《風娃娃》公開課教學設計
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《風娃娃》公開課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、激趣導入
1.今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2.說說為什么猜“風”?你喜歡什么風?誰愿意說一說?
3.板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事?
二、初讀課文，認讀生字
1.自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。(教師巡視，指導學習有困難的學生學習。)
2.組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3.同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?
4.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情?②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事?
5.(讀完課文)現在你可以和同位交流一下，說說你讀(聽)課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1.同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
(1)小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。
(2)讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2.(反饋與點撥)老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽?
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試?②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢?
(根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。)
3.學習交流“做好事”板塊。
師：風娃娃來到哪些地方?做了什么?結果怎樣?
指名答。
(引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。)
教師范讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的?你認為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?
4.學習交流“做壞事”板塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方?做了些什么?結果怎樣?
(反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。)
同一小組的'學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢?他知道人們為什么責怪他嗎?
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢?如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
(反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。)
5.進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。(評出本節課朗讀小能手。)
四、課外延伸
1.課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
2.把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結：
從風娃娃的身上，你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
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