課文《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
起初，對(duì)于這篇小說(shuō)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定三個(gè)：
１梳理小說(shuō)的表面情節(jié)，揣摩其寓意。通過(guò)情節(jié)分析來(lái)提高學(xué)生正確面對(duì)人生挫折的能力。
２、感受小說(shuō)新奇獨(dú)特的語(yǔ)言及其表達(dá)效果。
３、注意小說(shuō)的象征意義。
但這樣做很值得商榷，課堂容量是有限的，面面俱到只能是蜻蜓點(diǎn)水，要用一個(gè)主題帶動(dòng)其他。情節(jié)的梳理相對(duì)簡(jiǎn)單，要淡化處理。《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》與《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》等傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的風(fēng)格是不同的，要有所區(qū)別，要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，根據(jù)預(yù)習(xí)反饋的信息，我將教學(xué)目標(biāo)作了調(diào)整。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、揣摩探究小說(shuō)荒誕性與真實(shí)性相融合的風(fēng)格。
２、淡化情節(jié)，突出“我”在遠(yuǎn)行之后的變化。達(dá)到德育的目的'。
３、感受以“我”的感覺(jué)來(lái)敘述的獨(dú)特角度與風(fēng)格。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
１課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
由剛上的兩篇中國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》導(dǎo)入，并對(duì)其不足之處稍作比較，讓學(xué)生初步感知《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》的獨(dú)特之處。
二、簡(jiǎn)介先鋒實(shí)驗(yàn)派（略）
三、揣摩探究小說(shuō)荒誕性與真實(shí)性相融合的風(fēng)格
１、情節(jié)設(shè)置的荒誕性：
⑴ “我”遠(yuǎn)行要到哪里？為了什么？“我”好像并不清楚。
⑵ 好不容易搭上一輛破汽車(chē)卻是反方向的。
⑶ 司機(jī)開(kāi)車(chē)?yán)O(píng)果卻好像沒(méi)有目的地。
２、人物語(yǔ)言的荒誕性：
⑴ 路上沒(méi)有一個(gè)人知道前面有沒(méi)有旅店，而且每個(gè)人的回答都驚人的完全相同。
⑵ 汽車(chē)開(kāi)得那么快，司機(jī)居然讓“我”從駕駛室爬到后面去拿蘋(píng)果吃。
３、人物行為的荒誕性：
⑴ “ 我”真誠(chéng)熱情遞煙想搭車(chē)卻遭粗暴拒絕，當(dāng)“我”豁出去對(duì)司機(jī)大吼時(shí)，他卻出奇地友好并同意“我”搭車(chē)。
⑵ 司機(jī)被搶劫卻一點(diǎn)不著急，還在慢慢散步，并對(duì)著“我”哈哈大笑。
⑶ “我”為維護(hù)司機(jī)的利益遍體鱗傷，他卻搶了“我”遠(yuǎn)行賴(lài)以生存的背包。
４、真實(shí)性：
⑴ “我”出門(mén)遠(yuǎn)行問(wèn)路。
⑵ 黃昏來(lái)臨“我”想搭車(chē)尋找族店，包括這個(gè)過(guò)程中的心理活動(dòng)都合情合理。
⑶ “我”遞煙給司機(jī)想換取搭車(chē)。
⑷ “我”很快與司機(jī)成了好得不能再好的朋友。
⑸ 車(chē)在關(guān)鍵時(shí)刻拋錨了，“我”迫切想要找到旅店的愿望。
⑹ 蘋(píng)果事件中遭毆打，具有真實(shí)的質(zhì)感。
５、幻覺(jué)的真實(shí)：
⑴ 十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行？
⑵ 蘋(píng)果事件。
⑶ “我”初次出門(mén)的心情。
四、概括小說(shuō)的故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)寓意
１、概括內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寓意。
２、“我”還是“我”，“我”不是“我”？
３、有益的人生啟示。
五、感受以“我”的感覺(jué)來(lái)敘述的獨(dú)特角度與風(fēng)格（略）
六、結(jié)束語(yǔ)
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