語文選修課唐代送別詩鑒賞教學設計范文

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文選修課唐代送別詩鑒賞教學設計，歡迎大家分享。

　　語文選修課唐代送別詩鑒賞教學設計 1

　　教學目的：

　　知識目標：了解送別詩內容分類方法；把握送別詩各異的情感；體會詩歌韻律美。

　　能力目標：通過對送別詩的鑒賞了解有關的詩歌知識，掌握相關詩歌的鑒賞方法。

　　德育目標：了解祖國傳統文化，增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　送別詩的內容和情感。

　　教學難點：

　　送別詩中情感的細微差別。

　　教學類型：

　　教學反饋型

　　輔助手段：

　　多媒體輔助教學

　　教學步驟：

　　教師課下指導（一）：

　　將全班同學分成四組，分別就送別詩中凄清感傷之別，清新樂觀之別，和滲透身世際遇之別的送別詩進行解說欣賞，第四組則進行總結。

　　教師課下指導（二）：

　　江淹說：黯然銷魂者，唯別而已矣。凄清感傷之別占了送別詩的極大比例。傷別之中又有不同的類別，如親人之別，友人之別，情人之別等等。在選擇欣賞解說的詩歌篇目時應該注意面，避免偏激。

　　學生活動：第一組凄清感傷之別

　　導語：有一種感情失去才知道珍貴，這就是離別之情。如果說愛情是纏綿悱惻的悲歌，那么友情則是情牽意繞的古曲，而親情更是感天動地的樂章。離情中有情人晶瑩的淚水，有朋友的依依不舍，有母親鬢邊的白發，更有赤子拳拳的情懷。也許相見就意味著離別，離別就意味著傷感，但有誰能否認這離別是美的，這傷感也是美的。濃烈的感情化作語言的珠璣散落在歷史的盤中。

　　入選篇目：

　　無

　　題（李商隱）

　　喜見外弟又言別（李益）

　　送元二使安西（王維）

　　送李端（盧綸）

　　教師課下指導（三）：

　　正如并非所有的聚會都令人歡欣一樣，并非一切離別都讓人傷懷。有一些詩人對離別進行了全新的詮釋，其清新樂觀的精神境界會讓人耳目一新，了解它們，才能更好地了解送別詩。

　　學生活動：第二組清新樂觀之別

　　導語：第一組的同學告訴我們，離別是一種痛，痛得令人肝腸寸斷，我想問一句，難道離別只有漣漣的淚水和無盡的哀傷嗎？不。通過我們課上的學習和課下的閱讀積累，我們發現：有相當多的詩人敢于跳出送別詩傷感的通套，他們的詩別開天地，或對美景加以贊揚或對友人寄以祝福，清新秀麗，為送別詩添上了明快積極的一筆！

　　入選篇目：

　　送人游嶺南（戴叔倫）

　　黃鶴樓送孟皓然之廣陵（李白）

　　送梓州李使君（王維）

　　送桂林嚴大夫赴任（韓愈）

　　教師課下指導（四）：

　　從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事情。離別的感情，往往會激發人們更多的感觸，而這感觸又往往與身世際遇有關。

　　學生活動：第三組滲透身世際遇之別

　　宣州謝朓樓餞別校書叔云（李白）

　　問題：李白是如何將豪放之語與悲傷情懷有機融合在一首詩歌中的？（賞析后全班同學討論）

　　小結：剛才同學們講傷別、喜別，都是離人一時心情的起伏。而如果一首詩，既包含了心潮的起落，又展示出長久以來多舛命運的感情積淀，那么它所表達的離情別緒就必然更加震人心魄，這就是我們組講解的送別詩，它寄無限人生感慨于依依惜別之中。分析這樣的詩歌，不能不把特定人物放在特定歷史時期來看，像李白，他豪邁的語言歸結于他豪邁的性格，悲傷的格調則歸結于長期不平的際遇。

　　多少人鮮活的生命歷程構成了一部浩瀚的送別詩史。詩歌是生活的.一部分，而生活卻是詩歌的全部。當離人的眼淚化成鉆石，當離別的悲歌化為永恒的樂章，讓我們期待重逢在燦爛的季節！

　　教師課下指導（五）：

　　我們將送別詩按內容劃分為三大類，并不是說要把所有送別詩歌的內容生硬分離歸入其中，我們應該知道，許多送別詩歌中的情感是復雜的，其內容和情感的復雜與多元性為后世文學創造者提供了豐富的學習材料。要想真正了解和把握它，還需要欣賞者細細體會。

　　學生活動：第四組總結

　　冬夜送人（賈島）

　　別董大（高適）

　　于易水送人一絕（駱賓王）

　　明月夜留別（李冶）

　　學生總結：中國是詩的國度。千百年來，詩壇上涌現出千百為杰出的詩人和不計其數的優秀作品。可以說唐詩是我國古典文化中最珍貴的瑰寶，而送別詩則以它獨特的、不可抗拒的魅力吸引和感染了一代又一代的讀者，生活中幾乎處處可見送別詩的倩影，因此，希望同學們能夠在今后的學習生活中細細觀察和體味。

　　附：教師導語：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端德一件事。

　　生離死別是情感的極至，詠別是歷代詩歌永久的主題。唐人離情詩中的優秀作品層出不窮，內容各異，情感各異。

　　有的纏綿悱惻，凄清感傷；

　　有的清新樂觀，灑脫放達；

　　也有的離傷中透出身世之感，際遇之悲。

　　下面請各組同學就這三種類型分別加以鑒賞分析。

　　教師總結：

　　各組同學的分析鑒賞十分出色，各有側重，切入巧妙。反復的誦讀和精彩的賞析將我們帶入深沉悠遠的離情氛圍。當我們隨凄清哀婉的送別而輾轉傷懷時，當我們為清新明朗的送別而歡欣鼓舞時，當我們為離傷中滲出的身世之感際遇之悲而扼腕嘆息時，我們已經走進了送別詩。只有走進送別詩，才能感受到詩歌美麗的文字中流淌出的悠長韻味；只有走進送別詩，才能感受到詩歌優美的詞句中蘊含的深沉魅力。

　　教學后記：

　　1、針對學生的特點，我們發現，適當引導和指點后，整節課的難點便不在理解詩歌，而在于誦讀詩歌。如果能在今后的學習中注意培養學生誦讀能力，對詩歌的理解會大有幫助。

　　2、努力做到將知識性與文學性有機結合起來而不顧此失彼，將是本課今后研究的重點。

　　語文選修課唐代送別詩鑒賞教學設計 2

　　一、議題：

　　詩人如何表達送別時的離情別緒

　　二、選文：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》《淮上與友人別》，選自人教版四年級上冊教材和《唐詩三百首》。

　　三、教學目標：

　　1、學會并運用古詩閱讀的方法學習五首古詩，為學生古詩閱讀奠定基礎。

　　2、能說出詩人是抓住哪些景象來表達情感的，并體會送別詩的意境美。

　　四、教學重點：

　　學會古詩閱讀的方法，感受送別詩的意境美。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入

　　1、回憶春節過后，與外出務工的父母分別時的情景。

　　2、是啊，分別時總有那么多的話要叮嚀、囑咐，分別時也總是那么的難舍難分。古時候交通不便，人們一旦分別更是難以見面，那么他們會用什么樣的方式與親朋好友送別？又會怎樣表達自己的情感呢？

　　3、今天，我們就來學習一組“送別詩”，去感受詩人們送別時的情懷。

　　（二）學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、解詩題

　　讀課題，你知道了什么？

　　2、讀詩文

　　師：誰能說一下，我們要學習詩文最好的方法是什么？（相機板書：讀詩文）請大家以自己喜歡的方式自由讀這首詩，注意讀準字音。

　　3、明詩意

　　師：讀準了字音，讀出了節奏，這還不夠，我們還要讀出詩的韻味，要想讀出詩歌的韻味，那就要先了解詩所表達的內容（相機板書：明詩意。）

　　（1）下面就請利用書中的.注釋，手中的工具書自學，看看每句詩講什么？

　　（2）師：誰來和我們交流一下，你讀懂了哪些詩句的意思？

　　師：這么多復雜的情緒，真可以說是“百感交集”。然而多情自古傷離別，所以他在黃鶴樓前看到了這樣的景象，（播放動畫）出示后兩行，你從詩中看到了哪些景物？

　　師：班級匯報，并填寫表格

　　4、悟詩情

　　師：李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長時間？理由是什么？你從中體會到詩人怎樣的情感？

　　師：你是從詩中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填寫表格）

　　師：誰來和我們交流一下？

　　師：學生填寫表格

　　（3）想象表達：相聚時難別亦難，詩人佇立岸邊，不忍離去，這時候的李白，心中會默念什么？（（播放《送別》學生說話）

　　（三）閱讀概覽

　　1、回顧《黃鶴樓送孟浩然》的學習方法：解詩題——讀詩文——明詩意——悟詩情，小組合作學習《贈汪倫》、《別董大》、《送元二使安西》、《淮上與友人別》四首古詩，再完成表格。（先把這四首詩讀一讀，再完成表格）

　　2、匯報交流。

　　預設問題：用什么方式送的？抓住了哪些景象表達了怎樣的情感？

　　（生起來交流時，先把古詩讀一讀）

　　《贈汪倫》：以歌相送；踏歌聲，桃花潭水。

　　《別董大》：以話相送；黃云、白日曛、北風、雁、雪。

　　《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。

　　《淮上與友人別》：以柳相送；揚子江、楊柳，楊花，笛子

　　3、討論：這些送別詩有哪些不同點？又有哪些相同點？（可以看表格）

　　不同點：送別的對象、方式、所抓景象都不同。

　　相同點：都抓住景象來表達情感；送別時的真情相同。

　　4、我們就把詩人送別友人時這一份依依不舍之情讀出來。（課件出示詩歌）

　　男生讀第一、三兩首，女生讀第二、四首，全班齊讀《送孟浩然之廣陵》

　　5、小結：

　　詩人們在送別時，雖然送別的方式不同，所抓的景象不同，但詩歌所傳遞的情感卻是相同的，那就是對朋友的依依不舍之情。

　　（四）結課

　　1、古代交通不便，離別容易相見難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。請同學們利用課余時間收集與“送別”相關的詩或詞，進一步學習。

　　2、最后，讓我們伴著優揚的樂曲一齊來唱一唱清代大師李叔同的《送別》，讓這份送別的真情永駐心田！

　　語文選修課唐代送別詩鑒賞教學設計 3

　　教學思路：

　　我們課題小組將古詩分為八類：如勸學類、惜時類、節日類、四季類、愛國類、友情類、送別類、心情類等。學生曾經背誦積累了不少古詩，并圍繞一個主題進行整理背誦。這樣圍繞一個主題進行背誦積累，是一種不錯的學習方法。今天，我就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀賞析幾首比較有名的送別詩。

　　教學目的：

　　通過誦讀古代的幾首送別詩，擴大積累，感受詩人的情懷，增加對友情的認識和理解，培養對古詩的熱愛，增加對祖國傳統文化的熱愛。

　　教學設計：

　　一、談話導入。

　　以前，我們曾經背誦積累了不少古詩，并圍繞一個主題進行整理背誦，比如描寫四季景色的詩，比如，有關傳統節日的詩，這樣圍繞一個主題進行背誦積累，也是一種不錯的學習方法。今天，我們就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀幾首比較有名的送別詩。

　　二、回憶背誦學過的送別詩。

　　1、悲歡離合、離愁別緒是文學作品永恒的主題。回憶以前學過的送別詩，誰能給大家背誦幾句？

　　（1）勸君更進一杯酒，西出陽關無故人

　　（2）海內存知己，天涯若比鄰

　　（3）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

　　（4）一斛濁酒盡余歡，今宵別夢寒

　　2、在中國古代送別詩中，“離情別怨”是永恒的旋律。送別詩一般是按時間、地點來描寫景物，表達離愁別緒，從而體現作者的思想感情。

　　（1）送別詩中常使用的意象有什么？（長亭、楊柳、夕陽、酒、秋等。）

　　（2）詩歌題目往往有哪些字眼？（贈、別、送）

　　（3）送別內容有哪些？（寫夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫同僚之別，甚至寫匆匆過客之別。）

　　（4）所用的手法常常是什么？（直抒胸臆或借景抒情。）

　　三、小結送別詩的寫法。

　　1、托物寓情形象生動。就是采用托物或比物的手法來表達某種情誼或情懷。

　　（1）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”妙在哪里？此句以水深比情深，形象性地表達了真摯純潔的深情。名家贊道：妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。

　　（2）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這是托勸酒表達對友人的情誼。

　　（3）“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”這是借托玉壺、冰心比擬詩人的操守和品格，以告慰親友。這比通常的帶口信報平安，泛泛的自我表白，要形象深刻多了。

　　2、寄情于景情景交融。好多送別詩，表面上看猶如一幅幅秀美的風景畫，沒有什么情誼。但仔細一品味，便可以從中體驗到一股濃濃的、深沉的情愫。

　　典型的句子，莫過于劉長卿的'《送靈澈上人》：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笙帶夕陽，青山獨歸遠。”這首詩寫的是詩人送靈澈返竹林寺，雖不長，卻句句如畫。

　　四、品味送別詩的情感。

　　1、謝別。如：李白的《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這樣的送別，從側面表現出李白和汪倫同是不拘俗禮、快樂自由的人。同時也寫出兩人之間不拘形跡的友誼。

　　2、戀別。如：王維的《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”此詩生動形象地寫出了詩人對將要去荒涼之地的友人深深的依戀和牽掛。

　　3、壯別。如：駱賓王的《易水送別》：本詩是詩人在易水送別友人時寫的。面對寒冷的易水，詩人浮想聯翩，不禁想起了荊軻刺秦王的悲壯故事，于是思念古人，感嘆時事，就寫下了這首詩。抒發了自己對英雄荊軻的仰慕之情，從中我們可以感受到他那種豪俠悲壯之情。

　　4、闊別。如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海內存知己，天涯若比鄰。”詩人一改以往送別詩黯然銷魂的感傷情調，格調高昂，氣象壯闊，雄渾豪放。把離別這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲。

　　五、背誦送別詩的代表詩作。

　　多謀體出示詩人及作品名稱，讓學生自主背誦，看看哪些自己已經背過，哪些還未背熟，然后同桌或四人以小組，互相提醒，互相背誦，賞讀感悟送別詩的意境和詩人的情懷。在此基礎上，指生誦讀，相機點評。

　　代表人物及詩作

　　王勃：《送杜少府之任蜀州》

　　王維：《送元二使安西》、《送別》、《山中送別》

　　王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》

　　李白：《贈汪倫》、《渡荊門送別》、《送友人》、《宣州謝脁樓餞別校書叔云》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　岑參：《白雪歌送武判官歸京》

　　白居易：《賦得古原草送別》。

　　高適：《別董大》

　　駱賓王：《易水送別》

　　六、聯系實際，學習運用

　　1、還有幾個多月我們就小學畢業了，那時，我們將面臨著一個話題——離別，同窗六載的好朋友即將分別了，你會在你最好的同學的畢業留言冊上寫下哪首送別詩或經典的詩句來表達你們之間的情誼呢？說說理由。

　　2、作業：古詩是我國傳統文化的精華，而送別詩是古詩中一顆璀璨的明珠。我們平時要注意多積累、多誦讀。與經典為伴，你就不會孤單；與經典為伍，你將永遠幸福。

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