三年級語文《珍貴的教科書》的教學設計

　　設計理念

　　立足于以讀為本的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循速讀、略讀、精讀的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。

　　教學目標

　　1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。

　　2.學會本課的生字新詞。

　　3.有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。

　　教學重點、難點

　　懂得教科書為什么珍貴。

　　教學過程

　　一、導入 新課

　　1.啟發談話，情景導入 。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)

　　二、速讀課文，審清題意

　　1.讀題、解題。

　　2.學生快速閱讀課文，思考：珍貴的教科書主要珍貴在哪里?并勾畫出珍貴含義的詞句。

　　三、略讀課文，整體把握課文內容

　　1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。

　　2.思考：這篇課文寫了一件什么事?

　　四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

　　1.運用讀、畫、議的方法導學第一段。

　　(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。

　　(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。

　　(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

　　(4)思考：強調沒有書是最困難的，和珍貴有什么聯系?

　　小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)

　　2.自學第二至六段。

　　(1)導讀：第二至六段寫取教科書，學生分角色朗讀對話。

　　(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來?

　　(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

　　3.研讀第七、八、九段。

　　(1)學生默課文，邊讀邊思考：我們領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的`?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

　　(2)體會感情，指導朗讀。

　　4.研讀第十段。

　　(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

　　(2)品味重點語句。

　　a 文中好半天是什么意思?從好半天微微睜開說話斷斷續續可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神?

　　b文中輕輕地微弱的說明了什么?搖了搖頭結合上文說說他知道什么?

　　張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?

　　(3)師生討論小結。

　　5.研讀第十一段。

　　(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。

　　6.速讀全文，深入理解。

　　(1)思考：教科書的珍貴除了體現在張指導員用生命換來的外，還體現在哪些方面?

　　(2)梳理課文敘事順序。

　　(3)談談學習本文后的感想。

　　(4)討論、歸納。

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