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一年級上冊《熱帶魚》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的一年級上冊《熱帶魚》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
知識與能力
1、 能正確流利的朗讀課文。
2、 復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)，認識本課的生字詞，能夠運用拼音拼讀生字。
3、 能正確書寫田字格里的生字。
4、 培養(yǎng)熱愛熱帶魚，熱愛海洋的情感。
過程與方法
1、 談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、 利用生字卡片、彩色圖片、生字條等讓學(xué)生認讀生字，學(xué)寫生字。
3、 創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
重難點
1、 正確流利地朗讀課文，能夠通過拼讀認識生字詞。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛魚兒的情感。
教學(xué)突破
利用圖片整體感知和學(xué)生動手畫熱帶魚，以直觀的視覺感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐操作，體現(xiàn)學(xué)生的主體能力，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備
生字卡片、詞語卡片、熱帶魚圖片、田字格、拼音格以及學(xué)生的課堂練習(xí)本。
一、 談話激趣、導(dǎo)入新課
1、 有一個生字寶寶來到了我們的課堂，它很想跟我們一三班的小朋友們做朋友！大家想不想認識它？在黑板拼音格里板書“Yú”問：“誰來叫出它的名字？”（個別抽讀兩三個后全班齊讀）出示“魚”字卡片，現(xiàn)在魚字寶寶高高興興地來到了我們的身邊，跟它打打招呼？全班齊讀“Yú”。
2、說話訓(xùn)練，認識“熱帶”。
魚字寶寶還帶來了它的好朋友跟大家認識。（出示字卡，顯示“熱帶”兩字，）問“哪個拼音大王會拼出它們的名字？”請你帶大家讀兩遍。
3、連在一起，就是———（熱帶魚）
4、給“魚”字組詞。
師問：“除了熱帶魚，你還知道哪些魚？”
二、 認讀生字，初學(xué)課文。
1、 復(fù)述課題：我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。
2、 熱帶魚究竟是什么樣子呢？請翻開語文書，翻到54頁，聽老師讀，你們要怎么做？（注意聽準每一個字的讀音，左手壓書，右手指字。）
3、 剛才老師在讀課文的時候，有好多小朋友也在小聲地跟著讀，，看來大家很想跟我們漂亮的熱帶魚做朋友，但是，如果你在讀課文是遇到不認識的字寶寶，該怎么辦呢？（自由讀書）
4、 誰愿意把課文讀給大家聽？（抽生個別讀文）其它的同學(xué)該怎么做？
5、 誰能讀得更響亮！（抽生個別讀文）讓我們一起把課文讀一遍！（全班齊讀課文）
6、 課文讀得這么好，我想，你們學(xué)起生字來也一定很棒。自由讀課文，圈出文后條格和田格里的生字，想一想：有什么好辦法記住它？然后和前后同學(xué)說一說。
7、 看到你們學(xué)得這么認真，熱帶魚可高興啦。想和你們捉迷藏，想玩嗎？誰坐得最端正，熱帶魚就邀請誰？
8、 告訴你，熱帶魚們就藏在這些字卡后面，只要你們正確叫出他們的名字，記住他們的樣子，熱帶魚寶寶就會出現(xiàn)在大家面前。準備好啦嗎？
9、 相機：注意看這三個字的拼音，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是整體認讀音節(jié)）我們開火車讀吧。
10、 誰有好辦法記住這些字？會記哪個字就說那個字？
11、 去掉拼音，我們還認識這些字嗎？男女生比賽讀
三、 指導(dǎo)讀文，整體感知
1、現(xiàn)在，這些字寶寶回到了課文中，你們還認識嗎？誰能讀一讀課文？想讀的同學(xué)站起來一起讀。
2、 聽到大家讀的這么好，熱帶魚高興地從字卡后面游出來了，看！（師逐個翻轉(zhuǎn)字卡）
3、 你們的“哇”是想告訴老師：這是一群（ ）的熱帶魚？
4、 它們都穿著什么顏色的衣服？是啊，這么多顏色的衣服，它們有一個好聽的名字，（出示“五彩衣”詞語卡片），誰來叫出它的名字？（跟讀 兩遍）（貼：五彩衣）
5、 “五”我們早就認識，今天要學(xué)會寫他，看書上田格，誰能說一說，怎樣才能寫好？（指生說）舉起右手和老師一起寫。在書上描一個，本子上寫兩個。（相機巡視，寫好的同學(xué)將筆送回文具盒，坐端正）
穿著五彩衣的熱帶魚美嗎？我們男、女生就來比賽讀一讀這一句，看誰讀得美？
（相機：讀得真美！這“披”可以換成什么字？）
6、 這群漂亮的熱帶魚在一起做什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，（出示“做游戲”詞語卡片，要求學(xué)生認讀。）
7、 熱帶魚是怎么做游戲的？（相機：出示“尾巴”字卡，誰當小老師，帶大家讀）
8、 （相機：巴讀第一聲，但是當他和尾在一起時，就讀輕聲 尾巴）學(xué)生拼出“巴”以后請大家觀察書上田格“巴字寶寶有幾筆？”“要把這個字寶寶寫漂亮，老師要提醒小朋友——老師邊板書示范邊提醒”在書上描一個，本子上寫兩個。
9、 你們知道熱帶魚是怎么擺尾巴的嗎？誰能用手來做做這個動作？真漂亮！愿意做熱帶魚的同學(xué)起立，來做做這個動作！讀讀這一句！
10、 這些披著五彩衣的熱帶魚向我們游來了，它們在水中自由自在的游玩，你猜猜它們的心情怎么樣？（生回答：開心、快樂…。）好，讓我們一起來讀讀這句，分享分享魚兒們的快樂！
四、 回顧板書，書空“魚”，背誦課文
1、 你們喜歡這些漂亮的熱帶魚嗎？老師也很喜歡它們？我們一起來讀讀課文，我讀第一句，你們讀第二句，看誰讀得美？（多種形式的賽讀）
2、 表演讀文。
3、 今天，我們在一起觀賞了美麗熱帶魚，認識了這些生字和詞語，還學(xué)會了寫“五”“巴”。看到“五”“巴”這么漂亮的呆在田格爺爺。現(xiàn)在，魚字寶寶也想到田格爺爺家做客，那他該怎么打扮自己呢？誰愿意當小老師，教大家寫？
五、 布置作業(yè)
板書設(shè)計
熱 帶 魚
熱 帶 五 衣魚 身 尾 巴 五彩衣
做游戲
尾巴
教學(xué)反思：
設(shè)計本課導(dǎo)入部分時，剛開始，我想用圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可是根據(jù)平時上課的經(jīng)驗，上課伊始，學(xué)生的注意力都比較集中。20分鐘左右時，學(xué)生就開始分神，狀態(tài)就不好了，課堂紀律也隨之松懈。于是，我就將熱帶魚圖片用在識字之后，學(xué)文之前。作為學(xué)生順利識字后的獎勵和學(xué)文的情境，幫助學(xué)生直觀形象理解課文中的重點詞語“五彩衣”，感受魚兒的快樂。同時，在學(xué)生感到疲勞，注意力即將分散時，及時吸引他們的注意力，調(diào)控課堂。從課堂反饋來看，此設(shè)計確實科學(xué)合理，頗有實效。整節(jié)課，學(xué)生的注意力始終被老師吸引，學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。
但這節(jié)課，我個人認為也留下了一個很大的遺憾：考慮到課文內(nèi)容淺顯易懂，語句活潑、生動，我就安排了感情朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖片（課外我搜集了8種熱帶魚的圖片彩噴出來），直觀感受“五彩衣”的“美”，然后讓學(xué)生讀第一句，表現(xiàn)出“美”，可從課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，并不理想，期間我還安排了范讀，“披”的換詞練習(xí)以及體態(tài)語的暗示，均成效不大。其實，當我將熱帶魚的圖片從字卡后面翻轉(zhuǎn)過來戰(zhàn)士在學(xué)生面前時，孩子們都不約而同地發(fā)出贊美：“哇！太漂亮了！”這與我預(yù)設(shè)的一樣，于是，我就按預(yù)設(shè)的接著問：“同學(xué)們，熱帶魚穿著哪些顏色的衣服呢？”在他們列舉差不多時，我也按預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“這么多顏色的衣服有一個好聽的名字，叫———五彩衣”于是，就引導(dǎo)學(xué)生讀文：“穿著五彩衣的熱帶魚美嗎？男女生比賽讀一讀，看誰讀得美？”結(jié)果，誰讀得都不美。
如果在讀文前，出示“五彩衣”詞卡后，我讓學(xué)生試著讀出“五彩衣”的美，先將詞讀好，讀出美感，再來讀句子，效果肯定就不同了。在讀后一句，體會魚兒的快樂時，我也能如此處理：在處理讀詞卡“做游戲”時，問一問學(xué)生：平時，你們做游戲時，心情怎樣？然后引導(dǎo)學(xué)生讀好“做游戲”這個詞，最后讀出魚兒的快樂，也就水到渠成了。
因為少了“讀好詞語”這一環(huán)節(jié)，所以致使讀句環(huán)節(jié)沒有達到預(yù)期效果，真可謂：失之毫厘，差之千里。
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