課文《廬山云霧》第2課時教學設(shè)計
教學目標 ：
1、抓神奇研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；
2、感受廬山云霧的`美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 ：
1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？
為了提高效率，我們先開辟一條廬山云霧游旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。
2、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？
二、整體感知，提煉主線。
1、放映課件，讓小社長們實地考察廬山，欣賞云霧美景。
2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？
3、師小結(jié)：是啊！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。
三、提出專題、研讀全文：
1、引出專題：廬山云霧神奇在哪兒？為什么這么神奇？
要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標上神奇2
2、學生圍繞專題自由研讀全文。
四、交流成果，落實有關(guān)訓練。
1、明確訓練要求。
2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。
A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。
比較：
⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。
B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。
C、壯觀，落實感情朗讀訓練。
D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。
3、結(jié)合板書，簡要小結(jié)。
五、回應情境，升華延伸：
根據(jù)云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。
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