小學生《小白兔和小灰兔》教學設計

時間：2021-06-22 15:57:49 教學設計我要投稿

小學生《小白兔和小灰兔》教學設計

　　一、童話引入

小學生《小白兔和小灰兔》教學設計

　　邊放動畫課件(或投影)邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢?這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀或聽錄音朗讀全文。

　　2、學生自讀。這篇課文較長，要求學生借助漢語拼音一句一句讀通順，并找出要求會認的生字作上記號，看拼音多認讀幾遍，記住字音。

　　3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況。

　　4、指名試著朗讀課文，大家進行評議。

　　三、認生字

　　1、出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。

　　2、重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：

　　澆和挑是三拼音，翻和肥的聲母是f，施是翹舌音。

　　3、小組合作學習：

　　學生分析這八個生字有一個什么共同的特點(都是左右結構的字);說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友。小組學習后匯報、交流，師生共同評價、訂正。

　　4、采用開火車、找朋友(偏旁組字)等多種形式讓學生熟練認記生字。

　　四、朗讀課文，感悟課文內容

　　1、學生自由朗讀：

　　要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。

　　2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。

　　3、重點指導：

　　讀小白兔和小灰兔的`對話，要讀出不同的語氣來。小灰兔說：謝謝您!要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說：我不要白菜，請您給我一些菜子吧。要讀出請求的語氣。小白兔，你的菜是哪兒來的?要讀出驚奇的語氣。是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。要讀出自豪的語氣。其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如，白菜很快就長大了中的很快要讀得重些;小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要可以讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，或哪個詞要讀得重一些，應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

　　在朗讀過程中進行詞句訓練：

　　（1）說帶把字的詞語。先讓學生讀例子把地翻松、把白菜吃完、把窗戶打開，接著自己仿說，再同桌互相說，然后全班交流。

　　（2）學生反復讀只有自己種，才有吃不完的菜這句話，看誰能用只有才再說出其他句子來。這一訓練難度較大，可讓學生補句。如，只有愛勞動，才(有幸福的生活)。只有刻苦學習，才(有好的成績)。

　　4、指名幾位同學接力讀全文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖(掛圖或投影片)，仔細觀察，展開想象：

　　小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想?小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么?自學思考后同桌互議，然后匯報交流。

　　5、學生提出不明白的問題(或詞句)，先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。

　　6、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段？先自己試著讀，然后開展比賽，看誰讀得最好。

　　五、寫字

　　1、讀我會寫里的字：

　　說說這幾個字在字形上有什么特點。(都是左右結構的字)每個字左右兩部分的寬窄如何?(每個字均為左窄右寬。)

　　2、練習給這幾個生字組詞。

　　3、指導寫拉：