關(guān)于《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【知識(shí)與能力】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的。
【過程與方法】
引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，通過有感情地朗讀，想象當(dāng)時(shí)的歡樂場面來理解課文內(nèi)容。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解講傣族人民熱愛周總理和周總理與傣族人民心連心的語句。
【課時(shí)分配】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)
初步感知課文內(nèi)容，識(shí)字，寫字。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師板書課題，指名朗讀。
提問：讀了課題，你想知道什么呢?
學(xué)生交流，教師將學(xué)生的疑問歸納整理。
二、問題閱讀，初步感知
1、教師談話：這么多的疑問等著我們?nèi)ソ鉀Q，快快打開書，在課文中找找答案吧!
2、學(xué)生帶著問題自讀課文。
3、組織集體交流初讀感受，解決以下問題：
⑴ 潑水節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日?
⑵ 為什么說這個(gè)潑水節(jié)是“難忘的”?
⑶ 課文共有幾個(gè)自然段?在文中標(biāo)出來。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字
1、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，教師提出要求后，學(xué)生自讀課文，在文中圈出生字，并練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀生字，重點(diǎn)訂正“恩”、“襟”、“鳳”的讀音。
3、生字組詞讀，帶句子讀。
4、練習(xí)：
⑴ 接力朗讀課文，分小組賽讀課文。
⑵ 出示本課中含有多音字“好、樂、空、盛”的句子。
指名朗讀，再說出它們的另一個(gè)讀音，練習(xí)說話，體會(huì)讀音不同，意義不同。
四、學(xué)寫生字，培養(yǎng)能力
1、學(xué)生仔細(xì)觀察要求書寫的生字，并試著寫一寫。
2、學(xué)生提出較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、組內(nèi)評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)。對寫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。
五、課堂總結(jié)，布置實(shí)踐活動(dòng)
布置學(xué)生課外收集有關(guān)周恩來的故事和我國其它少數(shù)民族的有關(guān)節(jié)日。
第二課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)
通過朗讀、感悟，加深對課文內(nèi)容的`理解。
一、交流學(xué)習(xí)
同學(xué)們互相說說自己收集到的有關(guān)周恩來總理的故事。教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充一些，使學(xué)生對周恩來總理及他與人民的深厚情誼有進(jìn)一步的了解。
二、朗讀感悟
1、(出示課文插圖)教師引導(dǎo)：
這篇課文主要寫了哪些人物?
2、學(xué)生自讀課文，在文中分別找出描寫傣族人民和周總理的語句，并用不同的符號(hào)標(biāo)出來。
3、小組內(nèi)討論交流。
4、小組匯報(bào)，并說說自己對所劃內(nèi)容的理解：
教師相應(yīng)指導(dǎo)：
⑴ 第三段：通過引導(dǎo)學(xué)生對“四面八方、敲起、撒滿、駛過”等詞語的理解，體會(huì)傣族人民的心情，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑵ 第四段：引導(dǎo)學(xué)生觀察周總理的服裝、表情;想象，體驗(yàn)表示動(dòng)作的詞語，體會(huì)周總理特別高興的心情，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑶ 第五段：引導(dǎo)學(xué)生想象朗讀，體會(huì)周總理與傣族人民互相潑水祝福的熱烈場面。
5、教師范讀第六、七、八段，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文練習(xí)有感情地朗讀。
6、小結(jié)：
為什么說1961年的潑水節(jié)是傣族人民難忘的潑水節(jié)?
7、指名將自己喜歡的段落讀給大家聽。
三、擴(kuò)展延伸
1、學(xué)生互相交流介紹收集到的我國其它少數(shù)民族的有關(guān)節(jié)日。
2、結(jié)語：
我國是一個(gè)多民族的國家，56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟，讓我們攜起手來共同把祖國建設(shè)得更加美麗富饒。
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