《半截蠟燭》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
1、昨天我們讀了課文，知道《半截蠟燭》是發(fā)生在二次大戰(zhàn)期間，當(dāng)時(shí)的法西斯用非常殘暴屠殺……
2、看錄像：
(這里的多媒體課件用得恰到好處，非常有效。內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)也是比較適中的。)
3、看著這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想說(shuō)些什么呢?
⑴ 打倒法西斯、和法西斯斗爭(zhēng)。
⑵ 教師點(diǎn)評(píng)。
(一種情境的渲染。)
二、新授
1、就是這樣的誓言，伯諾德夫人一家也是為了這一目標(biāo)而去和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)，知道他們?cè)趺醋龅?
⑴ 學(xué)生說(shuō)。
⑵ 千方百計(jì)地和敵人周旋。
2、在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，留給你印象最深刻的是什么?
⑴ 學(xué)生說(shuō)：伯諾德夫人和機(jī)智。
⑵ 學(xué)生說(shuō)：杰克……杰奎琳……
⑶ 當(dāng)時(shí)戴高樂(lè)將軍要頒發(fā)一枚勛章給他們，你們覺(jué)得應(yīng)該給誰(shuí)呢?
⑷ 學(xué)生不一。
3、請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)看勛章頒發(fā)給你支持的那個(gè)人究竟有什么理由呢?把你認(rèn)為能夠體現(xiàn)他的詞句劃下來(lái)。
⑴ 學(xué)生讀。
⑵ 找到的同學(xué)可以和你的同座好好交流，好好說(shuō)說(shuō)你們的想法。
4、你想把這枚勛章頒發(fā)給誰(shuí)呢?
學(xué)生：頒發(fā)給伯諾德夫人，因?yàn)槭撬痤^保護(hù)秘密的，我是從這里看出來(lái)的，……從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……
老師不斷地追問(wèn)：這樣的辦法好在什么地方?為什么這樣做敵人就不懷疑呢?
我們來(lái)看看，這么好的辦法是在情況下想到的呢?
學(xué)生說(shuō)：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子(在非常危急的'情況下，)
這么危急的情況，這么嚴(yán)重的情況，這么同學(xué)有沒(méi)有讀出來(lái)，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀讀。(自讀──指名讀──齊讀)
看看這么危險(xiǎn)的情況下，伯諾德夫人的表現(xiàn)是什么樣的?再讀讀相關(guān)的文字，你有沒(méi)有新的收獲。
學(xué)生讀。
學(xué)生說(shuō)：輕松自然、不露馬腳。
請(qǐng)你好好地讀讀(指名讀、教師范讀)。
還從哪里看出來(lái)?(齊讀──指名讀)。
讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?(想)那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情了。(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。
(應(yīng)該輕輕地吹，這樣做的好處是什么?書上用了一個(gè)什么詞?“急忙”師生交流，通過(guò)插圖來(lái)理解，伯諾德夫人站在德軍的身后，可以急忙，但是在德軍面前卻是非常從容的。她的表情應(yīng)該是什么樣子的呢?應(yīng)該是微笑的，語(yǔ)氣要變更一下。我們讀書就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來(lái)。)
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。
比剛才演得怎么樣?有進(jìn)步。
我們從伯諾德夫人的表現(xiàn)……(不露馬腳)
(我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)用得并不是很好。“馬腳”這個(gè)詞語(yǔ)好像是個(gè)貶義詞，但是老師在學(xué)生第一次說(shuō)出來(lái)的時(shí)候并沒(méi)有提出來(lái)，后面就有學(xué)生不斷地用這個(gè)詞語(yǔ)，用“不露聲色”是不是更好一些呢?)
5、我知道很多同學(xué)想把勛章頒發(fā)給杰克，對(duì)嗎?你們的理由是什么?
⑴ 學(xué)生說(shuō)：……
⑵ 我們來(lái)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情形一起來(lái)看看，當(dāng)時(shí)時(shí)間正一分一秒地過(guò)去(聽(tīng)擺鐘的聲音)在這樣的聲音中，你們感受到什么?
⑶ 這燃燒的蠟燭就是生命，就是情報(bào)……
⑷ 就是在這么危急的時(shí)刻，杰克的表現(xiàn)是什么，請(qǐng)大家自己讀讀課文。
⑸ 學(xué)生說(shuō)：慢慢地站起來(lái)，十分鎮(zhèn)定。
⑹ 讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(學(xué)生讀)
⑺ 除了這里，你還從哪里看出來(lái)?
學(xué)生說(shuō)：
當(dāng)時(shí)的敵人表現(xiàn)是什么呢?一起讀讀敵人表現(xiàn)的語(yǔ)句。
“一把奪回燭臺(tái)”你們能看出什么?
這里看出杰克的從容。但是他為什么要一定把柴搬回來(lái)呢?還有誰(shuí)說(shuō)?
(師生交流。)
(這個(gè)問(wèn)題追問(wèn)得很好，體現(xiàn)了老師對(duì)于人物形象在備課時(shí)做了充分的準(zhǔn)備。)
如果不去搬柴，就沒(méi)有斗爭(zhēng)的希望了。(請(qǐng)你讀讀相關(guān)的語(yǔ)句)這里有杰克的期待嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，我們一起來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)兩遍。
6、還有同學(xué)想把勛章頒給杰奎琳：
⑴ 教師語(yǔ)言朗讀部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時(shí)杰奎琳站了出來(lái)……”你們感受到什么?
⑵ 師生交流。
⑶ 還有誰(shuí)找到了什么理由嗎?
杰奎琳在“嬌聲”地說(shuō)話，……請(qǐng)你用嬌聲的語(yǔ)氣來(lái)讀，嬌聲地說(shuō)話可以讓人感覺(jué)非常可愛(ài)。(讀讀)
你還從這里看出什么?
(杰奎琳選擇了一個(gè)司令官，而沒(méi)有選擇中尉，中尉是個(gè)什么人，選擇對(duì)象很合理。)
(天黑了，我要上樓睡覺(jué)，選擇了一個(gè)合適的理由)請(qǐng)你讀讀，老師范讀，老師和他讀得不一樣，你們體會(huì)出什么。
這樣可憐的小女孩，可以得到敵人的同情。
你們還從哪些地方看出來(lái)呢?學(xué)生說(shuō)：她鎮(zhèn)定地向敵人道了聲晚安，(教師點(diǎn)評(píng))
再看看插圖，她上樓了，你們體會(huì)一下(用手護(hù)著蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想……學(xué)生說(shuō)，可她還是向軍官道了晚安。)學(xué)生讀。
就在她……
她在最后一刻拯救的是……
這樣的孩子頒發(fā)給她，應(yīng)不應(yīng)該呢?究竟怎么辦?請(qǐng)大家快速地讀讀課文，把三個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)讀讀，看看，考慮一下。
(學(xué)說(shuō)讀書、交流)
7、師生交流：
⑴ 學(xué)生說(shuō)：應(yīng)該頒發(fā)給伯諾德夫人：因?yàn)榻芸撕徒芸帐窃诓Z德夫人做了榜樣之后，才會(huì)跟著做的。
⑵ 我覺(jué)得應(yīng)該頒給杰克：因?yàn)樗苡赂叶益?zhèn)定，
⑶ 窩想頒給他們?nèi)遥驗(yàn)槭撬麄兒献鞅ＷC了情報(bào)的安全。
⑷ 我同意大家的看法……
8、電腦出示，二次大戰(zhàn)的結(jié)局(二次大戰(zhàn))。
9、課文學(xué)到這里，你想說(shuō)什么?
⑴ 德國(guó)法西斯為什么要侵占別的國(guó)家
⑵ 課文為什么以“半截蠟燭”為題?
⑶ 還有其他問(wèn)題嗎?學(xué)生為什么發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)?
⑷ 我們的同學(xué)真會(huì)讀書，一邊讀書，一邊……
剛才的問(wèn)題，我們下節(jié)課再研究，明天我們將進(jìn)行課本劇的表演。
(這里又是敗筆，欺騙學(xué)生的敗筆。對(duì)于這一點(diǎn)的論述，我已經(jīng)放在了《鹽城聽(tīng)課有感》的專題里面了，這樣對(duì)待學(xué)生是不公平的，你應(yīng)該知道，學(xué)生都是拿教師的話當(dāng)做“圣旨”，也許有學(xué)生會(huì)在那晚準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間的道具或者臺(tái)詞，第二天班主任老師告訴他不演了，他的心里會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)?)
總的來(lái)說(shuō)，又一次看了這篇教案，回憶了老師在課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我發(fā)現(xiàn)，老師是用心良苦的，為了這節(jié)課老師做了很多精妙的設(shè)計(jì)，做了很多獨(dú)特的構(gòu)思，體現(xiàn)了老師的真心。她真的希望學(xué)生能在一種情境下學(xué)習(xí)，提升。我自嘆不如。
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