《在莫泊桑葬禮上的演說》教學設計范文
學習目標
1、理清文章的結構層次。
2、品味富有感染力的語言。
3、了解莫泊桑的文學成就及其在文學史上的地位。
重、難點
1.掌握感情飽滿、以情動人的特點。
2.領悟語言的感染力。
教學模式
教學理念：以合作探究為主，突出學生的主體地位。
教學模式：“學、探、測”教學模式
課時安排
1課時
學習過程
【一】創設情境 導入新課
創設情境：師：板書成語“英年早逝”，問：誰來說出這個成語的意思。生：（回答略）師：這是令親朋最悲傷的事了，假如這還是個對人類社會有著杰出貢獻的人，那就會令更多人傷痛不已了。今天我們就來沉痛悼念英年早逝的天才作家莫泊桑，聽一聽著名作家左拉“在莫泊桑葬禮上的演說”（板書）
【二】出示學習目標
1、理清文章的結構層次。
2、品味富有感染力的語言。
3、了解莫泊桑的文學成就及其在文學史上的地位。
【三】作品、作者
莫泊桑（1850～1893），法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項鏈》《俊友》等。
作者簡介：左拉（1840—1902），19世紀后半期法國重要的批判現實主義作家，自然主義文學理論的主要倡導者，一生寫成數十部長篇小說，代表作為《萌芽》。
左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發表了演說。
【四】自主導學
1檢查預習
躋（jī）身醒豁（hu）卷帙（zhì）浩繁
洗耳恭聽：專心地聽（請人講話時說的客氣話）。
躋身：使自己上升到（某種行列、位置等）。
爐火純青：比喻學問、技術或辦法達到純熟、完美的地步。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到極點。
醒豁：意思表達得清楚。
離經叛道：這里比喻背離占主導地位的思想或傳統。
卷帙浩繁：形容書籍多。卷帙，書籍。
2質疑問題、整體感知
朗讀課文
首先請同學輪流朗讀課文，比誰聲音響亮，吐字清晰，讀音正確。其他同學認真聽，若有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。
理清本文的寫作思路，給文章劃分層次并概括層義。
明確：全文六段，可分成四部分。
第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。
第二部分（第2—3段）：寫對莫泊桑的深情回憶。
第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。
第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結束演說。
【五】合作探究
1、（1）作者演講開始時為什么要“請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉 德 莫泊桑致以崇高的敬意”？結尾說：“這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠更堅實的光榮。”這“光榮”指的是什么？回答上述問題后說說文章首尾的內在聯系。
（2）莫泊桑寫的是小說，但文章指出“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。”這該怎么理解？“人們終歸還是吃那使他獲得營養而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思？
六分鐘后，比誰回答得好。
2、學生自學，老師巡視。
3、估計學生回答上述問題有困難，安排學生討論。
4、交流：
關于一：“同行”是一般的關系，而“戰友、兄長、朋友”是非常親密的關系。這一方面是事實，另一方面，是為了抒發熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情，為演講的展開奠定強有力的感情基調。
結尾所說的“光榮”指的是：《羊脂球》是一篇不朽的杰作，他的每一篇作品都是生活的窗口、清澈的美的源泉，具有崇高的藝術價值；十五年中發表了近二十卷作品；他屬于正派的文學偉人的家族，他的作品是人們日常必吃的富有營養的“面包”。
結尾和開頭是緊相呼應吻合的。
關于二：
這里所說的“喜劇”“戲劇”不是從文學作品的樣式方面說的，而是指莫泊桑的小說作品揭開了生活的矛盾，對生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺，受到使人“笑或是哭”的效果，意味深長。莫泊桑的作品是明晰清澈的，代表了文學作品的主流。作者以“面包”為喻，表明莫泊桑的作品具有永恒的生命力。
寫法全解：
1、感情飽滿，以情動人。
左拉與莫泊桑是同時代的法國作家，兩人交往甚密。莫泊桑英年早逝，當然使左拉無比悲痛。這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭，是作者用血和淚寫成的，以其飽蘸熾烈的情感的特點，使聽眾在情感、認知上引發了列強的共鳴，從而使演說獲得了巨大的成功。感人心者莫先乎情，演說者總是以自己的情感之火點燃聽眾的感情之火，以自己熾烈的情感之手撥動聽眾的心弦，從而使其動情，引起共鳴，達到影響聽眾、征服聽眾的目的。
狄德曼說：“沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心。”中國傳統文論也認為“文生于情”，“情動于衷而形于言”。正是左拉對莫泊桑英年早逝的無限悲痛的心情，促使他寫出情感如此熾烈的演說辭。具體表現在：
（1）畢現情態。所謂情態，包括面態、體態、動態等。如演說辭第二段，作者描述莫泊桑“眼睛明亮而含笑，沉默不語”，“洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語”，“表情開朗、坦率的棒小伙子”，寥寥數語，就把一位謙恭、聰明、開朗、坦率、朝氣蓬勃的“棒小伙子”的形象勾勒出來，其情態畢現在我們眼前，栩栩如生，如見其人，如聞其聲。
（2）結合議論抒情。當一個人感情強烈時，總要情不自禁地發議論，這時，熾烈的感情會迸發出哲理的火花，而深刻的哲理又披上了濃郁的感情色彩。演說辭本身就是一種議論，而這些議論是由作者激越的情感引發出來的帶有感情色彩的直接判斷或結論。
2、語言富有感染力。
（1）以通俗易懂的詞語表達深刻、抽象的道理。
（2）綜合運用比喻、反問、反復等多種修辭方法。例如，將莫泊桑的作品比做“生活的窗口”“清澈的美的源泉”，這就把莫泊桑作品的文學價值、藝術成就及其深遠影響，于淺顯中揭示得清清楚楚，發人深思。“誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀的小學生們當作無懈可擊的'完美的典范、交口相傳的寓言或者故事呢？”這里作者運用反問句，闡述了莫泊桑作品將來的歷史價值和文學價值，具有毋置疑的語氣。如果將它改為一般的敘述句，表達力量將大大減弱。演說辭結尾用“這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮”這樣反復加強的語句，說明莫泊桑的光榮之所在。【六】反饋檢測
閱讀課文后，回答下面的問題。
1、給下列加點字注音。
謙恭（）強悍（）羊脂球（）
躋身（）卷帙浩繁（）晦澀（）
2、作者在這篇演說中，_________（多選，填序號）方面對莫泊桑進行高度評價的。
A、外貌B、作品C、勇氣D、才氣E、喜好
3、左拉為什么說“請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉德莫泊桑致以崇高的致意。”呢？
4、“此刻他又重現在我眼前”，這種“重現”出的形象是18到20歲之間，還是以后的若干年的形象？
5、為什么把莫泊桑的插話說成是“斗膽”呢？“這個表情開朗、坦率的棒小伙子煥發歡快的朝氣”中“棒小伙子”的“棒”是指什么說的？
6、莫泊桑憑借《羊脂球》而一步躋身于大師的行列，左拉對莫泊桑的寫作能力是估計不足的，文中哪幾句話表現了左拉的“估計不足”？
7、左拉對莫泊桑的文學功力和作品價值是怎樣評價的？
8、“這就是莫泊桑光榮之所在”，莫泊桑的“光榮所在”到底是什么？為什么說莫泊桑“以昂貴的代價換來了香甜的安息”？
9、“他下車伊始就拿出一部具有決定意義的作品”說的是怎么一回事？這“下車伊始”還可以用哪個詞替換？
達標訓練答案：
1、略2、BD
3、以法蘭西的名義，這一規格是極高的，說明莫泊桑的文學水平、文學影響是國家級的，是為法蘭西民族爭光的。作為戰友、兄第、朋友則體現了作者同逝者的多重親密的關系，而同行則不具備這種關系，僅是共同保持一行而已。
4、指最初認識的時候。
5、①并非瞧不起，只是就“洗耳恭聽”不輕易說話而言。
②更多地是指他的身體健康、強悍，而非在文學方面的造詣。
6、①我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣；因為他成了我們所在看著他長大而未料想到他的天才的人的兄弟。
7、爐火純情的功力；豐富多彩，精湛絕妙，令人嘆為觀止，是一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，令人深思。
8、①莫泊桑的作品沒有給人們的記憶以重荷，但他的作品是使人景仰的。
②以生命為代價，勤奮的寫作使他英年早逝，但他的作品是使人景仰的。
9、①是說莫泊桑成名之早、成名之快，剛剛進入此行，便常有成績。這里也有左拉對莫泊桑的認識過程，他對莫泊桑還缺乏一定的了解和認識，所以他才感到成績的突然。
②初出茅廬。
板書設計
二十七、在莫泊桑葬禮上的演說
左拉
第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。
第二部分（第2—3段）：寫對莫泊桑的深情回憶。
第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。
第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結束演說。
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