搭石教學設計

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　二、學生自讀課文。

　　1、學生自由讀課文。自主學習生字詞。

　　2、小組合作學習。

　�。�1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。

　�。�2）組內互相檢查，字字落實。

　　3、重點指導。

　　“漲”和“間”是多音字。

　　4、要求寫的.字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

　　5、教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導

　　三、學習第二自然段。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？

　　“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。

　　3、指導學生想象畫面。

　�。�1）老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

　�。�2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

　�。�3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

　　4、學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

　　5、指導感情朗讀。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　二、繼續學習課文3、4、5自然段。

　　1、學習第3自然段。

　　（1）指名學生讀第三自然段。

　�。�2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？

　　“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

　�。�3）引導體會“構成了家鄉的地道風景”。

　　2、學習第4自然段。

　�。�1）學生自由讀課文。

　�。�2）思考：作者寫了哪兩個事例？

　�。�3）指導回答。

　�。�4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

　　3、學習第5自然段。

　　讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。

　　三、指導朗讀全文。

　　四、引導學生寫出自己的感受。

　　五、小組交流。

　　六、全班交流。

　　鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

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