《借鏡子》教學設計
通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質(zhì)疑的學習方法，為學生的個性發(fā)展及創(chuàng)造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴大學生的知識面和文化視野。
教學目標
1比鮮12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。
2毖習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經(jīng)驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質(zhì)。從而激發(fā)學生觀察生活和思考問題的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
教學重難點
認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。
教學準備
教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。
學生：搜集有關(guān)愛迪生的資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激趣揭題
1輩旅沼錚耗閾λ也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？
2幣話俁嗄昵壩懈齪⒆櫻在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發(fā)明家愛迪生。他一生一共發(fā)明了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。
二、自主識字，初讀課文，整體感悟
1鼻臚學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的`生字朋友。
2狽腫槎糧鞫危想想你了解到什么。
3斃∽楹獻餮習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。
4奔觳槭蹲智榭觶出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？
5庇每火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。
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三、細讀課文，理解內(nèi)容
1鼻朐俁量撾模提出你不明白的問題。
2痹諑杪櫛＜鋇氖焙潁醫(yī)生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。
3敝室桑呵榭鋈绱宋＜保小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？
4毖生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？
5逼聊簧銑鍪揪底臃垂庹凵涔獍咄跡提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經(jīng)驗。只要你們從小養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發(fā)明家。
6輩捎貿(mào)槎痢⑵攵痢⑷讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。
四、指導書寫
1比醚生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。
要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？
2苯淌悴δ炎鄭指導學生感知字的結(jié)構(gòu)。
3蓖瓿煽魏筧、四題。
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