《贈劉景文》最新教學設計
【設計理念】
培養學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。
【設計過程】
一、牽手秋天，誦讀秋詩
１、現在正是金秋十月，你們喜歡秋天嗎？你們能用自己的語言夸夸你所喜歡的秋天。
２、我們還學過一些和秋天有關的古詩呢，誰起個頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。
（生吟誦《山行》、《暮江吟》。）
３、老師這兒還一首秋天有關的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。
二、研讀詩句，領悟詩意
１、指名朗讀古詩。
２、再讀古詩，根據自己的理解嘗試說說這首詩的大概意思。
３、請學生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個字，或者一個詞。根據學生的回答，加以引導：
⑴觀景感受深秋氣息：
①荷花謝：
引導一個“盡”字。（盡字表示沒有了）這個盡字，在我們學過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現過。“白日依山盡”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是──謝了。
②荷葉枯：
引導一個“擎”字。怎么樣的動作可以說是擎？用手筆劃筆劃。
③菊花殘：
寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什么？（雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個小戰士在和風霜在做斗爭，它們一點都不怕冷。）想像說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？
⑵說理領悟深秋美好：
①你知道君表示什么？
是你的意思，對別人的尊稱，因為這首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。
②引導“最是”的理解。
（可以認為是“就是”的意思，表示強調。）
③橙黃橘綠能分開來解釋嗎？
橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時候成熟了。
④你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認為秋天最好的景色是深秋時候，是橙子黃了，橘子綠了的時候？出示圖片，小組討論：
Ａ、它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。
Ｂ、還能讓人感受到豐收的喜悅。
Ｃ、因為橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。
Ｄ、試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。
三、介紹背景，感受深意
１、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們三個提示。這是一位北宋的大詩人，大文學字，曾在湖州當過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟。”這句著名的詩詞就出自他的筆下。
２、對了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個什么樣的人呢？你為什么這么認為？
⑴一個跟蘇軾一樣很有才華的人。
⑵從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會出一個堅強、遇到挫折不肯屈服的人。
⑶這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個年紀很大的人。
３、出示劉景文的.文字資料。請學生讀一讀。想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文：
劉景文：蘇軾在杭州當知府的時候，認識了劉景文，因為他很有才華所以受到了蘇軾的賞識，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀已經很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。
４、交流：
⑴蘇軾想用這詩詩鼓勵劉景文你雖然年紀不小了，都過了中年，但也是人生成熟大有作為的黃金階段。
⑵勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，就會迎來收獲的季節。
⑶勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會很美好的。
５、劉景文離開了，但他每當想起遠方的朋友，總會呤誦這首詩，劉景文會懷著一種怎樣的情會來呤誦這首古詩，請你們試試。
６、受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終于嶄露了頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”十四字的勵志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？
７、誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了芬芳。教師范讀根據這首古詩意思編寫的小詩：
在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。／在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強地在風中舞動。是深秋來了。／是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。／淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時候嗎？／我愛深秋，是深秋告訴我。
８、你想到了什么，請你們把它寫下來，讓我們繼續在深秋中暢想。
９、請幾位同學上臺組成一支小詩隊，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。
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