《識字3》的教學設計

時間：2021-07-05 19:30:37 教學設計我要投稿

《識字3》的教學設計模板

　　教材分析

《識字3》的教學設計模板

　　本課教材由三部分內容組成，一是以“包”為基本聲旁，加、換不同的形旁組成的形聲字及組成的詞語。二是要求認識的7個生字和要求會寫的10個生字。三是龍龍的提示語，意在激發學生探究識記形聲字的秘密。

　　設計理念

　　運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習祖國語言文字的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中，自主發現形聲字的構字規律，受到祖國語言文化的熏陶。

　　教學目標

　　1．引導學生利用加偏旁、換偏旁的方法記憶字形、理解字義，引導學生自主發現，掌握和運用形聲字的構字規律。

　　2．正確、流利地朗讀詞語。

　　3．認識7個生字，會寫10個生字，認識并掌握“月”和“饣”兩個偏旁。

　　教學準備

　　生字卡、多媒體課件。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、故事導入，激發興趣

　　（出示生字：包）小朋友，你們認識這個字寶寶嗎？有一天，他待在家里很寂寞，想出去找朋友玩。他走啊走啊（轉動字盤），在路上遇到了“扌”，小“包”說：“提手旁，咱們交個朋友吧！”提手旁說：“好啊！”于是，他倆手拉手變成了“抱”（卡片出示：抱。領生認讀），“抱”說：“請伸出手來把我抱在懷里。”（出示：懷抱。領生認讀）小“包”繼續往前走，他還會遇見誰，變成什么字？想知道嗎？今天我們學習的內容就是有關小“包”找朋友的故事。（板書課題，然后領生齊讀課題）小“包”要找的朋友就藏在書中的第46頁，快快打開書看一看吧！

　　二、自主探究，發現規律

　　1．學生借助拼音自讀生字和詞語。

　　2．課件出示第1組字和詞語，指名讀，齊讀。

　　3．引導發現規律：我們的學習伙伴龍龍聽到大家讀得這么認真，他有話要對我們說呢！（播放課件：龍龍的提示語）學生讀紅色的字，交流自己的發現。

　　4．感悟形聲字。（出示“飽”。領生認讀）什么情況下你會覺得很飽？（出示“饣”）這個偏旁叫做“食字旁”，跟食物有關，是“飽”字的形旁，表示“飽”字的意思，“包”跟“飽”的讀音有關，是“飽”字的聲旁。這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字就叫作形聲字。

　　5．指名說一說“苞、胞、抱”的形旁、聲旁各是什么，并給它們組詞。

　　三、合作交流，運用規律

　　1．“包”字還可以和哪些偏旁交朋友組成形聲字呢？小組討論交流。

　　2．指名匯報，教師相機出示第2組形聲字“炮、跑、泡、刨”，自由讀，同桌互讀，男女生賽讀，說說你又發現了什么？（目的是引導學生發現形聲字的聲旁與字的讀音有所不同。）

　　3．根據形聲字的特點猜猜這些字的意思，并給這些字組詞。（可根據學生的回答，相機出示詞語“跑步、水泡、槍炮、刨坑”，練讀詞語，并用其中的.詞語各說一句話。）

　　四、游戲鞏固，加深記憶

　　找朋友游戲：教師把一些字卡分發給學生，讓學生用交朋友的形式把字合成詞，合成后再當小老師帶著大家讀一讀。