì)小人物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這一群體并不陌生，但是，由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位，可能有一定的難度。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。
（2）從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
（3）學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
2、學(xué)會(huì)善待他人。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師收集學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注弱勢(shì)群體的圖片以及獻(xiàn)愛(ài)心的短片。
七、教學(xué)過(guò)程：
（課前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生觀賞《讓世界充滿愛(ài)》flash的片斷。進(jìn)行情感渲染）
（一）引入課文，感知身邊人物：
（教師說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維）
（出示修鞋匠、拾荒者、三輪車夫的.圖片）師：同學(xué)們，你們看到這些圖片的時(shí)候，浮現(xiàn)在你腦海里的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（板書(shū)：貧窮、辛酸、邋遢、樸素……）在我們的生活中，經(jīng)常與他們相遇，你關(guān)注過(guò)他們嗎？（讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷與感受）。今天，就讓我們跟隨作家楊絳去看一看發(fā)生在她和普通三輪車夫老王之間的故事。
（二）整體感知，走近文中人物：
1、介紹作者和錢鐘書(shū)。
2、談?wù)勛约簩?duì)老王的印象，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩個(gè)方面）
3、我們一家人是如何對(duì)待老王的？（此環(huán)節(jié)是考察學(xué)生對(duì)于文本的理解與概括能力） ①照顧老王的生意，坐他的車。
②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
③三輪車改裝后關(guān)心老王的生活。
④老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
⑤女兒也善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
4、作者是帶著怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”（愧怍：慚愧）
（三）探究質(zhì)疑，走進(jìn)文中人物：
1、師：好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿q正傳》時(shí)曾說(shuō)：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了。”下面，就請(qǐng)同學(xué)門再讀課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來(lái)，想一想，你選讀的內(nèi)容為什么撥動(dòng)你的心弦？（媒體展示：四人小組合作探究、交流、質(zhì)疑）
找一找：你最感動(dòng)或印象最深的片段。
讀一讀：你認(rèn)為富有感情的片段或語(yǔ)句。
評(píng)一評(píng)：你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方。
說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)文章有疑惑的問(wèn)題。
（教師說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主、合作地進(jìn)行文本的探究，對(duì)于這樣一篇充滿感情的散文，朗讀是必須的，只有從朗讀中才能感受到楊絳對(duì)于老王這個(gè)社會(huì)地層小人物的愧怍之情。同時(shí)，楊絳的文章語(yǔ)言上是獨(dú)特的，淡雅的，文中有很多語(yǔ)句是很值得品讀的，所以安排了讓學(xué)生自己找出文中的佳句進(jìn)行品析。新課標(biāo)同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入探究，基于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生對(duì)于他們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行全班探討，同學(xué)之間互相解答，這樣，不僅學(xué)生的課堂參與性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且他們智慧的火花也在大膽的質(zhì)疑中得到體現(xiàn)。）
2、作者為什么能夠那么關(guān)心老王?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？
（四）拓展延伸，尋找身邊人物：
每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，在你的生活經(jīng)歷當(dāng)中，有沒(méi)有像文中的“老王”那樣的人呢？說(shuō)說(shuō)他們的故事吧。
結(jié)合班級(jí)同學(xué)去中山腫瘤醫(yī)院做義工時(shí)的經(jīng)歷與學(xué)生共享關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體的感受。 結(jié)語(yǔ)：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)過(guò)：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。”作為現(xiàn)代生活中的幸運(yùn)者，我們對(duì)待象老王這樣的不幸的人，應(yīng)該怎樣去做呢？楊絳告訴我們：責(zé)任與愛(ài)心。請(qǐng)記注：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美麗起來(lái)！
（五）聚沙成塔，記錄身邊人物：
課后對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作做一嘗試，讓學(xué)生把他們和身邊的“老王”的故事寫(xiě)下來(lái)，把其中的好的作品編輯成冊(cè)，讓盡可能多的學(xué)生在全班中交流，使寫(xiě)得出色的學(xué)生得到更多的展示機(jī)會(huì)，使寫(xiě)作方面還欠佳的學(xué)生得到學(xué)習(xí)和提高。
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