《五柳先生傳》最新教學設計范文

　　一、走近陶淵明

　　1、導入：初一時，我們曾學過陶淵明的《歸園田居》(大屏幕顯示)。種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣;衣沾不足惜，但使愿無違。這首詩不但寫出了田園勞作之樂，更表達了詩人不要在污濁的社會中失去自我的美好愿望。事實上，陶淵明就是這樣做的。他“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”過著一種安貧樂道的隱士生活。今天，我們就學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。(大屏幕顯示課題)

　　2、聽課文錄音，要求學生聽準字音、語調和停頓。

　　3、識記字詞(朗讀是語文的一個重要環(huán)節(jié)，要想讀的好，首先要讀準文中的每一個字。下面，我們一起識記字詞。(先由學生認讀，然后一一指正，最后出示答案)

　　嗜shì 輒zhé 吝lìn 短褐hè 簞dān 汲汲jí 儔cháu 觴shāng

　　4、學生自由朗讀課文，借助文章注釋，弄懂文章大意。

　　二、解讀陶淵明

　　1、齊讀課文，讓學生翻譯課文大意。

　　2、解釋加點的字：

　　亦不詳其姓字 每有會意，便欣然忘食

　　環(huán)堵蕭然，不蔽風日 短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

　　3、引導討論以下問題：

　　⑴ 五柳先生把名利看得很淡，文中用一句話來概括，這句話是：

　　明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。在恬淡的隱居生活中，他有三大愛好。

　　⑵ 這三大愛好是：

　　讀書。“好讀書，不求甚解”。──這是一種讀書方法，即讀書時不死摳字句。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以 “每有會意，便欣然忘食”。他的不求甚解，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;

　　飲酒。“性嗜酒，家貧不能常得”。文章哪些句子寫出五柳先生的貧困生活?

　　“環(huán)堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”這些描寫，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。

　　寫文章。“常著文章自娛”，描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。

　　(學生熟讀第一段，爭取當堂背過，對讀的好、背的快的同學予以獎勵)

　　⑶ 贊語的實質是什么?

　　明確：贊語的實質是：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，再次寫出了五柳先生不慕榮利的特點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。(學生熟讀第二段，爭取當堂背過，對讀的好、背的'快的同學予以獎勵)

　　⑷ 齊讀下面句子，從句式方面歸納其特點。(大屏幕顯示)

　　“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

　　這些句子都是否定句。

　　文中處處言“不”，恰寫出了五柳先生不與世俗同流合污的高貴品質，贊揚了他高潔的志趣和人格。這是對五柳先生的贊語，更是陶淵明本人的真實寫照。因為本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。(齊讀課文)

　　三、我的自畫像(播放音樂)

　　今天，我們穿越時空的隧道，一起拜訪了不慕榮利、安貧樂道的五柳先生，讓我們的心靈多了一份寧靜;更讓我高興的是，我還認識了我們三中的這么多同學，你們的聰明、多思讓我們的語文課充滿靈氣。為使我們有更多地了解，現(xiàn)在，請大家也來寫一則自畫像。首先請大家了解我。(大屏幕顯示)

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀、背誦全文。

　　2、寫一則自畫像，不超過200字。

【《五柳先生傳》最新教學設計】相關文章：

《五柳先生傳》的教學設計06-12

五柳先生傳的教學設計11-23

五柳先生傳 教學設計12-06

《五柳先生傳》教學設計11-19

《五柳先生傳》最新教學設計范文09-11

《五柳先生傳》優(yōu)秀的教學設計11-07

五柳先生傳 教案教學設計12-06

五柳先生傳 教案教學設計12-06

五柳先生傳 教案教學設計12-06