《平均分》教學設計范文
教學內(nèi)容：人教版課標教材第四冊P12-14例1、2
教學目標：
1、在具體情境和實踐活動中，理解 “平均分”的意義。
2、通過動手操作讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導學生用數(shù)學語言表達平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
教學重點：對平均分意義的理解。
教學準備：
學生：每人15根小棒、長方形紙一張
教師：課件、小棒等
教學過程：
教學環(huán)節(jié)教學過程教學設計意圖
一、平均分意義的學習
1、情境：班級開聯(lián)歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的.?
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分?
?學生嘗試分
?交流
?小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學生逐步用數(shù)學語言表達平均分的意思，是一種“生活數(shù)學”向“學校數(shù)學”的進步。
二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份
?學生操作
?反饋學生分的方法
有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進學生對平均分意義的進一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，可以怎么分?
3、練習
4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念認識更加完整。
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