《竊讀記》第二課時教學設計

　　一、激趣談話，引入新課

　　上節課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節課，孩子們一定比上節課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！

　　二、細讀課文，理解內容

　�。�、快速默讀全文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用“──”勾出。

　　⑴ 抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。

　　⑵ 全班齊讀這句話。（我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！）

　�、� 談對這句話的理解：

　�、� 快樂是什么？為什么又懼怕？

　�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯系生活說一說。

　�。�、小聲讀課文，在文中找出能體現小姑娘快樂的語句，用“—”勾出；找出能體現小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。

　�。�、同桌交流。

　�。�、全班交流，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。

　　５、老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的'快樂和懼怕。

　�。�、聯系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

　�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）

　�。�、學生質疑：

　　讀完課文后，你還有什么不懂的？請提出來，大家一起解決。

　　三、感情升華，感悟寫法

　�。�、引導：

　　這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　（學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。）

　　２、小結：

　　這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸，布置作業

　�。�、以后你應該怎樣讀書？

　�。病⒄f一說有關讀書的名言。

　�。�、作業：

　�、� 小練筆：

　　好書伴我一生。

　　⑵ 根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

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