《漫話清高》第一課時教學設計

　　[教學目標]

　　1．了解“清高” 的內(nèi)涵及歷史上的清高人物。

　　2．思考“清高” 的當代意義。

　　3．學習隨筆的寫法。

　　[教學重點]

　　了解“清高” 的內(nèi)涵。

　　[教學難點]

　　當代人如何面對“清高”。

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標

　　[課時安排]

　　二課時

　　[教學過程]

　　（一）創(chuàng)設情景、激趣導入

　　金開誠，男，1932年生，江蘇無錫人。九三學杜中央副主席。1955年北京大學畢業(yè)，歷任北京大學講師、副教授、教授，校務委員會副主任。1981年入社。曾任九三學社第七屆中央委員，第八屆中央常委，第九屆中央副主席，中央宣傳部長；第六屆全國政協(xié)委員，第七、八屆全國政協(xié)常委�，F(xiàn)任北京大學校務委員會副主任、教授、博士生導師，中央社會主義學院副院長，中華文化學院副院長，九三學社中央宣傳部部長，第九屆全國政協(xié)常委。

　　(二）自主合作探究

　　1．自讀感知

　　（1）課前要求學生上網(wǎng)或進圖書館查閱課文所涉人物與清高有關(guān)的故事：許由，陶淵明、林和靖。倪云林、李白、孟浩然等。課堂上，學生推薦代表分別講述，老師相機補充。

　�。�2）學生瀏覽課文，概括段意：

　　第1節(jié)：釋清高。

　　第2節(jié)：傳說中第一個清高的人的事跡。

　　第3節(jié)：清高與富貴無緣。

　　第4節(jié)：純正的清高者陶淵明。

　　第5節(jié)：要享有清高之名，必須有才。

　　第6節(jié)：評定清高是相當嚴格的。

　　第7節(jié)：評定清高的標準是模糊的。

　　第8節(jié)：當代應如何揚棄“清高” 這一概念。

　　（3）由以上概括可把文章分成哪兩部分？

　　一 （1一7 節(jié)）清高在古代

　　【明確］

　　二 （第8節(jié)）清高在當代

　　2．研讀探究 （1）許由、陶淵明的例子分別說明了什么？

　　【明確］許由的例子說明“清高” 與顯貴無緣，陶淵明的例子說明清高與富貴無緣。

　�。�2）李白、孟浩然的例子又分別說明了什么？

　　【明確］李白的例子說明了評定清高的樣板是相當嚴格的。孟浩然的例子說明了評定清高的標準既嚴格又模糊。

　　3．學生齊讀第8節(jié)，分析作者認為“清高”在當代有什么積極意義？

　　【明確］作者認為在市場經(jīng)濟中有的人并不能發(fā)財致富，有點清高可使人失意時獲得心理平衡；成功人士有一點清高可以使人清白正直，不利令智昏，這都有利于社會穩(wěn)定，和諧發(fā)展。

　　4．作者對傳統(tǒng)文化的態(tài)度，對你有什么啟發(fā)？結(jié)合“清高”談一談。

　　“清高”是中國傳統(tǒng)文化里一個特有的概念，同樣以“清” 構(gòu)詞，并且也具有中國傳統(tǒng)文化特色的一個詞是“清貧”，它更明確地暗示了“清高” 中“清” 的含義，那就是對功名富貴的不屑態(tài)度。今天，我國的.經(jīng)濟發(fā)展取得了令世人矚目的成就，涌現(xiàn)出一批批在事業(yè)上取得成功的杰出人士。當然，事業(yè)上的成功不同于古代的“功名富貴”，但還是有類似之處，那么，如何看待別人的成功？如何在成功面前保持正常、理智的心態(tài)？本文作者開出的一劑方子是“清高”，這正是作者寫本文的出發(fā)點所在吧。讀者也許會嫌“清高”迂闊，不敷實用，可是這篇文章的意義在于提醒我們：中國傳統(tǒng)文化里有不少東西是可以古為今用的，注意采取和吸收，有助于我們社會在健康的軌道上發(fā)展。

　　5．品讀鑒賞

　　本文在寫作上有哪些地方值得我們學習？

　　【明確］這是一篇文化隨筆，也是一篇說理散文，文題中的“漫話” 最能體現(xiàn)又文體特點，作者文筆飄逸靈動，材料翔實，事例精當，記敘，說理，抒情有機融合，論述層層深入，例證令人信服，體現(xiàn)了學者淵博的文史知識和清晰而嚴謹?shù)倪壿嬎季S。

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