《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（重點(diǎn)）
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江"水天一色"，"霞騖齊飛"之壯觀，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。（難點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，板貼用的詞句。
教學(xué)時(shí)間：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事，齊讀課題）
1、出示詞語齊讀，誰能讀出意思來？
2、出示詩句齊讀，誰能讀出停頓來？（板書停頓符號(hào)/）
二、復(fù)習(xí)課文，精讀指導(dǎo)
一有感情地齊讀課文，想想：課文主要講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)你用上"先……再……最后……"說（參加宴會(huì)—寫成《騰王閣序》—成為名文）
二分清主次，指導(dǎo)讀
1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)？（指名讀第一節(jié)）
他被邀請(qǐng)來參加宴會(huì)的主要原因是什么？（很有才氣）
自讀第一句話，誰能把"探望"換成另外一個(gè)詞，又不改變?cè)猓趺醋x？（指名讀）
2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文？
（指名讀最后一自然段）
誰能讀出句子的意思來？（讀懂詞語：千古傳誦）
3、在這個(gè)故事當(dāng)中，你認(rèn)為最重要的部分是什么？
（怎樣寫成《騰王序閣》的）
①找一找，哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》？（第4自然段）
提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當(dāng)成是課文中的人物，像他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好。（指名讀第4自然段）
②讀了課文，特別是讀了第4自然段，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年？
（板書：有才華）
你是通過讀了哪幾個(gè)詞語看出來的？（板書：胸有成竹文思如泉筆走如飛）
引導(dǎo)讀懂這些詞意
小結(jié)：王勃雖然年少，可他才華橫溢啊！
③師問：參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎？那么其他人在干什么呢？
④朗讀第2自然段，理解為什么其他人"你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)"？
（都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度）
相比之下，王勃是"文思如泉，筆走如飛"
他怎么就能做到"文思如泉，筆走如飛"呢？請(qǐng)朗讀第3自然段
⑤王勃凝望江面，他看到了什么？誰用讀來告訴大家？
（指名讀"遠(yuǎn)處的……飄蕩……）
誰能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來）
師邊述（畫面內(nèi)容）邊板貼詞語：天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯(lián)想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會(huì)怎樣呢？（指名說）
⑥小結(jié)引出詩句：
如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情，當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？
出示并齊讀詩句（板貼：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
⑦誰能看著黑板，憑著對(duì)課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩的意思？
（相機(jī)板書）
⑧讀到如此美麗的佳句，不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）
引導(dǎo)體會(huì)詞意：拍案叫絕（好）
讀好"奇才！真是奇才！"兩感嘆號(hào)的意思。
師：同學(xué)們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來稱贊少年王勃呢？（指名說）
三、總結(jié)全文：今天，我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷，才華橫溢的少年王勃。
四、師生合作：朗讀三，四自然段，準(zhǔn)備背誦（教師引讀課文3，4自然段）。
五、練習(xí)：背誦3，4自然段。
六、交流，拓展：
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些？
2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎？
《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初讀課文
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。
說明王勃的`才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？
1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？
3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）
8、指導(dǎo)背誦。
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