有關《只揀兒童多處行》教學設計范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《只揀兒童多處行》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《只揀兒童多處行》教學設計 篇1

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

　　二、教學目標

　　根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

　　（一）.正確流利有感情地朗讀課文。

　　（二）.學會本課生字。

　　（三）.朗讀課文內容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子。

　　（四）.給課文分段，試著寫段意。

　　三、教學準備

　　為了更好地實現教學目標，布置學生進行了課前預習。

　　四、教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，我是分四步來實施：

　　（一）激趣導入、

　　（二）初讀感知、

　　（三）細讀感悟、討論交流

　　（四）達標檢測

　　（五）布置預習

　　（一）激趣導入：由導入的內容，讓學生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質兼美的散文，同時也讓學生明白這篇文章與兒童.春天有關，激發他們的對文章的興趣。

　　（二）預習檢測

　　在檢測時，我發現有的個別學生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。

　　（三）自學課文，完成目標1.2的任務

　　因為在檢測預習情況時，發現同學們預習的情況還不錯，所以在完成目標1.2的時候，我就沒有花太多的時間

　　在這個時候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導學生自我進行朗讀評價。可因為我把時間看錯了，擔心時間不夠，所以就省略了這個環節，

　　（四）討論交流，完成目標3.4的任務

　　在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：

　　1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務的。

　　2是畫出兒童多的句子，目的是下節課服務的，因為文中有句古詩：游人不解春何在，只揀兒童多處行？所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。

　　[學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。

　　2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”

　　②根據學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

　　太陽的香氣息。”

　　③根據學生回答出示“沿著……..

　　在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

　　五：達標檢測

　　我走到學生中間巡視了一番，感覺還不錯

　　六：布置預習內容

　　這節課有很多不足之處，請各位老師提出寶貴意見和建議。

　　《只揀兒童多處行》教學設計 篇2

　　一、導入新課

　　設計一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？

　　設計二：復習（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

　　冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。

　　二、感受春天的景美

　　學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣？

　　引導交流：景色如何？可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。

　　（出示海棠圖），你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？“海棠花……”

　　景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”

　　（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

　　冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。

　　三、感悟兒童的可愛

　　（一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出“只”）。學到這兒你有什么疑問嗎？

　　（二）明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？

　　（三）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統一認識，標上序號。

　　2、兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這些句子中選一句，認真地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書！教師巡視

　　3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。

　　（四）引導交流：兒童多處怎么樣呢？

　　“怎么樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

　　朗讀指導重點是第一、第三自然段。

　　學生的交流方式：我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺？引導相互補充：還有誰也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？

　　大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。

　　（五）統一主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

　　（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。（可以提供關聯詞語不但……而且……說話）

　　讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的'一道風景）

　　追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？

　　質疑或提問：“這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰？

　　讀好這一段，背下這一段。

　　小結：現在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎？板書：（歡樂多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。

　　四、體會冰心奶奶的人性美

　　這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！

　　今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。

　　課后作業：

　　（一）背誦課文

　　（二）讀課外書

　　板書設計：

　　只揀兒童多處行，

　　花兒旺，春光好，

　　歡樂多，活力足，

　　兒童多處總是春！

　　第二課時的設計令人豁然開朗，我覺得這一課要讓學生理解冰心對兒童的喜愛之情，特別是由眼前的海棠花聯想到對兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿入手，再感受兒童的天真爛漫，然后討論兩者的共同特點，進而體會冰心的人性美是遵循了兒童認知的一般規律的，符合學生學習的需要。

　　《只揀兒童多處行》教學設計 篇3

　　預習作業：

　　1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音；劃出文中的多音字。

　　2．聯系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

　　3．說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

　　4．讀課文說一說課文講了什么內容。

　　教學目標：

　　1．知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

　　2．能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　3．情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛煉身體。

　　教學準備：課件、錄音帶。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、音像出示，圖文引入。

　　（出示春天圖片，音樂<<春天在哪里>>）

　　師：陽春三月，萬物復蘇。春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

　　（學生自由表述）

　　師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

　　（出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）

　　師：誰來讀一讀這兩句詩。

　　1．指生讀，齊讀。

　　2．指生說說這兩句詩的意思。

　　3．指導讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）

　　二、揭示課題。

　　1．導入：

　　師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

　　師：那么春天還會在哪里呢？冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）

　　2．指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

　　3．教師板書課題：12只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）

　　4．齊讀課題。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

　　1．指學生讀課題。

　　（指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）

　　2．質疑課題。

　　師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

　　3．學生質疑。

　　4．梳理疑難，引導讀文

　　師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

　　（1）學生自由讀課文，教師了解情況。

　　（2）讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1．品讀課文，深刻感悟

　　師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

　　（學生再讀課文，教師個別指導）

　　2．展示個性，讀出體會

　　師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

　　（1）指學生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。

　　（2）教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。

　　（3）指導朗讀。

　　五、學法遷移，語段訓練。

　　1．小結學法，理清文脈。

　　師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）

　　2．課外延伸，語段訓練。

　　（1）再現音像圖文：

　　走近冰心——有了愛就有了一切。

　　師：（深情誦讀）“情在左，愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話想對這位老人說了？請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

　　（2）學生自由表達自己的情感。

　　六、總結全課

　　師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學，請你們也向全體聽課的老師說聲：“再見”吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的

　　《只揀兒童多處行》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教學準備：

　　1、讓學生預習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

　　2、教師準備與課文內容相關的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。

　　3、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感受春天

　　1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）

　　2、讓學生說一說對春天的感受。

　　3、理解課題。

　　①課題里面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？

　　②“揀”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開）

　　③“只揀兒童多處行”是什么意思？

　　談話：春天是萬物復蘇的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長鶯飛的季節。看來，同學們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？

　　二、初讀課文，學習生字和新詞

　　1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

　　2、然后同桌或小組內交流，糾正讀音。

　　3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。

　　4、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　　5、引導觀察要求寫的字。對于學生容易寫錯的生字，教師書寫給學生看，并指出注意的地方。

　　6、學生練習寫生字、并組詞；及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　三、再讀課文，概括課文主要內容。

　　1、讀課文，同時思考課文主要寫什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？

　　2、了解頤和園。

　　①出示詞語“頤和園”。

　　②讓學生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。

　　3、概括課文主要內容。

　　4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點變換的語句。

　　5、給課文分段，并說說每段的主要意思。

　　四、學習第一段（1—2自然段）

　　1、自由讀1—2自然段。想：作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？

　　2、同桌交流。

　　（1）從哪些詞語看出兒童很多？

　　抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。

　　（2）“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？這段話用了什么修辭方法來描寫？表達了作者怎樣的感情？

　　（3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？

　　（4）介紹兩句詩的出處：

　　李商隱的《暮秋獨游曲江》

　　深知身在情長在，悵望江頭江水聲

　　白發未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何

　　洗竹放教風自在，隔溪看得月分明

　　兒童不解春何在，只向游人多處行

　　開簾一寄平生快，萬頃空江著月明

　　（5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）

　　（6）還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）

　　3、引導學生朗讀1—2自然段。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、讀第一段后，回答問題。

　　（1）第1自然段主要寫

　　（2）從等詞語寫出了孩子的多。從這些詞語寫出孩子的興奮，表現了孩子的特點。

　　（3）作者把比作，表達了對兒童的之情。

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