《小溪流的歌》教學設計范文（精選12篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《小溪流的歌》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《小溪流的歌》教學設計 1

　　教材說明

　　兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。

　　教學思路

　　在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。

　　能力目標：有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

　　情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

　　教學重難點

　　1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

　　2．學習小溪流奮斗不息的.積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

　　教學時間

　　2~3課時

　　教學過程

　　一、導入。

　　曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

　　二、初讀課文，熟悉內容。

　　先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。

　　1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。

　　2．從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

　　3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。

　　三、抓住重點詞句理解課文。

　　1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？

　　引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”等詞語理解課文。

　　2．四個勸阻者都有什么特點？

　　與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”等詞語理解。

　　3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

　　四、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。

　　1．指定學生分角色朗讀。

　　2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

　　五、深入探究，領悟文章主題。

　　1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？

　　小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

　　2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？

　　課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

　　3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

　　“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……

　　《小溪流的歌》教學設計 2

　　一、教學思路

　　（一）教材分析：

　　《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。

　　（二）學情分析

　　從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向。

　　（三）學習目標

　　1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。

　　2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。

　　3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。

　　（四）學習重點難點

　　1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。

　　2、學習重點：了解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。

　　（五）學法分析：

　　1、朗讀品味法：

　　這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。

　　2、小組討論交流法：

　　通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的`精神。

　　二、課程設計（學習內容和方式）

　　本節課利用多媒體的優勢，讓學生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。

　　第一課時

　　以朗讀自學為主。

　　1、新課導語

　　2、展示學習目標。

　　3、初讀課文（自由閱讀課文）。

　　4、再讀課文( 四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。

　　學習探究交流以下內容：

　　（1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什么事？

　　（2）、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

　　（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。

　　（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。

　　第二課時

　　以小組討論，合作交流為主。

　　一、三讀課文。

　　把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：

　　（1）、從課文中找出最能體現小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）

　　（2）、畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會生活中什么樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什么關系？

　　二、小組討論交流

　　（1）、“太陽出來了，太陽向著他微笑；月亮出來了，月亮也向著他微笑。”開頭和結尾都出現了這句話，有什么作用？

　　（2）、開頭“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。”結尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠唱不完的。”有什么作用？

　　（3）、你認為我們應該向小溪流學些什么？

　　三、課堂實錄（節選部分）

　　1、 導入新課:

　　同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？

　　（多媒體展示課題和學習目標）

　　2、初讀課文。

　　（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）

　　學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡。

　　3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）

　　師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？

　　生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。

　　師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？

　　（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）

　　生：寫了小溪流成長的故事。

　　生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。

　　生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。

　　師：對，很好！

　　（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。）

　　師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）

　　生：小溪流的歌是一首快樂的歌。

　　生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。

　　生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

　　師：小溪流身上具有什么樣的精神？

　　生：不怕阻力，樂觀執著。

　　生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執著。

　　生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執著向前、不懼艱險、不知疲倦等。

　　師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。

　　生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，

　　生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”

　　生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

　　生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”

　　四、三讀課文。

　　同學們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個部分和角色，同學們想一下，我們應該用什么樣的語調去讀？

　　生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩重。

　　師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？

　　生：小溪流力量變大了。

　　師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）

　　（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）

　　生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。

　　生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。

　　師：還有嗎？

　　生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。

　　師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）

　　（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）

　　生：歌聲特點發生了變化，聲音越來越大。

　　生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。

　　師：很好！從力量表現和歌聲特點上我們發現小溪流在歌唱中……

　　（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）

　　師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？

　　（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）

　　《小溪流的歌》教學設計 3

　　教材分析

　　課文通過小溪流不斷向前，永不止息，最終發展壯大的過程，告訴孩子們“成長”的道理。

　　學生分析

　　由于學生此前學過一篇童話，對童話的特點有所了解，學生小學時又對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。

　　設計理念

　　根據“語文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀（如第二段）讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進一步學習總分段式的寫法。第2自然段中的幾個擬人化的句子。

　　2、過程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，通過小組討論交流，合作學習，完成教學任務。

　　3、情感態度與價值觀目標：能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。

　　教學過程

　　1、感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。

　　（2）分組品讀。

　　①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

　　②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

　　③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。

　　（3）制表整理。

　　將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。

　　（朗讀、圈點、勾畫、作表、比較）

　　【感知課文內容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】

　　2、再現。

　　各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

　　（一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流，一名學生在臺前表演勸阻者）

　　【通過小組選拔，學生之間增強了合作和比較的機會。表演又提高了學生的綜合能力】

　　3、整合。

　　（1）課文為什么以“小溪流的'歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？

　　（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

　　（學生通過小組討論，共同合作，然后在班內交流，允許保留意見，允許展開爭論）

　　【師生互動，共同歸納出課文的主題思想】

　　4、練習。

　　（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。

　　（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。

　　板書：

　　小溪流的歌

　　嚴文井

　　成長歷程：小溪流——小河——大江——大海

　　勇往直前，永不停息

　　阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船

　　《小溪流的歌》教學設計 4

　　[教學目標]

　　1、知識目標：掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。

　　2、能力目標：在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、寫、想像、理解、評價以及聯系實際發散思維的能力。

　　3、情感目標：通過對課文主旨的理解與把握，培養學生認準目標、堅持不懈、不怕困難的情感態度與價值觀。

　　[教學重點]

　　弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。

　　[教學難點]

　　把握課文的主旨，即對“犟”的深層理解。

　　[教學方法]

　　1、教法。采用情境感悟教學法、討論法，師生互動法等，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生感悟質疑、探究。

　　2、學法。倡導學生在自主、合作、探究中學習，通過個性化閱讀和合作交流，在研討過程中進行情感體驗、大膽創新。

　　[教具準備]

　　多媒體CAI課件

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、創設情境，導入新課

　　（多媒體播放《龜兔賽跑》的動畫片）

　　導入：同學們，龜兔賽跑的故事，可能大家都非常熟悉，烏龜憑著認準目標、堅持不懈的精神，最后取得了勝利。今天，讓我們再來看看米切爾·恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢？

　　解題。（板書“犟龜”）

　　學生談對“犟”字的初步理解。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　配樂朗讀。

　　1、請以“這篇童話講述了一個……的故事。”的句式概括課文主要內容。（配以畫面）

　　2、再看看哪些語句能表現小烏龜的“犟”，將這樣的語句畫下來。（學生邊讀邊畫。）

　　全班交流。

　　三、精讀課文，合作探究。（投影顯示要點）

　　1、犟龜一路上遇到哪些小動物？它們各持什么態度？

　　請同學們分組找出相關語句，認真品味，表情朗讀。

　　各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。

　　2、“原來這是一只只管向前，不聽別人勸告的小烏龜。”大家同意這種看法嗎？為什么？

　　交流明確

　　3、請用一句話說說：我們今天認識了怎樣的一只小烏龜？

　　評議小結。

　　4、質疑：同學們學到這兒，對文章內容的理解還有沒有不懂的問題？學生互相質疑、解疑，教師適當引導。

　　如：小烏龜本想參加獅王二十八世的'婚禮，然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？

　　四、拓展提升（投影）

　　1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語。或自己創作一句含有類似道理的話。

　　2、你能用最簡潔的語言歸納出童話的主要特點嗎？

　　結束語。

　　五、布置作業（投影）

　　今天，我們認識了一只倔強的小烏龜，你認為在平時的學習和生活中，什么時候也需要這般“犟”勁？請聯系實際，談談自己的看法。

　　附：板書設計

　　認準目標堅持不懈

　　犟龜婚禮

　　勇往直前擇善而從（最美麗最盛大）

　　《小溪流的歌》教學設計 5

　　【思路綜述】

　　關于本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯想；培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　【教學簡說】

　　一、導入啟思

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

　　二、整體感知

　　學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個階段。

　　小溪流→小河→大江→海洋

　　三、合作探究

　　1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

　　學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。

　　學生丙：（略）

　　學生丁：（略）

　　2．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　　有變化。力量逐漸變大。

　　３．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（１）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

　　４．歸納指出主題思想要點：

　　（１）堅持前進、永不停步；

　　（２）在前進中不斷成長。

　　四、延伸訓練

　　１．小溪流的歌給你什么啟示？

　　２．由小溪流的形象你聯想到了些什么？

　　四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計3

　　教學目標：

　　1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。

　　2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。

　　3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

　　教學重點：目標1、2是重點

　　教學難點：目標2、3是難點

　　教學手段：多媒體

　　教學過程：

　　（一）、導入啟思

　　同學們：你們見過大海嗎？“大海無風三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？（展示多媒體）原來大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的`歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）

　　（二）、讀一讀

　　1、自由朗讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。

　　2、學生自己動手解決生字詞，老師檢測。

　　（三）、找一找

　　找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋）。

　　（四）、讀一讀、說一說（分四個小組比賽進行）

　　1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。（突出小溪流成長中遇到困難時的言行）

　　2、文中的勸阻者有什么特點？（學生結合具體的語句討論）

　　3、（展示多媒體動畫），學生模仿朗讀與勸阻者的對話。

　　（五）、讀一讀、想一想

　　1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　　（有變化。力量逐漸變大）。

　　2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（１）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）

　　（六）、說一說

　　１．小溪流的歌給你什么啟示？

　　２．從小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯想到了些什么？（結合現實理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會上的人或現象劃等號）

　　（七）、寫一寫

　　展開聯想，編一則童話“和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）

　　板書設計

　　小溪流的歌

　　嚴文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

　　《小溪流的歌》教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、誦讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。

　　2、品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。

　　3、理解“小溪流的歌”所體現的精神，領會作品的主題。

　　【教學重點】

　　品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。

　　【教學難點】

　　理解“小溪流的歌”所體現的精神，領會作品的主題。

　　【教學方法】

　　品讀賞析、合作探究

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課堂導入】

　　童話我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態度……在這些優美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來學習嚴文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會給我們怎樣的人生啟示?

　　一、整體感知

　　1、作者介紹

　　嚴文井(1915～2005)，原名嚴文錦，中國兒童文學作家。湖北武昌人。作品有：長篇小說《一個人的煩惱》;報告文學《一個農民的真實故事》;童話《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開船”港》;童話集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

　　2、自讀課文，正字正音

　　sāo mò diàn bó ài hè xù

　　牢 騷 水 磨 沉 淀 興致勃勃 阻礙 恐嚇 積蓄

　　xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

　　洶 涌 泡 沫 怨 恨 撓 撓 朽 爛 眺 望

　　3、分角色朗讀課文，感知形象

　　⑴全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個部分。

　　⑵ 分組探究，培養學生想象力。

　　成長階段 歌聲特點 力量表現 勸阻者 主題

　　⑶分組討論剛才分角色朗讀的優缺點，提出改進的意見。

　　⑷教師重點點評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。

　　附：朗讀時的語氣要求

　　(1)小溪流是快樂的、活潑的、同時又比較幼小，所以應讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個可愛的兒童。

　　(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。

　　(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，所以應讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。

　　(4)海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復雜而又單純柔和，所以應讀得洪亮、飽滿，而又穩重、安詳，像個穩健成熟的中年人。

　　4、誦讀全文，理清結構：

　　第一部分：寫小溪由山間流經山谷漸漸長大成為小河的歷程。

　　第二部分：寫小溪長成的小河壯大成大江的歷程。

　　第三部分：寫大江匯入大海，繼續生命的涌動、永不停息。

　　二、探究主題

　　本文的主題，可從多個角度理解。

　　1、組織學生討論，從不同的角度提出問題。

　　2、分組討論，全班交流上述問題。

　　3、學生口述討論出的結論。

　　4、若學生討論不完整，教師可從不同的角度啟發學生進一步討論。

　　附：討論的角度

　　(1)本文贊揚了小溪流的什么精神?

　　堅持到底或堅持前進，永不停步或反對掉隊。

　　(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經過哪幾個成長階段?每個階段力量是否有變化?

　　暗示“成長”或“發展”的主題。

　　(3)本文揭示了個人與集體的關系嗎?這是一個怎樣的關系?

　　本文揭示了個人與集體的關系，即個人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發揮巨大的作用。

　　5.教師小結討論的情況，引導學生歸納本文的主題。

　　三、課堂小結

　　這節課，同學們通過朗讀整體感知了文章內容，積極主動地探究了課文的主題。這篇童話通過小溪成長為小河、大江、大海的過程，點明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進中不斷成長壯大的歌，表現了堅持前進，永不停步，在前進中不斷成長的主題思想。

　　第二課時

　　一、回顧舊學，導入新課

　　上節課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節課，我們一起來學習本文的寫作特點。

　　二、合作探究

　　1、討論思考

　　(1)小溪流的形象是什么?

　　(2)“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關系?

　　(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語言有何特點?

　　(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復出現有何作用?

　　(5)首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現在尾段有什么作用?

　　2、學生分小組討論，全班交流，口述討論結果。

　　3、上述每個問題討論完之后，教師及時點評。

　　附：點評意見(僅供參考)

　　(1)小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。

　　(2)“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的'事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。

　　他們都是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

　　(3)作者有意識地把小溪流當作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。

　　(4)這些語句，既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示成長的主題。

　　(5)既拉緊了文章的結構，又表現了小溪流成長中的快樂之情。

　　4、歸納本文寫作特點：

　　(1)把自然界的事物社會化。

　　(2)詞語形象傳神，生動有趣，富有表現力。

　　(3)相似語句間隔反復出現，語序和詞語稍加變化后的句子又出現，在寫作時值得借鑒。

　　三、拓展延伸，突出主題

　　1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?

　　學生自由發言

　　教師總結：我們的人生也是在不斷地發展前進的，我們也應該以小溪流堅定執著的精神，勇往直前，在前進中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。

　　2、同學們想過沒有：并不是所有的小溪流都能在前進中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過程中，因為種種原因，最后只能干涸。同學們認為，和流入大海的小溪流相比，他們的命運怎么樣?是悲劇嗎?

　　明確：讓學生展開充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當引導類似的人生當中去，讓學生思考這種人生價值。

　　四、課堂小結

　　在這篇童話中，作者為我們刻畫了一個頑皮、可愛而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過小溪流成長成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發：人的一生也應該是一個不斷勇往直前、奮斗不息的過程，只有這樣才能獲得成功，贏得美好的前程。這就是我們應該向小溪流學習的。

　　【板書】

　　18、小溪流的歌

　　沖過巨大石塊阻攔 奔流不息

　　小溪流

　　拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河

　　托起沉重的木船 奔流不息

　　小 河 1

　　拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江

　　掀起洶涌的波濤 奔流不息

　　大 江

　　拒絕泥沙的勸止 匯成大海

　　不斷地涌起來

　　海 洋 永不休息

　　向上、向前

　　無盡無止

　　拒絕沉船的勸止

　　【反思】

　　童話是一種兒童文學樣式，它通過豐富的想像、聯想，用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想和知識教育。童話教學要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。

　　《小溪流的歌》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、能按要求認真預習課文。

　　2、學會本課八個生字，會認12個生字。

　　3、能分角色有感情地朗讀課文。

　　4、感受小溪流自強不息、永不停步的。

　　教學重點：

　　能按要求預習課文

　　教學難點：

　　感受小溪流自強不息、永不停步的

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　讀題。說說你想知道什么？

　　二、按要求預習課文

　　三、檢查自學

　　1、生字詞

　　（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）

　　2、質疑問難

　　四、自讀課文，初知大意

　　1、這課文主要講誰，講他做了些什么？

　　2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

　　小溪流在（ ）地奔流。

　　小溪流一邊（ ）一邊（ ）。

　　小溪流在（ ）奔流（ ）。

　　小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。

　　（體會小溪流永不停步的）

　　3、討論課后題1。

　　五、朗讀全文

　　六、作業作業1—3題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能用“不斷”、“歡快”造句。

　　2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、感受小溪流自強不息、永不停步的。

　　教學重點：能有感情地朗讀課文

　　教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。

　　2、填空：

　　（ ）的小溪（ ）的卵石

　　（ ）的嗓子（ ）的樣子

　　（ ）的山谷（ ）的海洋

　　3、交代任務：有感情地朗讀課文

　　二、學習第一自然段

　　1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？

　　2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？

　　3、練讀、評議。

　　三、學習第二自然段

　　1、小溪流怎樣玩耍的句子。

　　讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？

　　2、填空：

　　他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。

　　所填的詞語應該怎樣讀？

　　3、這一段是什么結構？（先總后分）

　　4、感情朗讀。

　　四、學習第三自然段

　　1、：小溪流是怎樣沖過巨石的.？讀出它的勇敢勁兒。

　　2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）

　　3、朗讀指導。

　　五、學習第二大段。

　　1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。

　　2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。

　　3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）

　　講講小溪流可為人民做哪些有益的事？

　　六、學習第三段

　　明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。

　　：小溪流這種自強不息，永不停留的真使人感動。

　　七、

　　學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？

　　板書設計：

　　小溪流的歌

　　一、快活、玩耍、沖了過去

　　二、我不能停留——推動水磨

　　勇往直前、自強不息

　　三、匯成大河

　　《小溪流的歌》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學習童話生動、形象的語言。

　　2、過程與方法：復述、朗讀中訓練合作探究能力；認真觀察思考生活的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養學生熱愛生活、積極向上的思想。

　　教學重點：

　　學習童話生動形象的語言；認真觀察思考生活能力

　　教學難點：

　　童話中蘊含的人生的哲理

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習、交流資料導入

　　教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關資料，作者背景及相關內容，展示預習結果。

　　二、自由讀文，整體感知

　　“小溪流是一首什么樣的歌？”

　　學生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、細讀課文，合作探究

　　1、多媒體出示課件。

　　2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

　　小溪流是怎樣成長起來的？每個階段成長的.特點是怎樣的？

　　小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質？

　　小溪流具有什么品質？

　　3、學生自由讀文，分組討論，推選代表發言

　　預設

　　（1）小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強壯 巨大

　　（2）小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個（培養合作探究能力）

　　（3）小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

　　（4）得出結論：我們每個也應該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

　　四、賞析、品讀課文

　　你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。

　　出示課件：音樂，小溪流成長動畫

　　學生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內討論，班級交流

　　五、感情升華，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　學生各抒己見

　　總結：小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌給你什么啟示？

　　交流：學習小溪流的精神，不斷學習，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學習不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌？學生分組討論，并交流所感，拓展思路。

　　發揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！

　　板書：

　　小溪流的歌

　　小溪流——快活 永 成

　　小河 ——旺盛 不 長

　　大江 ——強壯 停 壯

　　大海 ——巨大 息 大

　　《小溪流的歌》教學設計 9

　　教學目標

　　㈠理解"小溪流的歌"所體現的精神，領會作品的主題；

　　㈡掌握童話常見的藝術手法；

　　重點難點

　　品味作品形象、生動、充滿童趣的語言，小溪流的歌表格式教案。

　　教學方法

　　采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　教學步驟

　　㈠導入

　　童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡看童話故事。有記者曾經問作家畢淑敏："如果你的生命只剩下24小時，你會做什么?"她很干脆地回答："我會讀童話。"

　　她進一步解釋說："我非常喜愛經典童話，生病住院的時候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態度…在這些優美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會到古老的、恒定的心靈法則。"

　　童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門--思考人生。今天，我們一起來討論嚴文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會給我們怎樣的人生啟示?

　　㈡布置、檢查預習作業。

　　1、布置預習作業：學生自讀課文，對照注釋，結合【字詞積累】，查字典掃清文字障礙，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此項內容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學)

　　2、檢查預習作業。

　　詞語解釋：低沉--天色陰暗；(聲音)低；(情緒)低落。

　　怨恨--對人對事強烈地不滿或仇恨。

　　富足--豐富充足。

　　洶涌--(水)猛烈地向上涌。

　　㈢題解

　　同學們也許都親眼目睹或從電視中看到過"溪流"。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時有游魚安閑地穿翔其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然的純真氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流的這種靜謐意境，有詩云："明月松間照，清泉石上流"。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動的聲音，被作者說成是"小溪流的歌"，這是一種什么樣的藝術手法?

　　明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當作人來寫，賦予"物"以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術手法，來塑造藝術形象，反映社會生活的.。

　　題記中的"小溪流有一個歌，是永遠唱不完的"這句話該怎樣理解呢?(解說：這個問題可先行提出，但不必急于作答，留待學生基本掌握了文章的內容和主題后進行探討)

　　㈣初步閱讀課文，了解基本內容

　　1、這篇童話有自然分節，請四名學生分別朗讀課文，其他同學邊聽邊完成"思考與練習二"的表格。

　　2、根據課文內容填寫"思考與練習二"

　　成長階段歌聲特點力量表現勸阻者

　　小溪流哼哼唱唱

　　用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉。

　　沖過石塊的阻攔枯樹樁

　　枯黃的草

　　小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉

　　大江低聲吟唱

　　用洪亮而低沉的

　　聲音唱掀起洶涌的波濤

　　舉起龐大的輪船泥沙

　　海洋強烈地向著四方

　　歡唱它不斷地涌上來，向上，向前，

　　向著四面八方沉船

　　從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，"歌聲特點"和"力量表現"都在發生著不同的變化。隨著"小溪流→小河→大江→海洋"的發展軌跡，它的力量越來越強大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進行著相應的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都吻合事物發展變化的特點。因此，能抓住事物本身的特征進行描繪，使塑造的形象具有真實性，也是童話的基本要素之一。

　　3、理清文章的結構特點。

　　通過填寫以上表格，還可以幫助學生迅速把握本文的結構特點。

　　全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個發展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發展過程當中的一些經歷。最后一部分總括上文，呼應開頭。全文結構完整、勻稱。

　　㈤布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣；

　　2、抄寫并解釋詞語：

　　牢騷沉淀阻礙恐嚇低沉怨恨富足五顏六色興致勃勃無窮無盡。

　　板書設計：小溪流的歌

　　嚴文井

　　成長階段歌聲特點力量表現勸阻者

　　小溪流哼哼唱唱

　　用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉、

　　沖過石塊的阻攔枯樹樁

　　枯黃的草

　　小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉

　　大江低聲吟唱

　　用洪亮而低沉的

　　聲音唱掀起洶涌的波濤

　　舉起龐大的輪船泥沙

　　海洋強烈地向著四方

　　歡唱它不斷地涌上來，向上，向前，

　　向著四面八方沉船

　　《小溪流的歌》教學設計 10

　　教學目標

　　１、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。

　　２、能力目標：分角色懶得兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。

　　３、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材內容及重點、難點分析

　　《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：

　　１、分角色朗讀兼表演；

　　２、通過討論了解小溪流成長過程及主題。

　　教學難點確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。

　　教具制作

　　１、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《Ｄ小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約５分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約６分鐘。

　　２、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共１３枚，由學生手工興趣小組幫助制作。

　　課時安排

　　二課時至二課時半。第一課時主要是培養想象力、表演能力，激發學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。

　　以下是第一課時教學過程設計和分析。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發情趣

　　同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！

　　二、音樂欣賞

　　１、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。

　　２、學生談聽完音樂的感想。

　　學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。

　　（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯想到水流。）

　　３、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優美文字。

　　（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）

　　４、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

　　三、自由朗讀

　　要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

　　（這一環節基木上每一課的第一課時都有，目的.在于培養學生自主、良好的學習習慣。）

　　四、字詞積累

　　學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

　　五、分角色朗讀兼表演

　　１、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。

　　（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）

　　２、抽取到的學生協商表演細節。

　　３、正式表演。

　　六、課堂小結

　　教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

　　學生甲：他們演得好。

　　乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

　　丙：他們還說英語，和課文不一樣。

　　丁：達叫創意。

　　教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？

　　學生：想象力。

　　教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

　　七、布置作業

　　Ａ.計劃——基礎題：分角色朗讀。

　　Ｂ.計劃——提高題：制作連環畫。

　　要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。

　　附：教學后記——關于教學過程幾個環節的補充說明

　　音樂欣賞：在設計達節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到達么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把。‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”達句話啟發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導入，又不僅僅是本課的導入，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他

　　事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

　　分角色朗讀及表演：達一環節原先有兩種設想：

　　１、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全大。

　　２、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。

　　布置作業：配合學生的差異制定的遞進式作業，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協作能力。

　　《小溪流的歌》教學設計 11

　　[課標要求]

　　1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點。并聯系到生活中形形色色的人。

　　2、重點品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語言，深入體會“小溪流的歌”的具體內涵，進一步感受“小溪流”的精神品質。

　　[學法點悟]

　　閱讀是一種能力，閱讀的過程需要學生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過程中學會閱讀。這個過程是教師無法替代的。因此，課堂上展現的不應是教師精心備課后的完美教學，而應是教師領著學生一起去跋涉，去探討，讓學生在過程中得到真知灼見，讓學生在磕磕碰碰中學會自己閱讀，真正從學生主體性的角度著眼，根據這一觀念，在教學過程中，有關課文的文體知識，文學常識，生字生詞就放手由學生自己解決。既可以培養學生利用工具書、網絡查找資料的能力和習慣，也可以鍛煉學生聽和說的能力，讓他們學會與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內容，并且要求每一組都上臺，一方面讓每一個學生都有機會展示，培養他們的合作精神，另一方面，希望學生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問題。感思是以充分的閱讀為基礎，充分閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。

　　[整體感知]

　　《小溪流的歌》是我國社會主義革命和社會主義建設時期的一篇表達新主題的童話。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個發展軌跡。請用不同的符號畫出四個階段小溪流的語言、動作、聲音、勸阻者等，從中體會其不斷發展變的原因，挖掘出深刻的內含來。

　　[疑難解析]

　　1、質疑：小溪流經過四個階段發展壯大，每個階段在寫法上有什么相同之處?

　　解惑：每個階段都抓住小溪流的語言、動作、聲音來描寫，又安排一個勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著，奔流”結束每個階段。

　　3、質疑：小溪流做了什么貢獻？

　　解惑：小溪流給人們帶來快樂，叫人忘記疲勞和憂愁，轉動村莊的水磨；小河推動發電機，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉村帶來繁榮和富足，為人們做了無數的事情；巨大的海洋唱著小溪流的歌，繼續堅持著貢獻精神。

　　4、課文告訴我們怎樣的人生道理呢？

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進中不斷成長壯大的歌，告訴人們人要堅持前進，永不停步，才能在前進中不斷成長。

　　[語言揣摩]

　　1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會運用疊詞的好處？

　　這此疊詞生動地刻畫了小溪流的調皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

　　2、課文反復出現“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　間隔反復。語句又稍加變化，避免重復啰嗦，使句式生動活沷，而且這些語句，既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示“成長”的主題。

　　[研究課題]

　　《小溪流的'歌》這篇童話，文章前三段用了很多疊詞，對刻畫小溪流的性格特點起到很好的渲染作用。在很多生動活潑的文章里都運用過疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會疊詞的作用。

　　自主探究

　　[探究前期導引]

　　掌握本課涉及的生字詞，學會有感情地朗讀課文，探究重點句子的作用。自主、合作、探究一些重點問題，并針對某些問題提出自己的看法。

　　[基礎鞏固集練]

　　一、字音字義

　　1、根據拼音寫漢字或給加點字注音。

　　積xù（）tiào（）望牢sào（）

　　piāo（）浮泡mò（）恐嚇（）

　　水磨（）沉淀（）柔和（）

　　2、解詞并用它們造句。

　　牢騷：

　　興致勃勃：

　　眺望：

　　無窮無盡：

　　二、朗讀指導

　　朗讀這篇童話，首先確定歡快、愉悅的感情基調。然后注意四個階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應的調整，要有感情地朗讀，讀出恰的語氣語調來，至于重音與語速，我們要根據情況的不同而作相應的處理，比如“枯樹樁”和“枯草”的兩個“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個“唉”，后面跟了感嘆號，在語上應該比第一個略重些；再如，“烏鴉”第一次說話時既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語速上不能太快，語氣也不能太重，第二次說話是想嚇唬小河，因些語速略快，語氣較重，嗓音要壓低些體現出“恐嚇”。

　　1、背記知識填空。

　　小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。小溪流是用歌唱著；大江是以

　　打招呼；海洋是歡唱。

　　2、選詞填空。

　　小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒岸邊五顔六色的卵石，一會兒

　　沙地上伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒

　　那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長了大腿的蝌蚪還學青蛙媽媽地蹬開了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）

　　三、問題探究

　　1、“疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說。”“憤憤”是什么意思？體現了泥沙當時怎樣的心情？語言上該怎樣表達？

　　提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對“大江”的埋怨。結合上文的一個詞“喘不過氣來”，我們在讀的時候，應體現急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對大江的不滿，厭煩讀出來。

　　2如何理解“他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。

　　提示：復雜的是他的經歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內心性格。

　　3、“月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽向著他微笑。”此句在結構上和內容上有何作用？

　　提示：結構上使文章首尾呼應，拉緊了結構；內容上相同的句式錯落出現，也有反映時間發展變化，暗合文章主題的意義，同時也從側面烘托了成長中的愉快氛圍。

　　3、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？談談你的看法。

　　提示：課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有rh牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。

　　來反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

　　4、縱觀全文，總結是什么精神支撐著溪流永遠不停的奔流著？

　　提示：熱愛生活，積極樂觀，不怕困難，勇敢無畏，不達目標誓不罷休，堅持前進，不斷壯大自己做更大的貢獻。

　　四、欣賞評價

　　1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進一步感受四者共有的精神品質，體會“小溪流”折歌的內涵；在“異”中體會作者塑造形象時在聲音、動作、語言三方面的區別，品味語言。

　　答：

　　2、小溪流最后成長為海洋，你從中受到怎樣的啟發？用一段話寫出來。

　　答：

　　[拓展閱讀]

　　小溪流的歌

　　小溪岸旁生長著各種各樣的花草，他們舞弄著婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說：“親愛的朋友，我要奔向大海，去實現理想、追求。”

　　小溪遇見高傲的孔雀邁著悠閑的步子，抖動鮮麗的羽毛，夸耀地說：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何價值，有何意義？小溪流望了望高傲的孔雀，還不停地向前奔去。

　　忽然，一塊巨大的巖石擋住了小溪，要她停止前進，流淌在深山野地。小溪流倔強地說：“我不能停止前進，我不愿過死水一般的生活。為了理想和追求，什么也不能阻擋我——”說著，奮力向巖石撞去，一下，兩下……

　　然而，她的力量畢競薄弱，不能推開巖石。猛然間，不知從什么地方流來許多小溪，匯成一般巨大的力量，她們手拉手，肩并肩，向著巖石猛烈沖去。“轟”的一聲巨響，巖石被沖倒了。小溪唱著歡快的歌，從巖石上飛奔了過去。

　　我是一條小溪，日日夜夜奔流不息，我的理想匯入歡騰的大海，我的生活充滿無窮的樂趣。

　　不怕高山險阻，不怕道路彎曲。

　　我心中只有一個信念，為了遠大理想，要拼搏！要進取！

　　[探究建議]

　　1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？

　　2、文中花草，孔雀、巖石各有什么特點？在文中起什么作用？

　　3、選文與課文在寫法上有何異同？

　　4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質？如果是你，你會做出怎樣的選擇？

　　《小溪流的歌》教學設計 12

　　設計背景

　　剛開學的時候正想著怎么開展《小溪流的歌》這個主題，但在一次組織幼兒戶外活動的時候，我發現幼兒對玩滑梯非常興奮，我靈機一動：“看到小朋友玩得這么高興，有一個好朋友忍不住了，它也想玩”。幼兒七嘴八舌：誰呀？快來呀？于是我就趁勢引出了這個主題，組織幼兒開展了這個語言活動。

　　活動目標

　　1、感受兒歌歡快、活潑的情緒，體驗與同伴共同學習的快樂。

　　2、初步理解兒歌內容和小溪流生動、活潑的形象。

　　3、學會有感情地朗誦兒歌。

　　重點難點

　　重點：學會朗誦兒歌并理解兒歌內容，感受兒歌歡快、活潑的情緒。

　　難點：理解小溪流生動、活潑的形象。

　　活動準備

　　1、課前組織幼兒滑滑梯，讓幼兒體驗快速往下滑的感覺以及玩滑梯的快樂心情。

　　2、 每個幼兒主題活動圖畫書《小溪流的歌》1冊，圖畫紙1張，筆1支。

　　3、 主題錄音帶一盒。

　　活動過程

　　1、談話活動。

　　引導幼兒回憶、講述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。

　　2、看圖講述。

　　指導幼兒觀察《小溪流的歌》第一頁畫面，看一看、說一說圖畫上有什么，他們在干什么；小溪流從哪里流下來，小溪流和小鳥的.表情看起來是怎么樣的 ；自己做什么事情的時候也會像小溪流和小鳥一樣高興。

　　3、欣賞兒歌。

　　（1）教師有感情地朗誦兒歌，提問：“兒歌的名字叫什么？兒歌里有誰？”鼓勵幼兒積極回答。

　　（2）教師播放兒歌錄音帶，讓幼兒欣賞兒歌，并向幼兒提問問題，啟發幼兒回答問題，并學一學小溪流的模樣，說一說小溪流滑滑梯的感覺。

　　（3）教師小結：小溪流是一個快樂的孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是個頑皮的孩子，他把山坡當成滑梯，哧溜一下很突然、很快地從山頂滑到了山底，撲進河媽媽的懷抱里。

　　4、學念兒歌。

　　（1）教師逐句教幼兒念兒歌，再讓幼兒跟教師完整地念兒歌

　　（2）請幼兒翻開《小溪流的歌》第一頁，看圖念兒歌，鼓勵幼兒用像小溪流一樣快樂的心情來念兒歌。

　　（3）讓幼兒分組來念兒歌，加強對兒歌的朗誦，并表揚念得好的那一組。

　　5、活動延伸。

　　讓幼兒自由在紙上畫出小溪流高興滑滑梯的樣子，感受小溪流歡快、活潑的情緒。

　　教學反思：

　　這節課的主要目標是讓幼兒學會朗誦兒歌，并理解兒歌內容，感受兒歌活潑、歡快的情緒，我通過看圖講述、欣賞兒歌、幼兒分組念兒歌、繪畫活動來進行這個活動，在整個活動過程中，幼兒能夠積極參與，特別是在學小溪流歡快的樣子以及分組比賽念兒歌的時候，活動氛圍很活躍，幼兒很高興，所以這節課我能夠達到了教學目標。

　　教學反思

　　《小溪流的歌》是著名兒童作家嚴文井的一篇童話。全文較長，但作者的寫作意圖十分明顯，他用擬人的手法歌頌了小溪流勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。

　　本課雖篇幅較長，我先讓孩子們自己朗讀課文三遍，了解小溪流是怎樣一步步成長壯大的，即小溪流成長為小河，再到大江、海洋。再分角色朗讀課文后，讓孩子們從課文中找出最能體現小溪、小河、大江、海洋特征的詞語，并能結合文中的相關詞句說說自己的理解，最后再揣摩途中遇到的勸阻者的形象。提出中心話題——小溪流的歌是一首怎樣的歌？讓學生分小組討論。再集體交流。

　　這篇課文的切入點為“小溪流唱的是一首怎樣的歌”？這為學生在探究主題時尋找到一條捷徑。課堂上，學生圍繞這個問題的發言很積極，對道理理解得很透徹，很快進入了學習狀態。這樣既培養了他們的想象力，又激發了他們探究問題的興趣。教學條理比較清楚，一點點循序漸進。

　　雖然表面看孩子們學習興趣很濃，對課文內容理解卻不是很到位，沒有理解烏鴉、枯樹樁、泥沙、沉船等的代表意義，也就沒明白文中一些詞語的感情色彩，對“詞語的感情色彩”沒有理解，這是這節課最大的失敗之處。

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