關(guān)于《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　（這個(gè)目標(biāo)一般放在后面，不作為第一條目標(biāo)。不一定要按照教參上的目標(biāo)來(lái)寫(xiě)，這個(gè)目標(biāo)的“政治性”太明顯，要用我們現(xiàn)在的眼光來(lái)解讀此文，最好不要涉及社會(huì)制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢！）

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練，使學(xué)生更好的體會(huì)凡卡的'悲慘生活。

　　（下面沒(méi)看見(jiàn)你的寫(xiě)話啊。）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　上節(jié)課咱們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《凡卡》這篇課文，當(dāng)老師寫(xiě)下這個(gè)名字的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的凡卡？

　　（——可憐的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺(tái)前給爺爺寫(xiě)信的凡卡。）

　　咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內(nèi)容。

　　（是不是要先找出信，再默讀信呢？）

　　然后想想信中的哪一點(diǎn)最讓你震撼？

　　（震撼一詞課文中沒(méi)有吧，最好不要用這種提問(wèn)方式。學(xué)生不一定會(huì)震撼，也許更多學(xué)生的是為了震撼而震撼，找出句子順應(yīng)老師提出的震撼。所以要換一個(gè)角度提出問(wèn)題。）

　　① 凡卡做學(xué)徒的一段。

　　② 我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。

　　從這句話中能看出什么？

　　A凡卡很可憐沒(méi)有鞋穿。

　　形容一下當(dāng)時(shí)沒(méi)有鞋穿的腳該是怎樣了？

　　——又紅又腫又臟或許還長(zhǎng)滿了凍瘡。

　　是啊！可見(jiàn)凡卡在這樣一個(gè)寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么？

　　——他很想回到村里去。

　　挨凍的同時(shí)凡卡還遭受著什么？

　　回到①凡卡做學(xué)徒的一段。

　　B平實(shí)凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。

　　想想長(zhǎng)久以來(lái)挨著凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。

　　③ 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……

　　是啊，真是難以想象凡卡平時(shí)是怎么過(guò)的？回到①凡卡做學(xué)徒的一段。

　　好好讀讀這一段話，關(guān)注一下其中的第一個(gè)省略號(hào)，想想他省略了什么？（學(xué)生讀段落。）

　　——省略了凡卡受的苦。

　　這些苦凡卡已經(jīng)——受不住了。

　　在你看來(lái)凡卡最受不住的是什么？

　　（1）吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　“簡(jiǎn)直 ”換言之就是？

　　——基本上、差不多。

　　（很難為情 ，空白的還在思考中 ，希望您能夠幫助我。）

　　（以上還只是體會(huì)了凡卡的悲慘生活。我的設(shè)計(jì)思路不僅僅停留在悲慘，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講，更重要的是在艱難的生活面前，挫折面前，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)，如何學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，而不是一味地責(zé)怪社會(huì)制度。仔細(xì)閱讀課文，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)，凡卡在艱難困苦中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)，這正是我們現(xiàn)在的孩子所要學(xué)習(xí)的，或者也是我們現(xiàn)在閱讀此文的目的。）

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