北師大：《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-29 12:58:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的北師大：《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

北師大：《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　五、教學(xué)方法：提綱導(dǎo)讀法

　　六、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

　　1、今天我們一同來學(xué)習(xí)名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你能說一說課文講了一件什么事嗎？（主要人物、主要事件、結(jié)果如何等）

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、理清思路。本單元我們重點(diǎn)進(jìn)行了小標(biāo)題的訓(xùn)練，你能用小標(biāo)題的形式告訴大家課文講了什么嗎？

　　訂報(bào) 讀報(bào)（板書）

　　二、質(zhì)疑解疑，細(xì)讀品悟

　　1、這篇課文的篇幅較長，請大家再次細(xì)細(xì)品讀課文，想一想你有哪些不懂得問題?

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　作者家里窮，為什么他還堅(jiān)持訂閱《大公報(bào)》？

　　日本侵略中國，為什么還說“無微不至”？

　　課文中為什么有“以下是我們的對話實(shí)錄”這樣的字眼？

　　妻子明明有錢，為什么不借給作者？

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、段落來深入理解作者為什么訂報(bào)又是怎樣讀報(bào)的？

　　課文的重點(diǎn)是“1、《大公報(bào)》是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙。“我”認(rèn)為《大公報(bào)》上的文章好。想給《大公報(bào)》投稿。

　　2、我坐在柴草上，讀著報(bào)紙。先讀社論。然后是通訊、地方版、國際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過以后，才珍重地把報(bào)紙疊好，放到屋里去。我把報(bào)紙日期排列起來，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上。或仰或臥，或立或坐，重新閱讀我所喜愛的文章了。”

　　習(xí)作知識：

　　1、反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達(dá)本意。

　　反語的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說更有力量。

　　如：1.差不多先生真是一位有德行的人。

　　2.這樣的好人還是少些為妙！

　　2、白描也叫素描，這種手法運(yùn)用到文章的描寫上，就是不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不用精雕細(xì)刻、大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受。

　　白描往往起到“如見其形”、“如聞其聲”的傳神效果。

　　三、深入中心升華理解

　　1、課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們能理解作者表達(dá)的思想感情嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　（如：文章的.最后一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實(shí)際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）

　　2、什么是“取法乎上”？這對你有什么啟發(fā)？