《處處留心》教學設計
課時目標：
1、借助圖畫讓學生認識幾種動物，并能借助漢語拼音認讀表示動物名稱的漢字。培養學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。
2、了解這些動物的有關知識，培養學生對周圍事物的好奇，并能口頭表達。
3、閱讀日記片段，能發現其中的問題并正確修改，懂得表達要簡潔，不重復羅嗦。
教學過程：
課前談話：同學們，今天大家放棄了休息，來到學校上課，老師首先要謝謝大家，能提前學習新書內容，心情怎么樣？
一、 創設情景 導入新課
同學們喜歡去動物園嗎?為什么？在動物園你認識了哪些動物？ (指名生說感興趣的動物)
和老師一起布置動物園：把知道的動物寫在黑板上，畫下來也可以。
哇！這個動物園可真大，動物可真多，有……真實名副其實的動物世界。這樣熱鬧的動物園吸引來了許多游客，這其中就有小芳和她的爸爸，我們也隨她們一起進去參觀好嗎？
二、學習第一部分
1、 小芳在動物園看過了這些動物，繼續往前走，看到了一個動物標牌：
2、 [貼出示水獺標牌，沒拼音]，貼出水獺圖：喏，就是它，認識嗎？
誰來叫叫它的名字。
△叫對水獺名字→[出示拼音]你是怎么認識這個字的？可是，小芳卻叫錯了它的名字，難為情的同時還懂得了道理。請同學們讀一讀教材第一部分的內容。
△叫錯水獺名字→[出示拼音，遺憾地指出讀錯了]你怎么會讀賴的，你是怎么想的？小芳犯了和你一樣的'錯誤，請同學們讀一讀教材第一部分的內容。
3、 此時此刻你想說些什么呢？
揭示：生活處處有語文，所一練習的第一部分起名就叫處處留心。
4、[指水獺] 現在都認識它了吧？誰來正確地和它打個招呼？(它可是初次來我們班，你的招呼要熱情些、親切些。)
齊聲招呼
三、學習第二部分
1、 小芳跟著爸爸，有看到了許多的動物，通過看動物標牌認識了他們， [出示六幅圖片及標牌，遮掉拼音依次貼出]
2、 你認識嗎？怎么認識的？（點撥：多種途徑學語文，處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學習語文。”）引導簡單談談對認識的動物的了解。
做小老師教大家認讀。
剩下的不認識的：這些不認識，沒關系，動物標牌一般都注有拼音。[揭開拼音]，自由拼讀。
指名認讀、開火車讀。
去掉拼音，指名讀。
去掉圖，只剩字，指名讀、
做小老師檢讀不放心的同學。
齊讀
3、 認識這些字，就可以和他們打招呼了，自己和喜歡的動物親切地打個招呼。
4、 你想進一步了解這些動物朋友了解嗎？
[出示相關資料，自由閱讀]
5、 還有一些動物朋友，也很想和你們見見面，想認識一下嗎？[出示一些這樣的動物標牌，如：鼴鼠等]。
6、 今天隨小芳來到了動物園，你有了哪些收獲？
7、 再次揭示：生活處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學習語文。”，的確，語文無處不在，無時不有，語文并不就只在語文書里，學習語文當然就不能只讀語文書了。春節時，誦讀家家戶戶門上的春聯是學習語文；打開電視，欣賞那一句句精彩的廣告詞是學習語文；走進校園，注意那一個個花木的標牌是學習語文；哼唱歌曲，咀嚼那一句句優美的歌詞也是學習語文。走在大街上，你能學到語文嗎？走進超市？還有哪些地方可以學到語文？
（連最不起眼的粉筆盒包裝上也有豐富的語文知識。）
語文隨處可見，讓我們珍惜每一次語文學習的機會，用一雙慧眼去發現語文，當我們成為了有心的人，就會得到許多知識。
四、學習第三部分
1、 小芳就是一個有心之人，她在動物園處處留心，學習了語文，那些可愛的動物，給她留下了深刻的印象，回到家還寫下了一篇日記。
2、 [出示片段]這是其中的一段，你讀讀看，覺得她寫得怎么樣？學生自由讀，
3、 交流時引導從優點和缺點正反兩方面進行評價。
4、 [鼠標點擊5處“這些小象”]，想想，怎么表達更好？學生改對了，鼠標點擊出示正確答案。
5、 自由讀改后片段，談感受。
6、把交流的片段寫下來。
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