語文山行的課程教學設計
【教學要求】
１、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
２、體會詩人熱愛大自然的思想感情
３、背誦課文,默寫課文
【教學重難點】
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【課前準備】課件、學生書寫紙。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引領入詩
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧──（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》：
１、齊讀詩題。
２、配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順
１、自由讀詩，要求：
讀準讀順。
２、同桌互讀。
３、指名讀詩，重點指導“生”“斜”。
４、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知
１、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！
（學生自讀想象。）
２、同桌互說。
３、指名說。
相機板書：
寒山，石徑、白云、人家、楓林
四、以畫為媒，研讀感悟
１、課件出示圖畫：
（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見。）
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考：
⑴學生個人自讀思考。
⑵小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩：
根據(jù)學情，相機指導：
⑴指導朗讀第一句:
“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
①指名學生交流研讀情況：
根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。
（多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。）
②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
（重點體會“斜”“生出”。）
③教師引讀：
白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
⑵指導朗讀第二句：
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
①根據(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。
（多媒體演示：馬車出現(xiàn)。）
A、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
Ｂ、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的`楓林！
Ｃ、師生齊讀。
②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
④練讀，讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩：
指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂齊讀。
３、配樂背誦：
⑴描述畫：
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞，留戀忘返！
⑵指名看畫面背誦詩。
⑶配樂齊誦。
五、為畫題詩，指導默寫
１、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。
２、學生默寫，老師指導。
３、展示作品，點評。
４、作業(yè)：
好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。
【板書】
寒山石徑（斜）
楓林（紅）
白云（生處）人家
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