《漢字家園》的教學設計范文
[教材分析]
本課是“草字頭”形聲字的歸類識字課。課文圖文結合，使學生在認識事物的同時掌握帶有“草字頭”的10個生字。本課的5種蔬菜、2 種水果都是學生比較熟悉的，可引導學生聯(lián)系生活實際來學習；而茶花、荷花、蘆葦對學生來講比較陌生，教學時可適當?shù)剡M行擴充或引導學生查閱相關資料。本課所有生字均為“草字頭”的形聲字，教學時可指導學生利用形聲字特點，區(qū)別字形，或用歌謠法、比較法等記憶生字。
教學本課，可在課前請家長配合．帶學生到市場，解答學生的問題。使學生意識到生活中處處是語文，引導學生根據(jù)自己的生活體驗學習生字。教學過程中找識字量多的學生當小老師．采取多種形式讀，把詞讀熟后，再由詞中提出本課要求認的生字多讀多認，要求寫的字隨著認字同時進行。同時，可以讓學生回憶自己還認識或見過哪些帶“草字頭”的字，引導學生平時留心觀察，表揚主動認字的同學，鼓勵學生在生活中學會學習，主動識字。
[教學目標]
1．發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，幫助學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，激發(fā)學生對漢字的熱愛。
2．認識5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。
3．認識1個生字，會寫10個生字，掌握多音字“茄”。
4．進一步掌握形聲字的規(guī)律，感悟“草字頭”表義的特點。
[教學重點]
1．發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，幫助學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，激發(fā)學生對漢字的'熱愛。
2．認識5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。
[教學難點]
進一步掌握形聲字的規(guī)律，感悟“草字頭”表義的特點。
[教學準備]
多媒體課件、生字詞卡片。
[教學時數(shù)]
2課時。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
出示智慧小龍的卡通頭像．比他和大家一起學習，一起游戲，并展開比賽，看看誰學的生字多，好嗎？
設計思路：通過學習伙伴調動學生學習的積極性，引導學生認真學習，提高學生的競爭意識。
二、學習新課，自主識字。
1．這節(jié)課我們學習的生字里面藏著個“小秘密”，到底是什么呢？
相信你們通過認真自學、仔細思考，就能揭開謎底。
設計思路：設疑激趣．自主學習。
2．自學思考，教師巡視。
3．同桌交流，互相檢查學習情況。
讓學生成為學習的主人，自由選擇適合自己的學習方式，進行自主思考，同桌探究，主動發(fā)現(xiàn)生字的小秘密。
4．認讀生字。
（1）小老師領讀課文。（圖文對照）（樹立學生的學習自信心，鍛煉學生的朗讀能力）
（2）開單軌火車讀生字。（讀準字音．注意“薯”、“茶”是翹舌音，“蒜”、“慧”是平舌音）
（3）開雙軌火車給生字組詞
5．學習生字。
（1）匯報學習成果。
①所有生字都帶有“草字頭”，都具有形聲字特點。②發(fā)現(xiàn)本課帶有“草字頭”的生字，表示的是蔬菜、水果、花，是草本植物。③記憶生字的好方法、好經(jīng)驗。
（2）智慧小龍通過和同學們一起學習，找到了靈感，根據(jù)生字的特點編了首歌謠：
花草類用草頭水果蔬菜少不了
荷花美茶花嬌蘆葦茂盛是個寶
形聲字有規(guī)律分析比較要記牢
怎么樣？有靈感的同學可以和它比比，回家自己試著寫寫。通過識字歌謠引起學生學習興趣，使學生加深對“草字頭”生字的理解，鞏固記憶。
（3）指導書寫。
注意激發(fā)學生欣賞漢字．感悟漢字的美。
第二課時
一、復習生字詞語。
二、組內展示詞卡。
三、游戲鞏固生字。
1．學生自由讀生詞、生字。
2．做“你來問，我來答”的游戲。
規(guī)則：同桌兩人為一組，互相抽取卡片考對方，讀對了就把卡片送給他，看誰得的卡片多。
四、擴展“草宇頭”的字。
菜市場里有很多蔬菜、水果，你最喜歡吃什么？為什么，（交流資料滲透多食果蔬，健康生活的思想）
五、“草字頭”識字擂臺賽。
以小組為單位，在3分鐘時間內，看哪組寫得又多又準。
六、統(tǒng)計及自評。
這一課要求我學會（ ）個字．我實際學會了（ ）個字。學得不錯！ （引導學生自檢自評，體驗成就感，體會學習的樂趣。
【《漢字家園》的教學設計】相關文章：
《漢字家園》的教學設計11-08
漢字家園教學設計11-08
《漢字家園》教學設計11-08
《漢字家園》教學設計范文08-30
《漢字家園二》教學設計01-24
《漢字家園一》教學設計01-27
長春版漢字家園教學設計08-26
長春版《漢字家園》教學設計01-29
《漢字家園鳥》的課堂教學設計08-26