梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 15:57:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《鳥(niǎo)》是中國(guó)近代著名文學(xué)家、散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家梁實(shí)秋的散文，文章以典雅生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了鳥(niǎo)的美，也記述了各種不同的鳥(niǎo)給自己帶來(lái)的感受，下面給大家分享《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！

梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法找出作者描寫(xiě)了鳥(niǎo)的不同方面的句子。

　　2、品讀三四段描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音形態(tài)的句子，感受作者語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格！

　　3、找出作者對(duì)鳥(niǎo)兒的感情變化，體會(huì)文章中心主旨。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：展示幾張美麗自由的鳥(niǎo)兒的圖片和幾張被關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)的圖片。

　　問(wèn)：你認(rèn)為哪一種狀態(tài)的鳥(niǎo)兒更美？你們喜歡哪一種狀態(tài)的鳥(niǎo)兒呢？為什么？

　　二、層層解讀文本，隨文解決生字詞。

　　【讀“鳥(niǎo)”】

　　1、默讀課文，思考下列問(wèn)題

　　①畫(huà)出本文的中心句。

　　②作者喜歡的鳥(niǎo)兒的哪些方面？用“我認(rèn)為作者喜歡鳥(niǎo)兒的，你看（聽(tīng)） ”的句式來(lái)回答。

　　③讀一讀，賽一賽，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又有感情

　　鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看他高踞枝頭。臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。

　　2、【品“鳥(niǎo)”】

　　自由朗讀文章的三四段，找出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（可以從用詞、句式、修辭等方面來(lái)談）

　　3、【悟“鳥(niǎo)”】

　　跳讀課文，思考：

　　①本文作者除了愛(ài)鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)兒還有哪些情感？

　　②作者寫(xiě)這一篇文章想要表達(dá)什么？只是愛(ài)鳥(niǎo)么？

　　補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介，創(chuàng)作思想。

　　“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)像一朵花，不論男人或女人。花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一個(gè)好朋友。我的朋友之中，男人中只有實(shí)秋最像一朵花。——冰心”對(duì)梁實(shí)秋的評(píng)價(jià)

　　梁實(shí)秋，原名治華，字實(shí)秋，1903年1月6日出生于北京，浙江杭縣（今杭州）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。

　　20世紀(jì)30年代末到40年代，梁實(shí)秋以其獨(dú)特的嶄新面貌出現(xiàn)在散文領(lǐng)域。人們說(shuō)他的散文創(chuàng)作；“不以抒情見(jiàn)長(zhǎng)，而重議論，有意回避熱點(diǎn)題材，不為時(shí)尚左右，多以生活中常見(jiàn)的事物為題，如男人、女人、理發(fā)、穿戴、吃飯、下棋，等等，但談?wù)撝胁┭诺闹?jiàn)和幽默的情趣交織，把人生體味藝術(shù)化了，別有一種閱讀的魔力。”更有人注意到他的散文表現(xiàn)出的“智慧、學(xué)問(wèn)和書(shū)卷氣”的獨(dú)特品性，稱(chēng)這類(lèi)散文是“知性散文”。而“知性散文”的作者“較之一般散文家，他們從廣泛閱讀所得的間接經(jīng)驗(yàn)及其人文素養(yǎng)無(wú)疑更為豐厚，而由此養(yǎng)成的對(duì)人生、人性、人情以至于歷史與風(fēng)俗等等的理解力和分析能力，也較其他散文家更為健全些或深刻些”。梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》便是一突出的范例。

　　文章通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的描述和感受，寄托了作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有貧困、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓的社會(huì)，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。

　　4、【變“鳥(niǎo)”】

　　①假如你是一只鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么？

　　②總結(jié)升華本文主旨。（向往自由與美好）

　　三、拓展閱讀，談?wù)勼w會(huì)，與本文的異同點(diǎn)有哪些？

　　風(fēng)中的鳥(niǎo)巢雪小禪

　　我真喜歡那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢。

　　在冬天的荒野里，在肅殺殺的寒風(fēng)里，我看到那些枯枝上的鳥(niǎo)巢，掛在樹(shù)梢上，看著岌岌可危，無(wú)限孤單，但又具有飽滿的堅(jiān)挺的力量。

　　它在風(fēng)中，在一片枯黃的冬天的樹(shù)梢上，獨(dú)自承擔(dān)風(fēng)給它的力量。我喜歡那鳥(niǎo)巢的樣子，圓圓的，有毛刺，不規(guī)則，在茂盛的夏季和秋天，鳥(niǎo)兒們一點(diǎn)一點(diǎn)銜來(lái)樹(shù)枝，然后和著唾液一根根地搭著——這是一個(gè)多么巨大的工程！

　　那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢，多么疏離，每隔幾十米就會(huì)突兀地出現(xiàn)一個(gè)鳥(niǎo)巢，黑黑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，很孤單。

　　可是，我喜歡那孤單。

　　那是應(yīng)該有的孤獨(dú)樣子——它獨(dú)立于時(shí)間之外，好像偌大的冬天只有它了。在空曠的冬天，我路過(guò)那些鳥(niǎo)巢，路過(guò)那些孤單——好像我也是一只風(fēng)中的鳥(niǎo)巢，游走在這冬天的寂寞里。

　　這鳥(niǎo)巢像印度女歌手Koaly的歌，足夠寂寞，也足夠打動(dòng)人。我在聽(tīng)她的歌的時(shí)候，常常想起那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢。我在那些歌聲中游走著，涼涼的，薄薄的，感受這風(fēng)中的冷和凄然。但真的很好——那些風(fēng)游走在銷(xiāo)骨的寂寞里，和那些鳥(niǎo)巢一樣吧？我坐在車(chē)?yán)铮?chē)?yán)锏目照{(diào)開(kāi)得很足。不，不冷。那些鳥(niǎo)巢在寒風(fēng)中偶爾抖動(dòng)，但不會(huì)掉下來(lái)。它們高高在上，它們?cè)诙炖铮衷诙焱狻?/p>

　　這樣的寂寞其實(shí)銷(xiāo)骨。但又別有風(fēng)情——似大雪天一個(gè)人行走在天地間。我把車(chē)?yán)锏目照{(diào)開(kāi)得很大，熱氣撲到臉上，Koaly的聲音很空靈，似一條小蛇游進(jìn)我心里。她帶著印度特有的神秘和巫氣，帶著一些前世的味道，款款而來(lái)。聲音是紫色的，略帶憂郁，又一聲聲讓人心醉。在關(guān)鍵的地方，一下能擊中你，動(dòng)彈不得。可真好。

　　它和鳥(niǎo)巢相輔相成，都孤單得很飽滿，恰如其分。

　　有一個(gè)人說(shuō)，“無(wú)論睡在哪里，我都睡在夜里。”這句話讓我想起風(fēng)中的鳥(niǎo)巢。無(wú)論睡在哪里，它們都睡在風(fēng)里。

　　想想吧，睡在風(fēng)里。像一個(gè)人的名字，是的，林風(fēng)眠。他喜歡自己這個(gè)名字，他說(shuō)，就是小鳥(niǎo)在風(fēng)中睡著了。他說(shuō)的風(fēng)，是春風(fēng)。

　　但鳥(niǎo)巢是睡在冬天的風(fēng)里，更有一種意境上的美感和孤清。有些孤芳自賞嗎？有！有些文藝嗎？當(dāng)然也有！可這是文藝不是裝的，不是小情小調(diào)，是刻骨的！是帶有腐蝕性的！它侵略了我的靈魂。

　　我在路上，在冬天的路上，伴我的有這些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢，還有那永定河邊的一排排枯樹(shù)，桑樹(shù)，柳樹(shù)，槐都有古意。舊得讓人可以發(fā)呆，黑黑的樹(shù)皮皸裂著，我試圖走近那些樹(shù)，那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢，可我知道，走近了，一定沒(méi)有了現(xiàn)在的荒涼味道。

　　它們就應(yīng)該在時(shí)間之外，在冬天之外。

　　我只喜歡那些冬天的鳥(niǎo)巢。它們和春天夏天秋天的鳥(niǎo)巢不一樣，春天的鳥(niǎo)巢還單薄，夏天的太狂躁了，秋天稍顯俗氣的熱鬧，只有冬天的鳥(niǎo)巢，顯得這樣的飽滿又這樣誘人。那種誘人，越孤單，越寂寞，越寂寞，越誘惑。整個(gè)冬天，我時(shí)常路過(guò)那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢。我習(xí)慣了它們的姿勢(shì)——有些過(guò)分的清高和薄涼，稍微有些弱勢(shì)，可是，恰到好處。它似一個(gè)寂寞的男子，人到中年，無(wú)人能知，無(wú)人能懂，人前是歡笑的，頹敗時(shí)，就做了這樣一只獨(dú)立于世的鳥(niǎo)巢。

　　如果你沒(méi)有絕世的容貌，那么，你有絕世的姿態(tài)也是好的。這樣想的時(shí)候，我打開(kāi)一包雪茄煙，我不是抽煙的女子，但喜歡這孤獨(dú)傲世的雪茄煙，它和冬天的鳥(niǎo)巢如此相配。我點(diǎn)燃一支雪茄，試圖加速這孤單的速度。在這冬天，在這空曠的田野里，其實(shí)，我是試圖做一只冬天的鳥(niǎo)巢。

　　我身邊剩下的東西越來(lái)越少了。是我，刻意減去那些不必要——我才知道生活中不必要原來(lái)這樣多！它們占據(jù)著我太多私人空間，霸占著我的精神硬盤(pán)，到現(xiàn)在我才知道，我只想做這樣一只風(fēng)中的鳥(niǎo)巢。

　　不溝通，不奉迎。冬天的曠野里減去了很多東西，就剩下這一個(gè)小小的鳥(niǎo)巢。把自己放在里面，獨(dú)自、很獨(dú)自地發(fā)呆——我忽然很羨慕那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢，它任憑世間如何繁華，一個(gè)人在那冬天的樹(shù)梢上高高地掛著，寂寞都寂寞得這樣風(fēng)華絕代！

　　四、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本課值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法有哪些？

　　五、作業(yè)：

　　①推薦閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》

　　②仿照文中對(duì)鳥(niǎo)兒的聲音、形態(tài)、動(dòng)作等細(xì)致刻畫(huà)，對(duì)你所熟悉的一種小動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)練習(xí)，不少于200字。

　　梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。

　　2．理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　把握“物”的特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫(xiě)作意圖。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出示詩(shī)歌中鳥(niǎo)的形象

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

　　蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

　　飄飄何所似，天地一沙鷗。

　　可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。

　　春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。

　　微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚(yú)兒出。

　　大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿歡樂(lè)，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥(niǎo)》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　梁實(shí)秋是卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思，或描寫(xiě)社會(huì)面貌、文化習(xí)俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

　　三、整體把握文章

　　第一層（1—2小節(jié)）寫(xiě)自己愛(ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。

　　第二層（3—5小節(jié)）寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情。

　　第三層（6—7小節(jié)）寫(xiě)鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。

　　四、問(wèn)題探討

　　1．作者寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)？

　　《鳥(niǎo)》并不限于某一鳥(niǎo)，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥(niǎo)”。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音、外形的詞語(yǔ)。

　　清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

　　這些詞語(yǔ)在詞性和詞語(yǔ)的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。對(duì)鳥(niǎo)的濃濃的喜愛(ài)之情。

　　3．從文中找“愛(ài)鳥(niǎo)”的原因。

　　有對(duì)籠中鳥(niǎo)的同情（2節(jié)）；對(duì)比寫(xiě)鳥(niǎo)的苦悶；有對(duì)鳥(niǎo)的美麗的贊美；還有通過(guò)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)人的心情，實(shí)際也是對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)：繪鳥(niǎo)鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫(huà)其長(zhǎng)叫而音階豐富，短叫圓潤(rùn)而不單調(diào)，似和諧的交響樂(lè)，細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的……

　　4．前面4節(jié)寫(xiě)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，為何后面兩節(jié)卻寫(xiě)了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？

　　如果說(shuō)前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥(niǎo)的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

　　5．第五段中“我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？

　　作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音形體，并非受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。

　　含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

　　6、最后一段說(shuō)“自從離開(kāi)四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)不到“悅耳的鳥(niǎo)鳴”了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

　　對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

　　五、品讀課文

　　師：在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫(xiě)上旁批，說(shuō)明喜歡的理由。

　　例：我喜歡第二節(jié)中描寫(xiě)聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)”這一句，它用比喻、擬人手法寫(xiě)出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。

　　六、比較探究

　　閱讀下面關(guān)于貓的說(shuō)明文字，比較與本文的異同。

　　貓是老鼠的天敵，人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠。貓有著獨(dú)特的捕鼠功能。貓有著獨(dú)特的感覺(jué)器官，除了靈敏的耳朵外，它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛，白天瞳孔縮成一條線狀的縫，晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長(zhǎng)而硬的毛與胡須，上面布滿極細(xì)的神經(jīng)，可以幫助它感覺(jué)黑暗中的情況。此外，它足下有柔軟的肉墊；趾上尖銳的鉤爪，平時(shí)縮在里面，在撲向老鼠的剎那，猛的伸出，觸著鼠身，入其肌膚，萬(wàn)無(wú)一失。

　　狀物散文以描寫(xiě)為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫(xiě)自己對(duì)人生的思考；說(shuō)明文以說(shuō)明為主。

　　說(shuō)明文嚴(yán)密?chē)?yán)謹(jǐn)盡量客觀，使用的方法偏重科學(xué)說(shuō)明；狀物散文帶有情感理趣，比較主觀，使用的方法偏重文學(xué)。

　　七、小結(jié)：

　　人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護(hù)一切生靈。

　　梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀，圈畫(huà)出中心句、過(guò)渡句、語(yǔ)言優(yōu)美的句子、修辭句、重點(diǎn)詞；

　　2．抓住中心句、開(kāi)頭、結(jié)尾及含義深刻的句子，理解作者表達(dá)的情感；

　　3．賞讀第3、4段，從多個(gè)角度體會(huì)本文的`語(yǔ)言美。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合注釋和詞典，掌握生字詞；

　　2．默讀并圈點(diǎn)批注，把握課文內(nèi)容，瀝青文章脈絡(luò)，把握作者情感。

　　重點(diǎn)：目標(biāo)：2

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、詩(shī)文回顧，導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　同學(xué)們，鳥(niǎo)兒和人類(lèi)自古以來(lái)就是親密的朋友，鳥(niǎo)兒自由飛翔的天性、五彩的羽毛、靈動(dòng)的身姿，無(wú)不顯示出大自然造化之奇妙。古今文人筆下，常能見(jiàn)到鳥(niǎo)兒的形象。回想一下，你讀過(guò)哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)文？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　詩(shī)人和作家都偏愛(ài)鳥(niǎo)，作家梁實(shí)秋也不例外，今天就要我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的散文《鳥(niǎo)》。

　　二、朗讀課文，解決字詞（15分鐘）

　　朗讀課文，結(jié)合注釋和詞典，掌握文章中的生字詞，理解文中出現(xiàn)的古文、詩(shī)句的含義。

　　三、默讀圈畫(huà)，理解中心。（18分鐘）

　　1．默讀全文，用直線畫(huà)出各段的中心句，把握全文脈絡(luò)。沒(méi)有原句能表明段落中心的，請(qǐng)自己概括。

　　第一段：我愛(ài)鳥(niǎo)。

　　第二段：籠子里的鳥(niǎo)的苦悶。

　　第三段：欣賞鳥(niǎo)的聲音。

　　第四段：描摹鳥(niǎo)的形體

　　第五段：我單單喜愛(ài)鳥(niǎo)的聲音和形體，并不對(duì)鳥(niǎo)存任何幻想。

　　第六段：鳥(niǎo)并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。

　　第七段：寫(xiě)眾多可憐可悲的鳥(niǎo)兒，表達(dá)自己的同情。

　　2．結(jié)合梳理的中心句以及文中的具體詞句，談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，引入到對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題的探討。

　　提問(wèn)順序：

　　（1）初探中心理解；

　　（2）開(kāi)頭和結(jié)尾為什么都要寫(xiě)到“籠中的鳥(niǎo)”？

　　（3）第6段寫(xiě)到鳥(niǎo)“有時(shí)也給人悲苦”，這與作者看到“籠中鳥(niǎo)”時(shí)的情感有何不同？

　　（5）作者在第5段中說(shuō)：“我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音、形體，這愛(ài)好是很單純的，我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想。”如何理解這句話？

　　（4）再次歸納本文中心。

　　小結(jié)中心：本文生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫聲和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情；同時(shí)，作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，也寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　3．學(xué)法總結(jié)：如何梳理文章中心？抓全文文眼、中心句、關(guān)鍵句、隱含情感態(tài)度的句子。

　　四、課堂小結(jié)（2分鐘）

　　知性散文：梁實(shí)秋的散文有對(duì)人生的思索，能夠啟發(fā)人們的思考，而且在藝術(shù)上顯示出知性散文的清峻、理智和洗練的特色，給人以樸雅之感。說(shuō)其清峻，表現(xiàn)在作者似乎不涉足政治，不與時(shí)代潮流相適應(yīng)。寫(xiě)的是普通的人生、平凡的社會(huì)生活，回避社會(huì)熱點(diǎn)，不追求所謂的時(shí)尚；說(shuō)其理智，這是因?yàn)榱簩?shí)秋的知性散文表現(xiàn)出來(lái)的智慧、學(xué)問(wèn)和書(shū)卷氣；說(shuō)其洗練，指的是語(yǔ)言藝術(shù)的風(fēng)格，首先是簡(jiǎn)潔樸實(shí)，其次是含蓄凝練，顯示出作者深厚的漢語(yǔ)功力。

　　《鳥(niǎo)》是梁實(shí)秋知性散文的代表作之一，知性散文的作者較之一般散文作家，他們的廣泛閱讀所得的的間接經(jīng)驗(yàn)及人文素養(yǎng)無(wú)疑更為豐厚，而由此養(yǎng)成的對(duì)人生、人性、人情以至于歷史與風(fēng)俗等的理解和分析能力，則是值得學(xué)習(xí)、借鑒的。

　　下一節(jié)課我們將重點(diǎn)感受梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　五、課下作業(yè)：熟記本課生字詞。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．品讀第3、4自然段，體會(huì)梁實(shí)秋散文語(yǔ)言的凝練準(zhǔn)確的用詞美、化用文言的典雅美和多變的句式美。

　　2．運(yùn)用本節(jié)課的語(yǔ)言表現(xiàn)的方法，當(dāng)堂練筆，描寫(xiě)一種小動(dòng)物。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　二、品讀第3、4自然段（25分鐘）

　　第3、4段文字對(duì)鳥(niǎo)之美進(jìn)行了細(xì)致描繪，請(qǐng)默讀兩段，并圈點(diǎn)批注，哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得特別傳神？

　　1．學(xué)生默讀批注；5分鐘