《釣魚的啟示》第二課時教學設計

時間：2021-03-15 14:25:55 教學設計我要投稿

《釣魚的啟示》第二課時教學設計3篇

　　引導語：作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《釣魚的啟示》第二課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《釣魚的啟示》第二課時教學設計3篇

　　《釣魚的啟示》第二課時教學設計篇1

　　教學目標：

　　1．積累文中描寫景色的詞語和重點句子。

　　2．有感情地朗讀課文，抓住細節描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

　　3．聯系上下文和生活經驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，培養抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學重難點：

　　品讀故事，體會父子倆的心理活動。理解重點句子的含義及表達效果。學情分析：

　　五年級的學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和學習方法，具有較強的表達能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的學生的認識、表達、朗讀、感悟能力以及學生學習習慣等不夠了解，所以我在備課中設計了學情預設和教學策略。

　　教學過程：

　　一、詞語積累，質疑引入

　　1、讀題目：《釣魚的啟示》。

　　2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水

　　3、讀句子：三十四前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個句子，有什么疑問？學生提出問題，師板書：什么事？啟示？

　　設計理念：豐富積累，培養學生的質疑能力。

　　二、概括故事，找出啟示

　　1、那個夜晚發生了什么事？請用簡潔的語言概括一下。根據學生回答，板書：釣魚、放魚

　　2、那個夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學生回答時，板書：啟示

　　設計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。

　　三、品讀故事，體會心情

　　1、體會釣魚時的“得意”

　　A、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。

　　B、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。

　　2、體會放魚時的“沮喪”

　　抓住我和父親的對話，引導學生關注提示語有感情地朗讀，體會我的心情變化。

　　3、結合課文內容，找出相關語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。

　　4、品讀細節描寫，體會父親的心理變化

　　A、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒……

　　B、同桌討論：此時，父親的心里在想什么?

　　設計意圖：通過朗讀，體會我釣魚、放魚的不同心情，引導學生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發中感受語文的魅力，提升語文素養。

　　四、品讀“啟示”，深化感悟

　　1、結合故事內容，生活經驗，理解句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　2、父親的做法。

　　3、理解“魚”的含義。

　　4、寫自己的啟示，全班交流。

　　設計意圖：理解啟示，突破難點，寫啟示，深化感悟。

　　板書設計

　　13、釣魚的啟示

　　釣魚得意

　　什么事？

　　放魚沮喪

　　啟示？自律誠信

　　《釣魚的啟示》第二課時教學設計篇2

　　一、教學目標：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3．領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　二、教學重點：

　　1. 引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2．體會人物的心理變化過程。

　　三、教學難點：

　　理解父親告誡“我”的話的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。

　　四、教學準備：

　　電腦課件

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　一、回顧前文

　　今天我們繼續學習第29課，（生齊讀課題）。你們有過釣魚的經歷嗎？說說你們都希望怎樣？（釣到又大又多的魚）本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個自然段告訴了我們什么？（“我”和父親釣到了一條大鱸魚，心情非常高興。）板書：我父親

　　可是事情并沒有結束，作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節課需要重點理解的問題。

　　二、提出問題，解決問題

　　（1）．自由讀課文的第4—11節，看看你都讀懂了哪些，還有哪些不明白的地方提出來，我們大家一起來討論解決。

　　出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。解決好了這個問題，其他問題也就迎刃而解了。

　　1．首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚，給作者留下了深刻的印象？

　　你為什么這樣讀？說明作者此時的心情如何？（非常激動，非常高興）

　　2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點，它比規定捕撈的時間早了兩個小時。面對這條大鱸魚，“我”和父親的態度一樣嗎？此時你會提出什么樣的問題？

　　3．出示：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親這樣做對嗎？

　　①在書中找出“我”的動作、語言及心理活動的語句，讀一讀。你為什么這么讀？體會“我”的心情。

　　A．“爸爸！為什么？”我急切地問道。——急切，不理解

　　B．“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。——不服氣，受委屈

　　C．我又抬頭看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

　　D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。——無可奈何

　　比賽讀，看誰讀得好！你體會到了什么？

　　②“我”雖然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴格的教育下，“我”還是把魚放回到湖里。你能通過父親的動作、語言、神態來體會父親為什么這么做嗎？在書中找一找，劃一劃，三人小組議一議。

　　I討論交流：

　　A“劃著”“看了看”你體會到了什么？父親為什么要看表？

　　B“盯著 ”“ 看了好一會兒”此時父親在想些什么？

　　C“你得把它放回湖里去。”“得”：必須。說明父親的態度堅決。你還能從哪看出父親的語氣很堅決？“不容爭辯”“沒有商量的余地”

　　D父親說話時為什么那么“平靜”？（他認為自己做得對）

　　II你認為父親做得對嗎？

　　不同意見：時間只差兩小時，干什么那么死板？

　　況且四周又沒有任何人。

　　III父親對“我”的嚴格教育，是希望“我”從小做一個不貪便宜，誠實守紀的有道德的人。

　　4．同桌演一演。指名上臺演。評議。

　　（2）．出示父親告誡“我”的話。指名讀。現在你能理解了嗎？結合捕魚規定的時間談談你的體會。齊讀。

　　（3）再次出示：在人生的.旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你能提出什么問題？

　　1．“誘惑人的‘魚’”指的是什么？（金錢、名利）

　　2．“我”面對這些誘惑人的“魚”時，為什么能處理好，因為父親給“我”的啟示。板書：啟示。

　　3．34年后，“我”已從一個當年不得不放掉釣到的大魚的沮喪的孩子成為了（生接讀）紐約著名的建筑設計師，這都要感謝父親當年給“我”的教誨。板書：感謝。

　　4．用“因為……所以……”把父親給“我”的啟示與“我”長大后取得的成就連起來說一說。

　　三、學習最后一段

　　師讀：“34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示。”你有什么感悟？

　　“月光如水的夜晚”那美麗寧靜的夜晚，更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚，因此給作者留下了不可磨滅的印象，作者牢牢記住了父親的教誨，使他受益終生！

　　你想對這樣的父親，這樣的“我”說些什么嗎？

　　四、在生活、學習中，你有沒有遇到過像那條大鱸魚似的誘惑人的“魚”？你是怎樣做的？你身邊的人有沒有給你過一些啟示？

　　五、最后老師送給同學們法國大哲學家孟德斯鳩的一句話，讓我們共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”

　　《釣魚的啟示》第二課時教學設計篇3

　　教學目的：

　　1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學過程：

　　一、質疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什么？

　　二、答疑：

　　導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。

　　（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。

　　①你有不同的朗讀處理方式嗎？

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。

　　導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　　①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　　②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

　　①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！

　　②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　　③我的心情怎樣呢？

　　語言：

　　①小組合作讀對話。②引讀。③表演

　　小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。

　　行動：

　　①“乞求的目光”的擴展。

　　②放魚動作的朗讀指導。

　　小結：通過人物動作反映人物心理。

　　（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結：

　　1、本文的主要內容。

　　2、寫法上學會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、擴展：

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？

　　3、同學們還有疑問嗎？

　　板書設計

　　父親我

　　釣魚得意

　　放魚不容爭辯依依不舍