爬天都峰第二課時教學設計優秀范文
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。
�。�、把握課文主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難。
�。�、學習邊讀邊想，自讀發現的學習方法。
【設計理念】
本著以人為本的精神，教學中做到以讀代講，以讀代問，實現完全自主的學習方式。對課文的理解、對詞句的訓練，教師不作一次講解，不提一個問題，而是讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學生真正體驗學習語文的快樂。
【教學過程】
一、導入新課
略。
二、講讀課文
�。�、初讀課文：
�、� 輪讀（學生評）
⑵ 開火車讀（學生再評）
２、再讀理解課文：
�、� 自由讀課文，把你認為最精彩的句子用～～劃出；對你最有啟發的`句子用標出，標完后練習讀，多讀幾遍，看誰讀得好。
（學生讀自己劃的句子）
�、� 讀后交流自己認為最精彩的句子，（學生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時作點撥）其要點：
�、� 第二自然段讓學生感受詞語：云彩筆陡天上掛理解天都峰的險、高；朗讀問句：我爬得上去嗎？、感嘆句：真叫人發顫！時讀出畏懼心理。
② 我和老爺爺的兩次對話：第一次對話中的兩個也表明了老爺爺年齡太大，我年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，一起也要讀出彼此稱贊的語氣。
第二次對話：抓住詞語：奮力一會兒一會兒爬呀爬終于體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會我和老爺爺的激動心情，突出勇氣居然。
⑶ 交流對你最有啟發的句子：
指導要點：你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！應該聯系前面的也一起來理解。
�。�、分角色朗讀課文。（學生自由組合，可以找自己最要好的朋友）
�。�、表演讀。（讀后評）
三、詞句練習
�。�、讀下面詞語：
云彩 似乎 發顫 白發蒼蒼 猶豫 奮力 終于 笑呵呵 居然 汲取
�。�、讀、背上面詞語所在的句子。
�。�、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。
四、總結談話
略。
內容概括：這篇介紹了關于《爬天都峰》第二課時教學設計，希望對你有幫助！
【爬天都峰第二課時教學設計優秀】相關文章：
《爬天都峰》優秀教學設計01-27
爬天都峰優秀教學設計11-11
《爬天都峰》優秀教學設計01-29
《爬天都峰》的第二課時教學設計10-19
爬天都峰第二課時教學設計10-28
爬天都峰教學設計05-26
爬天都峰教學設計01-22
《爬天都峰》教學設計12-28
爬天都峰教學設計06-18