《鄉(xiāng)土情》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-06-24 09:27:24 教學設計我要投稿

　　教學目標

《鄉(xiāng)土情》優(yōu)秀教學設計

　　情感、態(tài)度與價值觀：進一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義，感受家鄉(xiāng)的可愛。

　　能力：能通過探究活動，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當?shù)貧夂颉⒌匦巍v史之間的關系。

　　知識：知道家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。

　　學情分析

　　從學生的心理特點和認知程度上看，孩子們的注意力和興趣往往會更多地放在名人、偉人的事跡，以及獨特的房屋外觀和名氣較大難得一嘗的食物上，而對身邊那些默默無聞的勞動者、建設者，久居陳舊的老宅，平日的家常便飯往往不太留心。而且對這些人和事物的關注也往往停留在表面現(xiàn)象上，這些現(xiàn)象和當?shù)貧夂颉⒌匦巍v史文化間的密切聯(lián)系則是孩子們很難考慮到的。

　　從學生的社會環(huán)境和生活基礎上看，農村四年級學生的活動范圍不算廣闊，接觸到的人物，特別是名人、偉人相對較少；對于當?shù)氐奈幕曀住⒎课萁ㄖ⑷粘ｏ嬍骋驗殚L期身在其中而缺乏新鮮感和探究欲望，而且由于生活環(huán)境和條件的限制，孩子們收集資料的途徑相對較少。

　　因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。教學難點是學生能通過探究活動，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當?shù)貧夂颉⒌匦巍v史之間的關系，進一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。

　　為突破上述重難點，課前教師在指導學生收集資料時，可盡量引導學生使用簡便、切實、可行的方法，比如詢問家中的長輩，在村中各處走走，進行實地觀察，查閱報刊和書籍。回顧整理自己從小到大在家鄉(xiāng)生活的經歷和體驗等。而收集的對象和內容也盡量以學生身邊熟悉的事物為主，課前準備的時間要盡可能的充分一些。課堂上，教師也要給學生們足夠的交流時間與空間。對于比較難以理解和展現(xiàn)的方面，教師可先做示范，也可利用多媒體或課間對學生進行直觀的引導，使學生間的交流在范例的引導下有目標、有側重、有特色、有實效。

　　教學重點

　　考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。

　　教學難點

　　能通過探究活動，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當?shù)貧夂颉⒌匦巍v史之間的關系，進一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。

　　教學準備

　　教師準備：

教學課件。

　　學生準備：

剪刀、膠水、彩紙等手工工具；通過實地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特點的老房子；訪問當?shù)氐睦先耍私饫戏孔拥奶攸c及形成這種建筑風格的原因。

　　課時安排

　　2課時。

　　第1課時完成話題“家鄉(xiāng)文化采風”“家鄉(xiāng)的老街和老屋”的教材內容。第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的美食佳肴”“活動天地”的教材內容。

　　教學過程

　　第1課時

　　活動一家鄉(xiāng)文化采風

　　[播放課件：家鄉(xiāng)文化采風]

　　引導學生結合情境，根據(jù)課前調查進行交流研討：

　　（1）家鄉(xiāng)文化大致有哪些方面？

　　（2）開展家鄉(xiāng)文化節(jié)活動：說家鄉(xiāng)話，唱唱家鄉(xiāng)的歌曲、戲曲；做做家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品；展示家鄉(xiāng)文化的圖片等。（板書：濃濃鄉(xiāng)土情家鄉(xiāng)文化采風）

　　【設計意圖：從鄉(xiāng)音、歌曲、工藝品等不同方面了解、認識和感受家鄉(xiāng)文化的豐富多彩，激發(fā)對家鄉(xiāng)文化的喜愛之情和好奇心。】

　　活動二找找家鄉(xiāng)的老房子

　　1．課前通過實地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特點的老房子；訪問當?shù)氐睦先耍私饫戏孔拥奶攸c及形成這種建筑風格的原因。

　　2．[播放視頻：家鄉(xiāng)的老屋]

　　引導學生結合情境進行討論：你們那里的老房子是什么樣的？從不同的家居中，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？為什么不同地區(qū)的老房子風格會不同呢？學生可畫一畫

　　自己喜歡的老房子，選擇優(yōu)秀作品辦一期壁報，并講一講你知道的關于老房子的故事和傳說。（板書：家鄉(xiāng)的老屋）

　　【設計意圖：通過對家鄉(xiāng)老房子的了解，讓學生明白家鄉(xiāng)的過去以及與人們現(xiàn)在生活的.聯(lián)系，理解它與家鄉(xiāng)的地形、氣候、歷史以及人們的愿望和創(chuàng)造之間的密切關系，并懂得愛護家鄉(xiāng)的文化遺產。】

　　活動三追溯村名的由來

　　1．教師根據(jù)學生居住的狀況，按區(qū)域分組考察自己所在村落、集鎮(zhèn)、街道名稱的由來。

　　2．課前分組采訪當?shù)厝恕⒉殚嗁Y料、訪問村文化館等，并做好充分的調查采訪記錄。

　　3．各小組將自己的圖文資料進行整理。

　　4．課上，教師引導學生閱讀課本《小記者在行動》的有關內容，各小組可參照課本，用講故事、說歷史、講傳說等形式，為全班同學介紹自己課前收集的成果。

　　5．小結：每一處村名必有一個故事，每一條老街都在訴說著一段歷史，老村、老街、老屋時時散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)土情?? （板書：老街）

　　【設計意圖：激發(fā)學生探索家鄉(xiāng)地名的興趣和好奇心，進一步增強對家鄉(xiāng)的親近感。】

　　板書設計

　　濃濃鄉(xiāng)土情

　　家鄉(xiāng)文化采風

　　家鄉(xiāng)的老街和老屋

　　第2課時

　　活動一找找風味小吃和菜肴

　　引導學生結合教材《家鄉(xiāng)的美食佳肴》的內容情境進行討論：自己的家鄉(xiāng)有哪些有特色的美食佳肴？學生自愿結合成組，以模擬社會的方式，在“美食城”里開設特色“餐館”、“小吃店”、特色“食品店”，并選出“老板”向大家介紹本店的家鄉(xiāng)特色食品。（板書：家鄉(xiāng)的美食佳肴各具特色豐富多彩）

　　【設計意圖：加深對自己家鄉(xiāng)飲食文化的認同。】

　　活動二美食與環(huán)境的關系

　　引導學生結合課文內容進行討論：你還知道哪些地方的風味飲食？為什么不同地區(qū)，人們的飲食習慣不一樣？它和當?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境有什么關系？

　　小結：看來，不同地區(qū)的人們有著不同的飲食習慣和不同特色的美食佳肴，這和當?shù)氐牡乩砦恢谩h(huán)境氣候、物產種類是有著密不可分的聯(lián)系的。（與地理位置關系密切）

　　【設計意圖：加深對其他家鄉(xiāng)飲食特色的認同，并了解飲食與地理環(huán)境的密切關系。】

　　活動三做做家鄉(xiāng)菜

　　1．學生根據(jù)自己平時的飲食經驗，選擇一種簡單易做的家鄉(xiāng)美食，課前在家長的幫助下準備好制作原料，較復雜的也可在家長的指導下先做好。

　　2．根據(jù)自己選擇制作的佳肴，在教師的指導下填寫好課本中的制作單。包括菜名、備料、制作的關鍵步驟和注意事項、從哪里學會的、家長的評價等內容，在班上互相交流經驗。

　　3．師生互相品嘗自己制作的家鄉(xiāng)美食，相互間做出評價。

　　【設計意圖：通過制作過程，使學生進一步了解家鄉(xiāng)的飲食文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。】

　　板書設計

　　家鄉(xiāng)的美食佳肴