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衛風氓教學設計

時間:2021-05-03 10:54:04 教學設計 我要投稿

衛風氓教學設計

  這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長詩。詩中的女主人公以無比沉痛的口氣,回憶了戀愛生活的甜蜜,以及婚后被丈夫不好的對待和遺棄的痛苦。下面由小編精心整理的衛風氓教學設計,希望可以幫到你哦!

衛風氓教學設計

  教學目標:

  一:知識與能力

  1、了解詩經的句式、體制、手法等常識及對后世文學的影響。

  2、從敘述的角度入手,理解詩歌的內容,體驗人物的思想和情感。

  3、培養學生自主學習,鑒賞文學作品的能力。

  二:過程與方法

  在理解文章的基礎上,引導學生去尋找、發現、感悟。

  三:情感態度和價值觀

  體驗女主人公的思想和情感,體察詩歌對個人追求與命運的思考。

  教學重難點:

  重點:理解詩歌的內容,思考人物命運。

  難點:解讀、思悟、鑒賞文學作品的能力。

  課前準備:

  教師:制作相關幻燈片

  學生:通讀課文,掃清字詞障礙,理解大意。

  課時安排:一課時

  教學過程

  一:導入

  面對日月星辰,面對山川草木;面對家園和土地,面對人際和生活。每一個人都會有一段酸甜苦辣的心路歷程,一旦這樣的心路被記錄,即使多么平凡,即使經歷幾千年,當我們重讀它,也許依然讓人心潮澎湃。今天我們就來學習《衛風?氓》,去體驗一個平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

  二:感受課文

  1、在預習的基礎上重新感知,學生齊讀課文。

  2、在感知的條件下,理解詩歌內容,讓學生說課文大意。

  3、整合內容:

  (1)要求學生找出一行詩句,概括本節詩的內容。

  師生明確:第一節將子無怒,秋以為期。

  第二節以爾車來,以我賄遷。

  第三節于嗟女兮,無與士耽。

  第四節女也不爽,士貳其行。

  第五節靜言思之,躬自悼矣。

  第六節反是不思,亦已焉哉。

  (2)學生用自己的話概括每節的內容:

  例如:第一節許婚

  第二節迎娶

  第三節勸誡

  第四節控訴

  第五節傷自反省

  第六節決絕

  三:對話作品

  1、教師切入

  本文以女主人公為線索,以第一人稱敘說自己的一段人生經歷,作為悲劇的弱者的她,我想在我們富有同情心的同學們中,必將激起一番感想。現在,老師要問的是,什么造成女主人公的這種命運,對我們有什么啟示。

  2、學生討論、準備、發言。

  3、在交流對話中,教師可視情況引導學生深入挖掘作品內涵。如

  ①追察女主人公的歷程(要學生結合具體的詩句),思考女主人公的命運。

  ②追察男主人公的行為目的(要學生結合具體的詩句),思考女主人公的命運。

  ③從女主人公追求理想的行為(要學生結合具體的詩句),思考行為對命運影響。

  ④從性格的角度(要學生結合具體的詩句),思考人的命運。

  ⑤從自由戀愛、自由婚姻的角度(要學生結合具體的詩句),思考人的命運結局。

  ⑥從女主人公識人的角度(要學生結合具體的詩句),思考女主人公的命運。

  ⑦從容貌的角度(要學生結合具體的`詩句),思考容貌對人的影響。

  ⑧從經濟變化對女性的影響,思考女主人公的命運。

  (在思考人的命運,同時可引導學生適當聯系生活、歷史等相關內容)

  四:總結課堂,布置作業(略)。

  背景資料

  《詩經》簡介

  (1)《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前6世紀)500年間的詩歌,共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典,才稱為《詩經》,并沿用至今。

  (2)《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。(板書)“風”指“十五國風”,屬于各地方的樂歌,即指當時15國的詩歌作品,絕大部分是民間歌謠——課文所選的三首詩作均出自“風”;“雅”是周王朝直接統治地區(即王畿地區)的樂歌,有“大雅”和“小雅”;“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭,有“周頌”、“魯頌”、“商頌”,基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

  (3)《詩經》以四言為主,兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字,卻能收到回旋跌宕的藝術效果。

  (4)《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者,“鋪陳其事而直言之”,即直接鋪敘陳述;“比”者,“以彼物喻此物”,即比喻;“興”者,“先言他物,以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運用,是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。

  (5)《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。在中國古代文學的長河中,現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映,并稱“風騷”。《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統,對后世文學產生了不可磨滅的影響。

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