課文珍貴的教科書教學設計
內容簡析
本課主要記敘了解放戰爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文
圍繞教科書的珍貴，按盼書取書-護書-激勵的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣珍貴，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生生活反差大，教師可作適當的背景介紹。
設計理念
整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間。深入體會人物情感，指導讀出真情實感。
教學目標
1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。
2.通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的珍貴，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。
3.能根據自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。
重點難點
引導學生體會教科書的珍貴，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。
教具準備
教學時間：2-3課時
教學設計
第一課時
一問題導入，簡介背景
1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么?
2.簡介故事背景。
二讀課文，學習生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事?
2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。
3.指導學生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點感悟
1.說一說，課文主要講了哪些內容?(根據學生的回答，總結盼書取書-護書-激勵的敘述順序)
2.課文中哪一部分內容你最受感動?(引導學生默讀第9-11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。)
3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。
(1).那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。
①完整無缺是什么意思?
②把句子改成那捆書壓在他的'身下，已經被鮮血染紅了。好不好，為什么?
(2).抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。
四指導書寫部分生字。
第二課時
一復習引入
1.復習生字詞。
2.通過上一節課的學習，我們知道課文是按盼書取書-護書-激勵的順序進行敘述的，并且重點學習了張指導員舍身護書這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節課我們繼續學習課文其他部分的內容。
二繼續理解課文內容
1.默讀課文1-7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴?
2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。
(1)我們多么渴望有一本印好的教科書啊!
①渴望是什么意思?為什么我們渴望有一本教科書?(聯系第二自然段的內容，引導體會當時學習條件的困難。)
②朗讀第二自然段體會我們當時盼書的迫切心情。
③把渴望換成盼望或希望好不好，為什么?
(2)印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來的。
①節省是什么意思?
②黨中央從文件重要不重要?黨中央從文件用紙里節省出來印書說明了什么?
3.讀最后一個自然段，抓住激勵一詞，引導體會句子的意思。
三歸納小節，暢談體會
1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2.引導學生總結提問題的方法。
四指導書寫余下的生字
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