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《入孝出悌》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《入孝出悌》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《入孝出悌》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助工具疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。
2.理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，真正悟透“孝悌”的含義，并內(nèi)化于心，外化于行。
【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）借助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。
（2）理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1課時
理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
【教學(xué)過程】
一、引入課題，讓學(xué)生認(rèn)識“孝”
利用教材中“歷史鏡鑒的故事或?qū)W生可感知的身邊故事引入課題。”
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“孝”課堂討論，分小組交流。
師指出：“子曰：‘弟子入則孝，出則悌。’《論語·學(xué)而》”導(dǎo)入新課。、
二、了解中國的孝道、孝文化
1.走進(jìn)經(jīng)典
子曰：“弟子入則孝，出則悌。”《論語·學(xué)而》
“教之以德，齊之以禮，則民徙義而從善，莫不入孝出悌，夫何奢侈暴慢之有？”《鹽鐵論·授時》
師幫助學(xué)生理解大意。
（1）反復(fù)誦讀，以小組為單位，疏通大意，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）“記憶之星”評比，看看誰記得快而準(zhǔn)。
（3）就所讀所悟補(bǔ)充自己的儲備，并可以由此引發(fā)更深層的探討。
( 4 ) 學(xué)生提出質(zhì)疑之處，先讓學(xué)生彼此進(jìn)行解答，之后由老師補(bǔ)充，解決問題。
(5) 教師給出幾組體現(xiàn)生活現(xiàn)象的主題圖片或文段， 學(xué)生來總結(jié)弘揚(yáng)孝道的重要性。
2.拓展延伸
(1 ) 學(xué)生活動: 利用自己的知識儲備、生活體驗(yàn)、所見所聞等，談?wù)劇靶ⅰ痹谏鐣l(fā)展中所起的作用，如“最美孝心少年”的評比等。
(2)教師提出問題，引發(fā)探討:
你如何評價(jià)“二十四孝”的傳說故事?設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生辯證看待孝， 認(rèn)識真正意義上的孝文化對社會發(fā)展的積極作用， 同時也 要辨別偽孝給社會帶來的消極作用。
獨(dú)生子女如何理解“悌”的含義?
3.小結(jié)教師補(bǔ)充資源: 講故事、播放視頻、文字材料等。
教師總結(jié): 孝道作為中國傳統(tǒng)文化的核心， 已傳承了幾千年， 孝道文化在中國歷史發(fā)展過程中的`作用是多方面的。從個體來講， 孝道是修身養(yǎng)性的基礎(chǔ)。通過踐行孝道， 每個人的道德修養(yǎng)可以得到完善。失去孝道， 就失去了做人的根本。從家庭來說，實(shí)行孝道， 可以實(shí)現(xiàn)長幼序， 規(guī)范人倫秩序， 促進(jìn)家庭和睦 。蘊(yùn)藏在孝道中的報(bào)效國家和愛國敬業(yè)的思想， 在歷史的發(fā)展，激勵了一代又一代人， 為維持社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一起到了積極作用。 孝道也是儒家思想的核心， 是整個中華文化的首要精神， 其影響既深且遠(yuǎn) 。
三、思考踐行
l.過去，人們推崇“父母在，不遠(yuǎn)游”;現(xiàn)在，社會倡導(dǎo)“常回家看看”。這些告訴我們，
對待傳統(tǒng)文化要適應(yīng)時代的發(fā)展，不能墨守成規(guī)。
2.談一談，你準(zhǔn)備怎樣做?
3.聯(lián)系自身思考，你有無兄弟姊妹?你是如何踐行“悌”的?
四、作業(yè)
寫一篇以“孝”為話題的作文。文體不限，體裁不限，不少于600字。
《入孝出悌》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
（1）理解 “入孝出悌” 的含義，了解其在傳統(tǒng)文化中的重要地位。
（2）掌握一些體現(xiàn) “入孝出悌” 的行為方式，能夠在實(shí)際生活中踐行。
（3）提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)
（1）通過誦讀經(jīng)典、故事講解、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解 “入孝出悌” 的內(nèi)涵。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn) “入孝出悌” 的行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生反思自己在 “入孝出悌” 方面的表現(xiàn)，進(jìn)一步加深對這一品德的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生的孝心和悌心，增強(qiáng)學(xué)生對家庭的責(zé)任感和歸屬感。
（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解 “入孝出悌” 的含義和重要性。
（2）掌握踐行 “入孝出悌” 的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生將 “入孝出悌” 的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，在日常生活中做到孝順父母、敬愛兄長。
三、教學(xué)方法
講授法：講解 “入孝出悌” 的含義、出處和重要性。
誦讀法：讓學(xué)生誦讀相關(guān)的經(jīng)典語句，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
故事法：通過講述古代和現(xiàn)代的孝心故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對 “入孝出悌” 的理解和體會。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn) “入孝出悌” 的行為。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
（1）播放一段關(guān)于孝心的視頻或講述一個孝心故事，引起學(xué)生的興趣。
（2）提問學(xué)生：看了視頻或聽了故事后，你有什么感受？你認(rèn)為什么是孝順？引出課題 “入孝出悌”。
講解 “入孝出悌” 的含義和出處
（1）講解 “入孝出悌” 的含義：“入孝” 指在家要孝順父母，“出悌” 指出門在外要敬愛兄長。
（2）介紹 “入孝出悌” 的出處：出自《論語學(xué)而》，“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。”
分析 “入孝出悌” 的重要性
（1）從個人成長的角度分析，孝順父母、敬愛兄長可以培養(yǎng)人的品德，讓人成為一個有愛心、有責(zé)任感的人。
（2）從家庭和諧的角度分析，“入孝出悌” 可以促進(jìn)家庭和睦，增強(qiáng)家庭的凝聚力。
（3）從社會穩(wěn)定的角度分析，弘揚(yáng) “入孝出悌” 的傳統(tǒng)美德可以促進(jìn)社會和諧，減少社會矛盾。
講述體現(xiàn) “入孝出悌” 的故事
（1）講述古代的孝心故事，如《二十四孝》中的故事。
（2）講述現(xiàn)代的孝心故事，如感動中國人物中的孝心人物事跡。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論
（1）討論問題：在日常生活中，我們應(yīng)該如何做到 “入孝出悌”？
（2）小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn) “入孝出悌” 的行為
（1）創(chuàng)設(shè)情境一：父母生病時，你會怎么做？
（2）創(chuàng)設(shè)情境二：與兄長發(fā)生矛盾時，你會怎么做？
（3）學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn) “入孝出悌” 的行為。
寫作練習(xí)
（1）讓學(xué)生寫一篇關(guān)于 “入孝出悌” 的'短文，反思自己在這方面的表現(xiàn)，并提出自己今后的努力方向。
（2）學(xué)生分享自己的短文，互相交流和學(xué)習(xí)。
課堂總結(jié)
（1）回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào) “入孝出悌” 的重要性。
（2）鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行 “入孝出悌”，做一個有孝心、有悌心的人。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對 “入孝出悌” 有了更深入的理解，掌握了一些踐行 “入孝出悌” 的方法。在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)和踐行 “入孝出悌” 的行為。同時，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處認(rèn)同和踐行這一傳統(tǒng)美德。
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