《從現(xiàn)在開始》優(yōu)秀語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對(duì)，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中（１——２年級(jí)）的重點(diǎn)是識(shí)字,寫字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“之、輪”等９個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。
２、正確、流利朗讀課文。
３、初步感知課文大意。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請(qǐng)看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
sh始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認(rèn)識(shí)的？
對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。
3、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀
可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。
4、這些字，你有什么好辦法把它記��？
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識(shí)字“瞇”：目＋米——瞇
用編順口溜方法識(shí)字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。
5、鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語讀對(duì)，才可以交朋友。
三、正確讀文，感悟內(nèi)容。
1、誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評(píng)議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2、根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四、賽讀課文，探究感情。
1、同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評(píng)議。
3、由于課堂時(shí)間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五、比一比，把生字寫好。
1、出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。
3、在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
4、看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
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