愛迪生科學社團有趣的磁鐵教學設計

時間：2021-07-04 14:58:42 教學設計我要投稿

愛迪生科學社團有趣的磁鐵教學設計

　　教學目標：

愛迪生科學社團有趣的磁鐵教學設計

　　1、通過實驗過程體驗科學探究的樂趣。

　　2、體驗實驗后的討論分析對科學探究的重要性。

　　教學重難點：

　　1、通過探究找出磁鐵的兩極。

　　2、磁鐵兩極的相互作用。

　　教學準備：

　　馬蹄形磁鐵、條形磁鐵、小剛珠、鐵架臺、沒有標識的磁鐵、回形針。

　　教學過程：

　　（一）情景導入：

　　師：同學們，老師在整理實驗室的時候、不小心把一塊磁鐵掉到了一堆小鋼珠里面了，這時候會發(fā)生什么現(xiàn)象啊？

　　生：小鋼珠被磁鐵吸住了。

　　師：因為老師要上課要用磁鐵啊，所以我必須把磁鐵上的小鋼珠都拿下來，老師在把鋼珠拿下來的時候由了一個發(fā)現(xiàn)。

　　生：

　　師：就是我在把小鋼球拿下來的時候啊，發(fā)現(xiàn)有些地方的鋼珠很容易就拿下來了，但是有些地方的拿下來就要花一點力氣。這是為什么啊？

　　生：可能是不同的地方磁性不一樣吧。有的地方磁性強有的地方磁性弱。

　　師：那么磁鐵上什么地方磁性最強呢？這節(jié)課我們一起來研究一下磁鐵的兩極

　　（二）探究磁鐵的兩極：

　　師：既然磁鐵上有的地方磁性強有的地方磁性弱，那么你們來推測一下磁鐵哪個地方磁性強，那個地方磁性弱呢？

　　生：猜測。

　　師:那么怎么證明我們的猜想呢？

　　生：我們可以通過實驗啊。

　　生：根據(jù)實驗的步驟進行操作。

　　師：巡視并給予指導。

　　（實驗結束）

　　師：請同學們匯報你們的實驗結果。

　　生：匯報實驗結果。

　　師：根據(jù)實驗的結果你們得出什么了什么結論呢？

　　生：匯報

　　師：是的同學們的實驗做的很好，對于實驗的結果頁分析的很準確，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，在條形磁鐵的兩端磁性最強，我們稱這兩個磁性最強的部分為兩極。（板書兩極）

　　（三）磁鐵兩極的研究：

　　師：磁鐵的兩極哪個磁性最強呢？怎么比較，（給大家一個提示：我們平時比誰的個子高的時候是怎么比的）。由于條形磁鐵的兩極分布在它的兩端，那怎么來比較兩極磁性的大小呢？

　　聰明的同學能不能給老師想想辦法啊？生：拿出相同的另一塊磁鐵不就行了嘛。

　　師：很好，老師已經(jīng)給你們準備好了兩塊相同的磁鐵，請你們來比一比哪個磁極的磁性大？接下來你們就比一比吧。

　　生：操作。并質(zhì)疑（有時候會相互的.吸引，有時候會相互排斥，這怎么比啊？）

　　師:同學們比出來了嗎？

　　生：沒有，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極有時候相互的排斥有時候會吸在一起。

　　師：很好！雖然沒比出來，但是我們卻發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象哦！歪打正著啊，其實啊科學家在科學研究的時候也會有這樣的現(xiàn)象哦，在遇到這樣的問題的時候啊，有心的科學家都是不會放過的哦，我們也不能放過這個現(xiàn)象啊！接下來我們就來研究下剛才我們看到的現(xiàn)象（板書磁鐵兩極的研究）。

　　師：那么磁鐵什么時候相互排斥什么時候相互吸引呢？哪兩個磁極相互吸引那兩個磁極相互排斥呢。

　　生：我們可以給磁極標上記號，再來研究看看。（學生很有可能不會提出這個方法，這時候可以指導學生去看書。）

　　師：很好那么就請大家來操作吧，先給兩塊磁鐵的兩極標上字母（ABCD）再將他們相互接近，觀察現(xiàn)象并按照書本70頁下面的那個圖把結果記錄下來。

　　生：操作并記錄。

　　師：匯總學生的記錄。（此時我們會看到學生得出的結果并不相同）

　　提問：為什么結果會不一樣呢？

　　生：分析討論，因為同一塊磁鐵不同人的標法師不一樣的。（此結論學生也不一定能夠得出，教師可以適當?shù)囊龑В?/p>

　　師：那么有沒有什么方法能夠準確的把磁鐵的磁極標識好使所有的實驗結果相同呢？

　　生:疑惑。

　　師：學習了下一節(jié)的內(nèi)容我們就可以解決這個問題。

　　（四）課堂小結：

　　師：今天我們學到了什么？